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现代教育技术工作 助力高中新课改
大力推进武汉市高中现代教育技术工作，助力高中新课改
（小雨：此文成稿后投稿到《湖北教育》综合资讯版（原政务版），很荣幸受到编辑厚爱，缩编后改名为《高中新课改呼唤现代教育技术快速发展》发表在其2010年第一期上。个人感觉好似胖头鱼变成了小喜头。这里既是我的家厨，就还是端上原汁原形的胖头鱼留存供享吧，毕竟敝帚自珍啊。）
今年秋季，湖北省全面进入高中新课改行列，作为湖北省政治经济文化中心的武汉市理应在新课改中勇立潮头。从先期进入高中新课改的浙江、江苏等地经验来看，新课程改革必须依托信息技术的支撑。现代教育技术在新课改的教育实践中,是推动新课改的动力,也是新课程发展和创新的生命力，武汉市要做到高起点进入新课改、高效实施新课改，就必须吸取先行者的经验，大力推进高中现代教育技术工作，以之助力新课改。
一、大力发展武汉高中现代教育技术，助推新课改的必要性
1、新课改呼唤信息技术的大力支撑
我国的新一轮基础教育课程改革涉及到培养目标的变化、课程结构的改革、国家课程标准的制定、课程实施与教学改革、教材改革、课程资源的开发、评价体系的建立和师资培训以及保障支撑系统等等。
从先期进入课改地区的经验来看，上述这些改革往往很难在传统的教育教学环境中得以很好实现，而以计算机和网络通讯为核心的信息技术则可以促进这些改革的实现。总的来说，信息技术在新课改中所能产生的重要影响和作用有：
（1）优化课堂教学，提高质量和效益
信息技术以其多媒体性、信息丰富性、强交互性等优势服务于教学而受到认同。南国农先生早就将电教媒体在教学中的作用概括为：提供事实，建立经验；创设情境，引发动机；举例验证，建立概念；提供示范，正确操作；呈现过程，形成表象；演绎原理，启发思维；设难置疑，引起思辩；展示事例，开阔视野；欣赏审美，陶冶情操；归纳总结，复习巩固以及其他（包括突出、强化教学重点，突破、化解教学难点等）等多种方面。
现在，随着信息技术的发展，尤其是网络环境下的媒体教学，更强化了互动、探究、合作等优势作用。
因此，我们应发挥信息技术的特性，使信息技术应用成为课堂教学改革的创新点和突破口。要以多样化的教学模式来替代传统单一的教学模式，建构出一种理想的学习环境，这种环境可以支持真实的情境创设、不受时空限制的资源共享、快速灵活的信息获取、因材施教的个性化教与学平台、多样而生动有效的课堂反馈与评价方法、丰富多样的交互方式、打破地区界限的协作交流、以及探索一些教学新方法，将课堂动起来，调动学生的兴趣，让学生的思维的空间扩大、变活，建构一种全新的学生自主学习方式，从而达到以信息技术优化课堂教学、提高质量和效益的最终目的。
（2）提供丰富的课程资源
新课改推出大量新课程内容，旧有的教学资源远不能满足教师们新的教学需求，信息网络技术的海量信息、便捷性及鲜活性等特性正好可以弥补这种需求。老师们可以充分利用网络资源，查寻、交流有用资源作为教学资源，甚至在课堂上提供给学生作为自主学习的学生学习资源。
先期进入课改的地区也显示出高中新课程实施中暴露出的问题之一是课程资源欠缺，课改资源开发和利用力度不够。
因此，利用现代教育技术搜集、制作并提供有效的课程资源就是一条很重要的课改资源建设途径。还可将优秀师资的新课程教学内容通过互联网提供到不同的学校和地区共享，充分扩大课改资源的利用范围。
（3）提供新的学习途径和方式
其他地区高中新课程实施中暴露出种种问题，比如完成模块教学的课时不足，学生、教师、家长负担加重,又比如开设众多新的选修课造成合格师资以及有效教学资源严重不足等等，这些问题都可以尝试利用信息技术来加以解决。比如开设网络课程，集中本区域优质师资开设共享课程放到网络上，可供本区域学生校内、校外随时学、任意学，这样既可以解决校内课时不足的问题，又可以解决每个学校选修课师资不足、资源不足、选修教室不足或某一个学校开设某个选修课班额不足等等问题。北京市就已经建设了高中新课程选修网并正在逐步完善，该市已经开始尝试新的选修学习模式，部分选修课、部分模块开通了网上虚拟教室，该市学生用学籍卡登录高中新课程选修网就可以进行网上选课，从而实现了全市选修课资源共享。天津也开通了“普通高中选修课程虚拟课堂”，可同时支持10万学生在线学习。(范文先生网 www.fwsir.com)
困扰教育改革的另一个难题，是学校课程如何适应学生个性发展的问题，信息技术就使实施个性化的课程成为可能。除了上面所说的选修课的开设能够给予学生以学习选择的机会和权力，发展其个性特色外，还可以利用信息技术实现“学科课程个性化”，即满足不同的学生对同一课程的不同要求。课堂上，可以利用网络课件开展分层学习、分类指导以及老师一对多的个性化的网络辅导沟通等等，从而满足学习者个性化的需要，为学习者提供十分广阔的个性发展空间。
（4）大规模、低成本、快捷、统一标准地培训师资。
