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高中英语阅读教学预习单的尝试
高中英语阅读教学预习单的尝试
蔡 璐
这一学期我们高一英语备课组以预习单在高中英语阅读教学中的应用为切入口，希望在教学实践中探索与总结出一些行之有效的方法。与此同时，通过观摩其他学科其他教师的课堂,从中吸取经验教训。
首先，备课组在预习单的作用上进行充分地讨论。预习首先是学习新知识的起始环节，其作用有巩固旧知，发现漏洞，为学习新知作铺垫。这样的话，设计预习单就要从学生出发，目标明确，帮助学生对已有知识系统化，同时查缺补漏，为课堂上新知的顺利学习搭好支架。其次，预习是学生养成自主学习习惯的有效途径。通过预习单任务的完成，帮助学生对将要学习的知识进行梳理，理出自己理解上还存在困难的难点, 理出自己初步定位的重点，这样在课堂上就会有所重点地发表自己的观点,有所目标地解决难点。
第4周，我有幸参加了市教研室在行知中学举行的“英语文化阅读课型研讨活动”，听了两节报刊文章阅读课。在课堂上老师都适时地鼓励学生通过自主学习预习文章。具体方法如下：首先老师通过图片信息引出文章主题:ADD，俗称小儿好动症，了解学生对于主题的理解程度。发现学生对于这一主题并不十分了解，马上引入文章，达到了激发学生兴趣的目的。接着，通过阅读任务的精心设计，以小组活动为主，以任务教学为模式，整体把握文章的内容。然后全班交流，解决重难点。第三环节，单词学习运用环节。首先鼓励学生找出文章中的重难点词语搭配，全班交流，这一环节充分体现出学生自主学习，先学再教的理念。学生自主找出的词组，比老师给与的记得更加牢靠。在单词学习巩固运用环节，老师鼓励学生运用这些重难点词组，用既定话题口头作文。学生在口头表达中充分地运用了所学习的重难点词汇，并且在主题作文的引领下，进一步地深刻理解与运用词汇，效果突出，学生们学以致用。这一环节给我印象深刻。最后，老师鼓励学生进行总结，问题简单明确。“What do you learn from today’s English class?”通过学生的总结，老师能够迅速检测学生在这节课里的学习情况，及时补充巩固。整堂课充分体现了学生先学，老师再教的理念，同时，老师通过适时追问，帮助学生弥补学习上的漏洞。这一课堂学习的顺利进行，归根到底就是从学生的实际情况出发，以老师的适时指导为推手，达到了英语文化阅读课堂的大容量，重难点突出的特征。其中，预习单发挥了很大的作用。
反思自己的课堂，本可以交给学生完成的学习任务，到我这里几乎都变成了老师展示、讲解；本可以鼓励学生自我思考的教学环节，都变成了老师不断的讲述强调，这样势必造成课堂容量无法突破，教与学显著脱节，学生的自主学习积极性受到了压制。于是，我开始尝试：初步感知学习材料，通过预习作业的设计交给学生课前完成；能够鼓励学生思考的，通过问题设置激发学生的兴趣。以高一第二单元课文为例，预习作业的设计如下：
Care for your hair 预习单
Read through Care for your hair on page 17 and complete the following exercises.
Ⅰ. Match the suitable hairstyle with the face shape.
longer style round faces
any hairstyle square faces
curls heart-shaped faces
short hair with curls oval faces
Ⅱ. List what we should do to keep your hair healthy
1、____________________________________________________________
2、____________________________________________________________
3、____________________________________________________________
Ⅲ. Put the process of daily hair care in correct order according to the leaflet.
1、Squeeze out the extra water
2、Apply conditioner.
3、Brush your hair thoroughly
4、Use the hairdryer.
5、Shampoo your hair
6、Comb conditioner into your hair.
7、Choose a shampoo that suits your type of hair.
8、Dry your hair with a towel.
9、Apply shampoo
10、Wet your hair with warm water.
第一、 二部分练习是学生可以通过自学完成的任务，第三部分这是文章理解难点的前置，通过排序的联系，鼓励学生在课前就尝试突破难点，找出暴露问题的节点究竟在哪里。课上反馈果然不同以往，授课时难点也一目了然。
当然，实践的过程中也出现了新的挑战：通过这样的设置，课文学习针对性更强，指向性更加明显，但是随之而来的是文章被人为地割裂开来，缺乏一个统领文章的核心。反思的结果是，预习单设计还存在欠缺，缺少文章整体把握的引导练习。
总之，本学期希望在接下来的教学实践中，继续在预习作业的设计方面下苦功，帮助学生主动地学，提高课堂教学效率。
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