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如何做好集体备课
随着课程改革的不断深入，教师的专业化发展需求日趋急迫。如何实现教师群体化发展呢?集体备课是当前基础教育中提高教师群体素质，提高课堂教学效率的有效途径。以下是小编帮大家整理的如何做好集体备课，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
如何做好集体备课
集体备课是集众人智慧采众家之长，加强集体备课可以提高教学效益，实现资源共享，已经成为学校领导和老师们的共识。集体备课对课程改革、学校发展、教师成长所起的作用不可否认，但集体备课在实施过程中的形式化、低效化、教条化现象也日益严重，使集体备课流于形式。目前集体备课最主要的问题是教师的积极性、参与性不高，教师不太愿意将自己的教学资料与其他教师分享和交流，究其原因是多方面的。如何调动教师参与的积极性，确实提高集体备课的实效性呢？
一、改革考核奖励机制，调动教师参与的积极性
目前学校同学科之间学生成绩的排名评比容易让老师们互相“斗”，这样老师们的资源和智慧肯定不会拿出来与别人分享，这很自然。怎样让大家放下“包袱”，卸下分数的“枷锁”，在集体备课中说真话、说实话，真正发挥集体备课的效益呢？有这样一个规律：只要组内某老师有公开课，集体备课时教师参与积极性就非常高。并且公开课的级别越高，教师的积极性就越高，这说明教师集体荣誉感很强，谁都想使整个学校教学质量提高，因此教师参与集体备课的积极性在于调动，考核奖励机制很重要。比如设立“捆绑式”集体性评价考核制度，即对教师教学成绩的量化增设协作奖，包含两个层面：一是“同荣同辱共进退”，即整体冒尖，则不考虑个体差别，人人受奖；整体落后，则人人无奖。二是“前呼后拥不掉队”，即教师教学成绩差异不拉大到一定分值，且整体成绩居同类学校上游水准，人人都享受该奖，反之不受奖，以此可以推动整体学校教学质量的提高。同时加大对优秀教研组长和备课组长的奖励，调动教研组长和备课组长工作的积极性。教学评价管理制度的改进和完善，能有效营造集体备课的和谐氛围，为团队精神的打造和教学质量的整体提升奠定坚实基础。
二、改进集体备课的形式 ，减轻教师集体备课负担
时间是制约集体备课成效的重要因素之一。教师每日除忙于备课、上课、批改作业、辅导学生等必须的常规教学活动内容外，还有其他繁多琐碎的教育教学活动，这些早已使教师疲惫不堪。如果再加上集体备课，虽然每周只有一次，但一个流程下来，也得忙上大半周，大家超负荷运转，集体备课时出工不出力也就在常理之中了。因此要想发挥集体备课的效益，首先得为教师“减负”：废除费时耗力的手写式教案，实行“绿色”电子教案，提倡PowerPoint课件教案，为集体备课提供有效的时间保障。其次是改进集体备课方式：常规的集体备课太烦，集体备课不一定规定一个时间大家做下来讨论，可以将集体备课的内容，如电子教案或PowerPoint课件挂在校园网站的教师博客或学科论坛上，要求教师随时发表自己可长可短的教育教学感悟或评论，这样制约集体备课的时间因素就避免了。教师就可以充分自由地发挥自己的看法，就象平日里课间、课余的争论、探讨一样，使集体备课还原到最原始的最真实的状态。这样集体备课不再是一件令人“身心俱疲”的业务活动，而是大家可以畅所欲言，可以发表自己真实的想法的阵地，真正实现资源共享、和谐教研。依靠校园网站建学科QQ群或建学科名师博客，或建学科教研论坛，对学科教学问题实时讨论，相当于把很多老师集中起来共同备课，是提高集体备课的实效性一种有效途径。
三、改变遍地开花，发挥骨干教师的领头作用
集体备课还应该指定功底好，实力强的老师具体负责，明确他们的责任。集体备课不能平均分配任务，每人承担一课的主备任务，一学期一个人也就负责一次备课任务，这样做使那些富有经验的教师的教学优势不能发挥，使得老教师的资源没有得到很好地开发。所以明确学科有专长的老师作为集体备课的责任人很有必要。这样做的好处是：一是能发挥老教师的智慧，给青年教师引路，使青年教师少走弯路，迅速入门。二是可以让青年教师有更多的时间，投入学习新教材、新理论，充实、提高自己。也使得老教师有成就感，青年教师有求知欲，实现新老教师一同成长。通过集体备课可以构建全校学科优秀的PowerPoint系列教学课件以及较为优化的同步习题、同步测试。
此外，学校可提供条件让同学科教师同一个办公室办公，再加上“集体备课时时处处可在”的理念，我想集体备课就可以变为老师们的自觉长久行动。一个学校有一个好的备课组长，一个好的学科引领人，再加上一个能促使教师共同提高的好的评价机制，就一定能形成高效、务实、善于研究的学习型集体备课组。
