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浅谈传统板图板画在地理教学中的优势
浅谈传统板图板画在地理教学中的优势
板图、板画是在教学过程中，教师凭自己的记忆和熟练技巧，用简易的笔法把复杂的地理事物（原图）和现象迅速绘制成简略的黑板图、黑板画。这种图、画只取其神似而不计细节，写意而不写实，利用其进行地理课堂教学是地理教学的特点，是艺术化教学的体现。多年的教学经验及实践效果，我认为利用板图板画进行地理教学依然是大面积提高地理教学质量的手段，特别在电化教学手段不能进入每间教室的条件下尤显突出。其优势如下：
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体现地理教学特点和改革趋势
人们常说“没有地图就没有地理学”，地图是地理教学的第二语言，是地理知识的载体，也是学习地理的工具。运用板图板画讲绘同步进行地理教学，总是使地理知识一出现，就通过板图反映出来，语言与图像紧密结合，体现了地理知识与图像不可分割性特征，符合地理教学特点。图像储存信息多、传递快、形象生动，重视图像化教学已成为地理教学改革的一大特点，新版的教科书中，图像比重在不断增加，考查学生读图、析图、绘图方面能力的内容越来越多。针对黑板和粉笔仍是教学的常规得力手段，利用板图板画教学是大面积提高地理课堂教学质量的有效途径。
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有利于激发兴趣，增强注意力
板图板画打动学生知觉能力强，容易激发他们的学习兴趣和集中注意力。均称、规范的点和线，鲜明、和谐、自然的粉笔色彩，生动、美观的图像，出自教师的现场作图，往往使学生从惊讶、敬佩到愉悦、情趣高涨，促使学生有意注意与无意注意相结合。教学中讲绘同步促使学生注意力随教师的笔触和语言而转移，在教学中使新的兴奋中心不断地、持续地出现。加之板图板画远视效果好，满足视觉要求的同时学生可受到美的感染，使教学群体保持较强的凝聚力，愉快度过45分钟。
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化繁为简、切中要点
板图板画只取神似而不讲细节，范文先生网能以简单的笔触简化原图，抓住基本、突出特点，对揭示地理的空间分布等方面具有凸聚、突出的表现能力；板画写意而不写实，通过夸张描绘或图解表现，简明、醒目地使概念、原理形象化、具体化，二者皆可从繁纭的地理现象中抓住本质，揭示地理事物的内在联系和规律，显示地理事物的因果关系，在地理教学中切中要点。它避开了教科书、地图集中原图幅及教学挂图的繁杂、信息源多分散注意力、与教学内容结合不紧密、反映地理事物和现象不鲜明、地理特征规律不突出等弊端，可解决地理画片、标本、幻灯等教学手段在揭示地理事物和现象的本质和规律方面的不足。
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符合认识论和心理活动规律
人的认识过程是从感性认识上升到理性认识的过程，感性认识是整个认识过程的基础。直观的图像信息比文字信息容易直接记忆与再现。板图板画教学将地理知识化繁为简、化难为易、化文为图、化抽象为形象，引导学生从感性开始，培养形象思维，扫除地理教学中枯燥无味死板沉闷的特点，避开从抽象到抽象、从概念到概念、从理论到理论玄而又玄、深奥莫测的教学方式，让学生通过各种感官获得鲜明的表象，通过感知基础上的记忆、思维、想象、达到理性上的全面认识。
讲画同步的板图板画教学使教学中信息源随教师笔触和语言形成单一性，学生的注意心理呈稳定状态，为感知、记忆、想象、思维等活动创造了条件。讲画同步教学可使处理形象、空间概念的大脑右半球与处理语言、思维机能的大脑左半球得到平衡开发，有利于智能和技能的培养向良性方向发展。
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节约语言、传递信息快
图像的信息量非常丰富，它浓缩了大量语言文字的叙述，可以传递很多语言文字无法传递的信息，教学中一幅好的板图可以代替教师大量的语言，还可帮助教师传递用语言难以描述的地理知识。板图板画简明、醒目、直观形象，易提起兴趣，增加注意力，往往使高密度的信息一目了然、快速传递。如公路上的标志都采用高度浓缩的图形方式以极短的时间告诉驾驶员信息，满足高速驾驶的需要。板图板画可利用这一优势节省教学时间，减轻学生负担，提高教学效率。
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有利于启发式教学
目前各科教学都在废止满堂灌的“注入式”教学模式，提倡“启发式”的教学方法，强调发挥教师的主导作用和学生的主体作用。板图板画教学的直观性，利于调动学生内在的积极性，它极大地丰富了语言以外的信息，为教学增添了新的活力，激发学生自觉主动地去学习地理知识。学生见其形、发其思、追其源、探其果，学的生动活泼、自然流畅。同时要求教师适情调整，洞察学生内部心理活动，灵活应用教学方法，对板图板画再创造、再加工，促进教学双边发展，使教学融于和谐与情趣之中。
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有利于强化重点、突破难点
板图板画化繁为简、化抽象为具体、使知识简明、形象便于记忆。帮助学生从繁纭的地理现象中抓住本质，揭示规律和因果关系。用图像说明原理，可使理论知识透明度提高，难度降低。教师边讲边画使各地理要素分层次凸现在黑板上，有利于突出重点、分散难点，使地理教学由简到繁、由浅到深、由局部到整体符合解决疑难问题的规律。总之，零散的知识只有依附在地图上才能记忆牢固，深奥的原理更要借助图像来加深理解。
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有利于发展智力、培养能力
板图板画充分调动学生的视觉、听觉、动觉等感官，在教师绘“形”绘“色”引导下能培养观察的敏锐性；同时产生联想、回忆，加深对地理现象原理的理解领会，启迪诱发想象；通过变更学生观察事物的角度的方法，使学生进行多角度思维，富于培养创造性，激发多端思维、综合性思维、跳跃式思维。教师在讲绘中也传递了分析地图、填绘地图的基本地理技能。
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有利于培养良好的学习习惯
讲画同步的地理教学，有助于引导学生重视地图等图像，学习地理图文结合，“左图右书”，把学习内容落实到图像上，做到胸有成“图”。由于教师当堂作图，学生有机会反复观察笔顺、步骤、技巧，可引导学生仿效作地图简画笔记，培养作图兴趣和习惯，促使手脑并用、视听结合。跟随作图的学生一般空间概念好，地理知识巩固率高。
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有利于及时检测反馈
板图板画可作课堂检测的填充图。当堂提问反馈，有利于全班学生共同发现问题，比较鉴别不同的作题方案，及时反馈教学情况、纠正错误。有人说“地图是地理知识的百货架”，教学中应充分利用板图板画知识容量大的特点，在课堂中作大面积学生、多方面知识点的及时反馈工作。有利于节省师生时间，发现共同性问题，增进学习交流。
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灵活易变、适应课题广
板图板画教学不需要复杂的工具准备，以黑板为载体，使用频率高，用粉笔写画，去除方便易变，教师可根据需要尽情发挥、灵活展现。它在运用中只求神似和写意，使教师可以充分发挥想象力和创造性，使之广泛应用于不同的教学课题，推进课堂教学的图像化、艺术化。同时，板图板画的基本功也有助于教学幻灯片、投影片、多媒体教学软件的设计制作。
原作者：滇中红剑
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