面对新课程的到来，大量师资需要接受新课改培训,同时还需要不断研修以促进自己的专业成长，适应新课改需要。而充分利用网络技术开展远程培训，是能够快捷地、大规模地、统一标准不走样地，并且低成本地完成教师培训的有效途径。目前，湖北省的首批新课程培训就是利用全国教师继续教育网开展的远程培训。
另外，利用网络开展跨时空的网上教研、同行交流互助，也是促进教师个人专业发展、实现终身学习的良好途径。如山东省的“教师远程研修平台”、福建省的“基础教育新课程网”都取得了很好的效果。
（5）培养学生信息技术素养
信息时代的到来，使信息技术无所不在，正如比尔?盖茨所说“电脑将渗透到未来生活的每一个细微方面。”这就使信息技术素养即对信息的获取、分析、处理、应用能力将成为现代人最基本的能力和素质的标志，这就要求我们必须培养学生的搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力等，要求课程从传授知识为主向培养学习与应用能力为主转变，最重要的是学会学习，具备进行终身学习的动机和终身学习的能力。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》所确定的基础教育培养目标，就特别强调了要让学生“具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息。”
因此，我们不仅要开设好信息技术课程，把信息技术作为学生学习的对象，同时要将信息技术有机地整合到各学科教与学的全过程中去，使之成为教与学的良好环境和工具，从而培养学生良好的信息技术意识和素养。
（6）提供评价的多元途径
从先期进入高中新课程的地区经验来看，在新课程实施中，课程与教学的评价推进举步维艰也是暴露出的问题之一。而信息技术将可以提供开展多元评价的新渠道，比如建设教师电子档案和学生电子档案。
教师电子档案可以存放教师的教育教学作品、个人档案资料、网上测评的家长及学生评价、同事及领导评价等等实时资料，可供随时查阅，全面而真实。
学生电子档案可以存放学生个人学籍资料、档案资料、学习过程中的电子作品（如网上探究的论文等数字化成果）或传统作品数字化（通过扫描文章、图画、拍摄实物照片），以及网络环境下的课堂即时的同学互评、老师评价等，这样的电子档案很适合记录学生学习的过程性评价。
（7）促进均衡发展
先期进入新课改的地区还发现在高中新课程实施中，暴露出了一个重要问题就是农村高中课程改革面临着新的瓶颈制约，这显然背离了当前教育均衡发展的指导思想，亟待解决。
这个问题也需要充分利用信息技术将优质教育资源和培训资源及时传递到不同的地区，使偏远地区的广大师生也能迅速接受到优秀的教育资源和有效的培训，从而缓解由于地区差异所导致的教育差异，促进教育的均衡发展。
国家教育部早在《国家基础教育课程改革指导纲要（讨论稿）》中就强调了信息技术在课改中的地位和作用，要求“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。” ，要“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的教学方式的变革。” ，要“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 还要“积极开发信息化课程资源” 。
因此，大力发展高中教育技术工作，充分发挥现代教育技术在课改中的突破性作用，全面提升教学质量和效益，促进高中新课改，已是势在必行。
2、武汉市高中现代教育技术现状无法适应新课改要求，必须大力发展
就武汉目前状况来看，高中由于有着高考的压力，一贯是应试教育的重灾区，也是推进现代教育技术工作的高阻力区，其现代教育技术工作的开展并不理想。
一是武汉高中的现代教育技术领域的建设和应用滞后。从08年武汉市教育信息化建设与应用情况调研结果来看，武汉高中的信息技术装备在同类城市中居后。比如武汉高中学校的计算机配备情况为：生机比16.7:1,师机比3.18，这个数据与同类城市南京、成都、沈阳、大连、青岛等地相比都是排名最后；又如电子白板的配备，武汉市仅有极少数几所高中配有电子白板，无法与同类城市相比，就在本省内来看，据悉宜昌市、天门市的电子白板配备情况良好，尤其在宜昌市的兴山、夷陵等区，其每所高中都配备了电子白板，有的甚至实现了电子白板式的班班通。
另外，武汉高中学校开展信息技术与课程整合的应用情况也不乐观。08年调研结果显示武汉市高中的整合课课时覆盖率偏低，说明学校开展的整合课多用于竞赛课、公开课等特殊课时，而进入到常规教育教学活动中的比例还是不高。因此，武汉市目前除了少数几所优质高中有着较完备的信息技术设施设备，并对信息技术与课程整合有所应用外，大多数高中都还在满足于以“黑板+粉笔”的传统教学模式全力应对高考压力。
