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学生学习兴趣培养的尝试

时间：2023-03-02 19:41:59 语文论文我要投稿

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学生学习兴趣培养的尝试

学生学习兴趣培养的尝试
杭州市拱宸中学孙叶花
一、缘起
开学初，借了吴老师的《俞敏洪创业思维》一书，读后有些感触。一个农民出生的民办教师——俞敏洪，成了一位拥有亿万资产的新东方教育集团的主席兼CEO。新东方，在短短的几年间，创造了奇迹。俞敏洪，凭什么获得如此巨大的成功？让新东方立于不败之地？对此，我很感兴趣。于是上网查了一些资料，有些内容让我深受启发。罗列一些：
“新东方要让学员从这里带走一种美好。新东方学员到这里，一半是学英语，一半是听我们侃大山的。人生奋斗苦不苦？苦。光是把英语学好，就让你脱掉一层皮。但是新东方的讲课，幽默、愉悦，每个老师都寻找每一个机会阐述人生奋斗的含意、价值，让每一个上过新东方课的人不仅觉得能得到最好的英语培训，他还能获取精神的力量。”
“新东方老师以激情、幽默、开朗、对东西方文化价值的准确把握而著称，这种特色成为新东方成功的一大重要因素。”
“到了新东方你会发现，大学里一年学的东西，我们8节课就全教给你。”
“多年来，我们追求的是以精神激励诱发学生们奋斗，以激情教学唤醒青年们学习、以正确的人生价值观，赋予一代人奋斗的荣耀和做人的尊严。”
“励志的方法，首先就要拉近老师和学生的距离，让他们感觉亲切，感觉成功唾手可得。”
“人活着需要有一种感觉，新东方之所以被很多人接受，也是因为新东方有一种感觉存在。凡是到新东方来过的人，都在新东方感觉到了一种活力，一种顽强，一种豁达。”
我的理解是，“新东方”以他特有的激情、幽默风趣的教学内容及设计、热情开朗的个性点燃了学员的自信，让学员获得知识的同时，更是得到一种精神的力量，持续发展的精神力量，让学员从内心收获了成功。
同样是从事教育的，新东方的老师能让学员获得知识，取得成功；那我们的初中教育是否也能够向新东方一样，让学生获得知识，收获成功呢？我思考。虽然我不够大家的风范，没有丰厚的文化底蕴，也没有风趣的言谈举止；但是我有面对学生时的澎湃激情，有不怕挫折和敢于尝试的勇气。于是这个学期，我做了一些粗浅的尝试。
二、实践
翻看我们现行的初中语文教材，其内容大部分是以教育学生为目的，而趣味性往往不足，比如《在山的那边》《走一步，再走一步》《理想》等等，许多教材讲的大都是一些道理，不能从内容上直接引起学生的学习兴趣。也就是说靠语文教材来吸引学生，引起学生浓厚的学习兴趣是很难做到的。那么要让学生打心理喜欢上课，课堂上就得加入一些有趣的元素，让课堂在充满“意思”中，达到你要追求的效果。
《绿色蝈蝈》是七年级上册的第18课，是一篇纯粹介绍动物的文章。文章从蝈蝈的外形、食性、性情、生活等方面，对蝈蝈作了全面的介绍。任何一位读者阅读后，都会对蝈蝈有一个全新的认识。这又是一篇特点鲜明的文艺性作品，要引导学生通过品味语言来感受作者倾注在动物身上的内心情感，以及字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重与热爱。若能引导学生从课文中发现这些，那是多么激动人心的事情呀！一篇关于动物的说明性文章，如何教出趣味和深意？我开始探求，设计了《绿色蝈蝈》的课堂教学，来激起学生的学习兴趣。

学生学习兴趣培养的尝试

环节一：导入激趣
师：人们常说“情人眼里出西施”，法布尔，把蝈蝈简直是当作情人一样，对它充满了爱意。那么，同学们觉得哪里可以看出法布尔对蝈蝈的一往情深呢？
学生偷偷地在笑,注意力一下子都集中到课文中来，从文中去寻找答案。
学生回答后教师小结：当全国上下都在为国欢庆时，法布尔却在深夜来到浪漫之地——田野，倾听心爱之人的天籁之音，这不是一般的喜欢，而是深深的爱。

环节二：感知文本激趣
师：同学们，你们觉得法布尔到底爱上蝈蝈的什么？
生：法布尔爱上蝈蝈迷人的外表。
师：一定是被它外表迷住后才有后来的进一步发展的。那蝈蝈的外表又有多迷人呢？
通过这一问引导学生品味蝈蝈的外表美——身材苗条，轻盈飘逸，色彩动人。
生：法布尔爱上蝈蝈的叫声。
师：蝈蝈的叫声动听吗？
许多学生都是回答动听的，并从文中找到了很多依据。
师追问：蝈蝈的叫声真的动听吗？
有学生犹豫了。说出了不动听的理由——蝈蝈的声音像是滑轮的响声，又像是干皱的薄膜隐隐约约的窸窣作响。生活中“滑轮的响声”“ 干皱的薄膜的响声”不可能是动听的。
师：“情人眼里出西施”嘛，在我们听来毫无音乐可言的叫声，在法布尔眼里竟然成了歌手、艺术家，这不是爱是什么！
生：法布尔爱上蝈蝈机智勇敢的品质。
师：哪里可以看出？
生：专门向比自己强大的蝉发起挑战。……
师：法布尔喜欢蝈蝈的机智勇敢，我也喜欢，我更喜欢我们同学的机智勇敢，面对强大的困难不退却。特别是男生应该学习蝈蝈的机智勇敢哦。
学生一阵笑。
生：法布尔爱上蝈蝈和睦相处的优点。
师：蝈蝈都要吃同伴的尸体，法布尔怎么还会喜欢呢？
教师补充介绍500年前关于苗族人保护苗王尸体的故事，让学生体会动物或许也有类似的想法。
全体学生都瞪着双眼，听得津津有味。