教师备课应做到以下了解
(一)了解班级基本情况。教学班是教师开展教学工作的基本单位，教师应该对班级有一个全面的了解，了解班级的学生构成、特点、风气、智能结构、学习情况、学习兴趣，以及多数学生对自己教学所持的态度，班级中比较有代表性的意见，班级中各正式团体和非正式团体的构成等。
(二)了解学生个体自然情况。一个班级是由每一个学生个体组成的。教师要对全班学生做到了解，还应去了解每一个学生的个体自然情况。个体自然情况包括：学生姓名、年龄、视力、听力、身体状况，同学和老师关系，家庭教育环境等。
(三)了解学生学习基础。了解学生的学习基础包括班级的整体的学习基础，学生个人的学习基础。优中差生的比例等。而在讲授新课前，教师又要了解学生以下几个方面的情况。1.了解学生是否具备学习新知识的准备知识；2.新课可能产生的困难和障碍；3.学生对学习新知识的兴趣。
(四)了解学生对教学方法的意见。教学的科学与艺术，既体现在教学内容上，又体现在教学方法上。教师采用什么样的教学方法进行教学，直接影响学生的学习积极性。教师必须要经常了解学生对自己教学方式方法的意见。要了解学生对哪些方法适应，哪些方法不适应，喜欢什么样的方法，不喜欢什么样的方法等。
(五)了解学生个性品质差异。个性品质包括学生的观察山、记忆山、想像山、思维力等智力因素，还包括学生的动机、兴趣、能力、气质、性格、自信等非智力因素。“人心不同，各如其面”，学生是有很大个性差异的：教师要从通过各种渠道各种力式来了解学生兴趣爱好、气质类型、性格特点、智力差异，从而为因材施教提供依据。
(六)了解学生的变化与进步。要全面准确地了解学生，教师不仅要从静态上了解学生，还要从动态上了解学生；即及时了解学生的变化和进步。例如学习情绪、学习积极性的变化，组织纪律、兴趣爱好的变化，作业情况、课堂表现等：还了解受到老师的批评或表扬产生的变化，同学之间闹纠纷吵架后的变化，在家里受到叱责或打骂后的情绪变化，考试成绩下降后的情绪变化等，针对这些变化，教师要及时了解和发现，及时给予正确的引导。尤其在教学中，教师特别要注意发现学生的进步，哪怕是微小的进步，都要及时地强化引导，使之体验到学习成功的愉悦，产生巩固自己成绩的力量和继续前进的愿望。
教师备学法指导
(一)学法指导的内容。通常教师指导学法应包括以下几个内容。
1、制订学习计划的方法(确定学习目标，分配学习时间，选择学习方法)
2、五环节常规学习方法（预习方法、听课方法、复习方法、作业方法、小结方法)
3、学科学习方法(以各科教师特点为内容的学习方法。如学习语文的方法，学习数学的方法，学习外语的方法等)
(二)学法指导的原则。教师的学法指导要想卓有成效应遵从以下几项原则：
（1）体现自主性(不强制灌输，而重在引导点悟)
（2）体现针对性(不主观臆想，掌握学情，有的放矢)
（3）体现操作性(不繁琐笼统抽象，操作方法具体明确)
（4）体现差异性(不搞一刀切，区分对象分类指导)
（5）体现巩固性(不一蹴而就，立足反复强化，长期训练)
(三)学法指导方法。学法指导应体现多层次多形式；通常有这样几种形式。（l）渗透指导。这是教师在课堂上见缝插针，随时渗透。
（2）讲授指导。这是开设学法指导课，向学生直接讲授学法知识。
（3）交流指导。这是教师组织学生总结交流学习经验，达到取长补短的目的。
（4）点拨指导。这是学生在学习迷茫时，教师给以恰当点拨提示。
（5）示范指导。有些方法仅靠教师讲解是不够的，必要时教师要做示范，让学生效仿。
集体备课的五个基本流程详解
一、明确备课目标和主题：集体备课的第一步是明确备课目标和主题。教师们应该共同讨论并确定教学目标，明确所要教授的内容和要达到的效果。当教师们共同讨论并确定备课目标和主题时，可以考虑以下几个方面：
1.教学目标：明确要教授的知识、技能或态度方面的目标。例如，是培养学生的阅读理解能力，还是提高学生的口语表达能力。
2.学习效果：确定学生应该达到的学习效果。例如，学生应该能够理解和运用某个数学概念，或者能够分析和解决某个文学作品中的问题。
3.教学要求：根据教学大纲、课程标准或学校的要求，确定备课目标和主题。这有助于确保教学内容与教学要求的一致性。
4.学生需求：考虑学生的学习需要和兴趣。了解学生的背景、能力和兴趣，可以更好地设计备课内容，使之符合学生的实际需求。
5.课程内容：根据备课目标和主题，确定备课的具体内容。将课程内容细分为不同的知识点或教学要点，以便更好地组织备课工作。
通过共同讨论和确定备课目标和主题，教师们可以在备课过程中有一个明确的方向和目标，从而更好地组织备课内容，提高备课的质量和效果。
