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利用远教资源优化数学课堂教学的一些做法
利用远教资源优化数学课堂教学的一些做法
后柳小学 周传模
自从新一轮的课程改革在我县实施以来，我一直担任课改年级的数学教学任务，今年，新课程改革在我县已经实施到小学最后一个年级——六年级，至此，这一轮课程改革已在我县初步完成，它要求教师更新教学理念、调整教学内容、转变教学模式，其核心是注重培养学生的创新精神与实践能力。抽象性、逻辑性强是数学学科的主要特征，而小学生的思维却处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，那么数学课堂教学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而现代信息媒体正是这样一座桥梁。在新的形势下，在浩如烟海的信息资源中选用优质远程教育资源并恰到好处地运用到课堂教学实践中，这是信息时代的要求，也是新课程改革的要求。那么如何有效的利用远教资源 ，进行卓有成效的数学课堂教学实践呢？以下就这个问题做几点初步的探讨。
一、利用多媒体课件创设情境，激发求知欲。
小学生好奇心强，要想不断地启发学生的求知欲，只有通过创设问题情境。在课堂教学中，教师是课堂教学活动的设计者、组织者和引导者，如果教师能抓住教材中所蕴含的创造性因素，激起学生的学习兴趣，创设富有变化的学习情境，就能充分利用学生的好奇心，让学生自动进入到学习过程中来，使他们在心理上形成一种悬念，表现出兴奋的心理状态。 例如，在教学“平面组合图形的面积计算”这一课题时，先通过复习帮助学生理清组合图形间的组成关系，再观察由多媒体课件展示的各种组合图形在日常生活中的应用，提出：如果要计算这些实物图形的面积，该怎么办？学生回答，看该实物图近似于什么图形，就运用图形面积计算公式进行计算。在计算机将实物图变化为规则图形后再提问：现在你会计算它们的面积吗？学生发现尽管变化成规则图形，但因为它们不是自己学过的单一图形，不能用公式直接计算。此时我就追问：你们现在最想知道什么呢？这一问题引起学生纷纷议论，有些说我们先要把这个图形分割成几个以前学过的图形，并利用相加或相减来计算出这个图形的面积。最终师生共同归纳出组合图形的面积计算方法。这一课题的提出是通过多媒体课件展示出生活中的数学情境后，调动起学生的求知欲，再由他们自己发现问题，提出问题后，又急切地想去解决问题，这时学生的学习兴趣已达到最高点，他们的思维开始活跃，充分做好了全身心投入到新课学习活动中的准备。这时候学生的思维，完全是主动学习的表现，更是培养创新意识所必不可少的。
二、利用信息媒体播放远教资源辅助教学，突破教学难点。
小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用远教资源，特别是多媒体视频动画资源进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。 例如，在讲解"平面图形的对称、平移和旋转三种变换"一课时，为了让学生更好地理解和掌握图形的变换这一重点，我在远教资源中找到了多幅图形变换应用于生活的图片以及这些变换的发生动态效果图放在课件中。课堂一开始先让学生观察这些图片，评价这些图片，一方面唤醒学生的审美意识，同时引导学生看出这些图形其实是一些简单图形经过一系列的变换得到的。而难点就在于变换的方式和过程，这需要学生的自由讨论，讨论之后再用视频资源展示这些图形的变换的动态效果图，动态展示使教学难点轻易突破，大大提高了教学效率，锻炼了学生的空间想象能力。
三、注重学法指导，变“授鱼”为“授渔”。
记得一位教育界前辈曾说过：“一个不好的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”在教学中，我们老师不仅要让学生掌握一些现成的理论，更重要的是引导学生懂得这些理论是如何获得的。应该强调的是“发现”知识的过程，以及创造性解决问题的方法和形成探究的精神，而不是简单地获得结论。在课改培训中一位老师这样说 ：“新课改要求教师‘用教材教，而不要教教材’”，教师要认识到“授人以鱼，不如授人以渔。”例如，在推导梯形面积计算公式的教学中，传统的做法都是让学生准备两个完全相同的梯形，以便让学生按照教材上唯一的做法——用两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形，来探究梯形的面积计算方法。这就教得太死了，我的做法是不抛弃这种方法，毕竟学生已经有了三角形面积计算公式推导的经验，但我不限制学生的思维，远教资源中关于这一内容有多种方法，我下载下来展示给学生，同学们发现，通过剪拼，梯形是可以作很多种变化的。（如图所示）
学生可以从不同的角度，用不同的方法分别推导出梯形面积的计算公式。在这一过程中，学生的思维一下子变得开阔了，发散思维能力也得到了很好的锻炼，学生沉尽在胜利的喜悦之中。课后学生一定会按照课件展示的几种剪拼的方法推导出梯形面积的计算公式 ，甚至他们受到启发，还会探索出更多的方法来推导梯形的面积计算公式，进而把学生的思维提高到一个新台阶。
四、学生注意力不集中时运用丰富、生动的多媒体远教资源，可以调整学生情绪，激发学生兴趣 ，使学生的注意力始终放在课堂上，放在学习内容上。
兴趣是最好的老师。有人曾说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，甚至有些教学内容本身比较枯燥，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，导致学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体远教资源刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。 学生学习有了兴趣，教学才能取得良好的效果。根据情境教育的原理，创设充满刺激的学习氛围，可使学生对客观情境获得具体的感受，激起相应的情绪，全身心地投入到学习中去，使他们潜在的能力得到充分发展。
总之，恰当地选择多媒体远教资源并适时适量地运用于数学课堂教学，会起到“画龙点睛”的作用，可以大大提高课堂教学效率，减轻学生学习的负担，有利于素质教育的实施，有利于培养学生的实践能力和创新精神，有利于培养更多的跨世纪的创造性人才，符合现代化教育的需要。以上列举的只是我在教学中采用过的一些不成熟的做法，提出来纯为“抛砖引玉”之用。
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