环节三：深入理解激趣
师：有些昆虫学家质问法布尔，既然你那么爱蝈蝈，那为什么还要把蝈蝈关在笼里呢？这不是让它没自由了吗？你们怎么看？
学生陷入了沉思。
师：法布尔给了有力的回答，“我不像你们，把昆虫开膛破肚，把昆虫变成一堆既可怖又可怜的东西。你们在酷刑室和碎尸场里工作，而我是在蔚蓝的天空下，在鸣蝉的歌声中观察；……你们探究死亡，而我却探究生命。”
学生一想，也对。法布尔是把蝈蝈当生命来研究的，那是对生命的尊重啊。
师：法布尔爱蝈蝈爱到什么程度？
引导学生看课后的补充材料，让学生明白法布尔因为热爱昆虫，在荒石园度过了整整35年。
学生很惊讶，觉得不可思议。
师：有人对他写的《昆虫记》给以高度评价——
法布尔拥有“哲学家一般的思，美术家一般的看，文学家一般的感受和抒写”。它将专业知识与人生感悟融于一炉，娓娓道来，在对一种种昆虫日常生活习性和特征的描述中体现出作者对生活世事特有的眼光。字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重与热爱。《昆虫记》不仅是一部研究昆虫的科学巨著，同时也是一部讴歌生命的宏伟诗篇，法布尔也由此获得了“科学诗人”、“昆虫荷马（古希腊著名诗人）”、“昆虫世界的维吉尔（古罗马著名诗人）”等桂冠。
这样，就能很自然的引导学生课外阅读《昆虫记》了。
一堂课在铃声响起时结束了。
学生说：下课啦？
三、反思
这篇课文有人曾上过省级公开课，取得了很好的效果。教材设计环环相扣，有细度，又有深度。我拿现成的，再加入了我想要的趣味，上起课来就轻松多了。我在六个班里上过（因带过4个班的课），上完后学生都觉得有意思，有味道，余味无穷。我也上得不亦乐乎（否则就不会连上这么多个班级了）。静下心来想想，可能有这三点引起学生的兴趣。
1．生活化的设问表述。
平时我们上课都挺一本正经的，包括问题的设计。而《绿色蝈蝈》的问题设计，一改原来的呆板，成了“哪里可以看出法布尔对蝈蝈的一往情深呢？”“法布尔到底是被蝈蝈的哪点迷住了？”“法布尔对蝈蝈到底爱到了什么程度？”这些问题很生活化，但用在人与动物之间，学生就觉得特别新奇，人对动物怎么会“一往情深”“爱到痴迷”呢？自然引起了学生对文本的学习兴趣。
2.有趣故事的引入。
前不久，我看了电视里关于“悬棺之谜”的故事介绍，有个苗王为了本族利益牺牲了，而尸体却在敌方手里。苗族人于是想办法偷出尸体并藏了起来的故事。故事很有趣，我把它引入课堂，为我所用，不知是否合适，我只是让学生理解人有保护本种族的思想，动物可能也有。引发学生对动物深沉的思考，从而进一步理解作者法布尔对动物的尊重和热爱。
3.适度的深入探讨。
材料简单，只能激起学生一时的兴趣，过不多久，学生就淡忘了。只有让学生获得了一些内在的东西，才能激发学生较为长久的兴趣。法布尔对昆虫的爱，学生不是那么容易理解的。当我把问题抛向学生时，“有些昆虫学家质问法布尔，既然你那么爱蝈蝈，那为什么还要把蝈蝈关在笼里呢？” 学生很快就陷入了思考，我适度的引入了法布尔的辩驳，既是激发学生对课文的用词进行讨论和斟酌，引起学习的兴趣，更是咀嚼出普通文字背后的不平凡的深意。把学生思维往深入引导，学生对本文的理解又更上了一层。
四、后记
为了激发学生的学习兴趣，有很多的方式方法，以上的只是一次粗浅的尝试。要让学生对语文有较为持久的兴趣，我将会拿新东方不断激励自己，努力探索。以新东方一老师常说的故事为我对学生学习兴趣培养认识作结尾：
静谧的非洲大草原上，夕阳西下，这时，一头狮子在沉思，明天当太阳升起，我要奔跑，以追上跑得最快的羚羊；此时，一只羚羊也在沉思，明天当太阳升起，我要奔跑，以逃脱跑得最快的狮子。那么，无论你是狮子或是羚羊，当太阳升起，你要做的，就是奔跑。
是的，奔跑……

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