二是武汉高中信息技术课程的开设情况不如人意。从上述08年调研结果来看，武汉市参与调研学校中，高中有89.63%的学校每周只开设一节信息技术课，仅为课程计划要求的一半。由于湖北省以前没有把信息技术列为高考的范畴，同时也没有其它的评价指标，所以学校领导、教师、学生和家长都不愿意投入太多的时间和精力去学习与高考前途无关的学科，大家都不太重视该门课程，因此绝大多数的高中学校没有按课程计划开足信息技术课程。
以上状况显然无法满足新课改需要，尤其是在新课改中，信息技术课程的地位日趋重要，占有4个学分，其课程建设亟待加强。
因此，武汉市亟待大力发展高中教育技术工作，以适应新课改要求。
二、大力发展武汉高中教育技术，助推新课改的具体策略和措施
1、加快武汉高中教育信息化基础环境建设
良好的信息技术基本设施、设备环境是实现教育信息化、开展信息技术与课程整合、充分建设信息技术课程的前提保障。武汉市各高中学校要提高在校师生的计算机人均拥有率，建设足够的多媒体教室，要大力建设校园网并力争实现“班班通”，让信息技术充分发挥为教育教学服务的强大作用。
另外，要注意引进功能强大、效果显著、使用便捷的新技术、新媒体，如电子白板技术、云计算技术、CSCL技术（计算机支持的协作学习技术）等等，实现教育教学的最优化。
2、加大教师教育技术能力培训力度
新课改成功的关键在于教师能否成功地完成新课程改革所需求的教师角色转换，因此，广大高中教师要不断完善自己的专业能力，其中一项就是教育技术能力。要培养具有信息素养的学生，要自如应对新课改，教师自己首先要具备较高的教育技术能力。正如教育家顾明远先生所说：“教师需要理解和专门掌握现代教育技术，并能运用到教育教学中，教师要善于设计教学，善于在汹涌而来的信息面前指导学生学会处理信息。”
其实早在2004年12月25日，教育部就颁发了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，这是我国第一个中小学教师专业能力标准，是我国中小学教师专业化发展的重要“里程碑”。这也说明教育技术能力是中小学教师专业化发展的突破口，它已经成为广大教师迫切需要掌握的重要专业素质和能力。
美国学者Ray Clifford也曾经说过：“科技不能取代教师,用科技的教师却会取代不用科技的教师！”广大教师一定要通过各种培训拥有能够满足教育教学需要的信息技术技能和素养，否则就一定会在新课改中被淘汰。
另外，在对广大教师开展教育技术能力培训时，要特别注意将有关教学设计的理论和技能学习列入培训项目，让广大教师学会恰当地、有效地使用信息技术，达到教育教学的最优化。
3、建设丰富的新课程资源
信息技术的出现改变了传统的知识资料的制作方式、存储方式、传播的提取方式，因此教育对数字化教育教学资源的需求越来越大，特别是高质有效的数字化教育教学资源总是显得极为缺乏。
新课程尤为需要开发丰富优质的新课程资源，武汉市要有组织地统筹好新课程资源的建设工作及推广利用工作，建设有武汉特色的高中新课改资源库，服务武汉高中新课改并辐射周边地区。
比如有计划地组织编制新课程教案分析、积累教学辅助材料、建立新的资料、素材库、完成一个教学难点的录像片断或优质示范课、录制典型经验讲座、重要学术报告，甚至开发编制整套的选修课程资源等等，最后将这些资源刻碟或放在网上供广大学校、师生共享使用。
4、鼓励高中学校及教师将信息技术充分应用于全方位的教育教学
要采取多种措施、制定相关激励政策，倡导、鼓励、敦促广大高中学校和老师广泛使用信息技术，以之促进新课改。
比如广泛开展信息技术与课程整合，充分利用信息技术尝试多种教与学的模式；普及开展校园无纸化办公；充分利用信息技术促进教研、科研、培训的有机整合；利用信息技术建立创新的评价体系；利用信息技术创建学科虚拟教研室，打破现实中的固定学科或年级教研组限制，冲破校际隔离，建立大范围的教研网，通过在线交流经验、在线互帮互学、在线求助和解决新课程教学中碰到的问题等等。
5、搭建多种学习平台
要充分利用信息时代的学习特点，发挥网络技术优势搭建面向广大师生的多种学习平台。如利用互联网、局域网构建教师自己的网络教学平台或建立专题学习网，设立专题讨论区、自由讨论区、网上答疑、网上作业和网络资源库等，给学生自主学习、探究性学习和协作性学习营造一个良好的网络环境；开办各种网上课堂，甚至建设武汉高中新课改选修课程网，给广大学生提供独立学习、自主学习的良好平台；搭建、链接各级教师远程培训平台等等。
今天，素质教育、新课程改革和教育信息化是我国基础教育改革发展中的三大主题。这三者的发展不是各自独立的，要将素质教育、新课程改革和教育信息化这三者有机整合起来，尤其是教育信息化，它的大力发展必须服务于新课程改革，而新课程改革也要应用信息技术对现行教育系统进行全方位改造，从而大大提高教育的质量和效益，实现新课改的突破。
新课改已经对教育技术发出了热情地呼唤，也对教育技术工作者提出了新的挑战和要求，武汉市要借新课改东风，大力发展高中教育技术工作，助推武汉高中，尽早实现高起点、新突破、好效果的新课改目标。
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