二、分工合作，确定任务分工：在集体备课过程中，教师们需要根据自身的专长和兴趣进行任务的分工。每个教师可以负责一部分内容的准备，并在集体备课中分享自己的经验和教学资源。分工合作的好处在于：
1.提高备课效率：通过分工，教师们可以同时进行备课工作，节约时间，提高备课效率。
2.优化备课内容：每位教师负责自己擅长的领域，可以保证备课内容的准确性和深入性。教师们还可以分享各自的经验和教学资源，丰富备课内容。
3.鼓励合作与分享：分工合作鼓励教师之间的合作和分享。教师们可以相互借鉴和学习，共同提高教学水平。
确定任务分工时，可以根据教师的专长和兴趣，也可以根据备课内容的复杂程度来进行安排。同时，教师们还需要保持良好的沟通和协作，确保各项任务协调一致，并在集体备课中共享自己的成果和经验。
三、资源分享和编写教案：集体备课的一个重要环节是资源分享和教案编写。在资源分享和教案编写的过程中，教师们可以进行以下活动：
1. 教学资源整理与分享：教师们可以将自己积累的教学资源进行整理，包括课件、教案、教辅材料、实验方案等。然后通过团队会议或共享平台，将这些资源与其他教师分享。分享的方式可以是在线共享文档、文件云存储、教学资源库等。
2. 教案编写：教师们根据备课内容，制定教案，包括教学目标、教学步骤、教学方法、评价方法等。通过编写教案，可以明确每个环节的教学目标和具体操作步骤，确保备课的系统性和规范性。
3. 合作讨论与修改：在教案编写过程中，教师们可以进行合作讨论，互相审查和修改教案。这样可以充分利用团队的智慧和经验，提高教案的质量和实用性。
4. 分享备课成果：教师们可以在集体备课会议或其他形式的交流平台上，分享自己的备课成果。可以展示教案、展示课件、演示教学方法等。这样可以帮助团队成员了解备课情况，互相学习和借鉴，提高整个团队的备课水平。
通过资源分享和教案编写，教师们可以充分利用各自的专长和优势，提高备课效率和质量，共同探索和实践更好的教学方案。
四、讨论和反馈：在备课过程中，教师们需要进行定期的讨论和反馈。在集体备课中，讨论和反馈的重要性体现在以下几个方面：
1. 拓宽思路和观点：通过讨论，教师们可以分享各自的思路和观点，从不同角度思考问题，拓宽思维的广度和深度。这样可以激发更多的创意和灵感，为备课内容提供更多可能性。
2. 互相借鉴和学习：讨论过程中，教师们可以互相借鉴和学习，分享自己的经验和技巧。通过交流和互动，教师们可以吸收他人的优点和经验，提高自己的备课水平和教学技能。
3. 完善备课内容：通过讨论，教师们可以共同完善备课内容，提高备课的质量和实用性。大家可以检查和修正教案中的不足之处，优化教学步骤和方法，确保备课方案的合理性和有效性。
4. 确保备课的可行性：讨论过程中，教师们可以就备课内容的可行性进行对话。可以共同思考和解决备课中可能遇到的难题和挑战，提出对应的解决方案。这样可以提早识别问题，并作出相应的调整，确保备课的顺利进行。
讨论和反馈是集体备课中至关重要的环节。通过充分的交流和互动，教师们可以共同完善备课内容，提高备课的效果和质量，达到协作备课的最佳状态。
五、实施和评估：集体备课的最后一个环节是实施和评估。教师们根据备课内容进行教学实施，并在教学结束后进行评估。以下是一些实施和评估的具体步骤：
1. 实施备课内容：根据集体备课时制定的备课方案，教师们将备课内容转化为实际的教学活动，并在课堂上进行教学。在实施的过程中，教师们需要注意教学环节的顺序和组织，确保备课内容的全面展开。
2. 观察学生学习情况：在教学过程中，教师们需要密切关注学生的学习情况，包括学生的参与度、理解程度、学习态度等方面。通过观察学生的学习情况，教师们可以判断备课内容的有效性，并作出相应的调整和改进。
3. 收集学生反馈：教师们可以通过多种方式收集学生的反馈，例如讨论、问答、作业等。学生的反馈可以帮助教师们了解学生对备课内容的理解和接受程度，发现备课中可能存在的问题，并为进一步的教学改进提供参考。
4. 小组讨论：在教学结束后，教师们可以进行小组讨论，共同回顾教学过程并进行交流。在讨论中，教师们可以分享自己的观察和收集的数据，共同分析备课内容和教学实施的优点和不足之处，并提出改进的建议。
5. 教学评估：教师们可以通过教学评估工具（如问卷调查、课堂观察表等）对备课内容和教学实施进行评估。评估的结果可以帮助教师们了解备课的实际效果，检查备课内容的合理性和有效性，并为今后的备课和教学改进提供参考。
实施和评估是集体备课的最后一个环节，通过不断实施和评估，教师们可以及时调整备课内容和教学方法，提高教学质量和效果，实现教师间的合作和共同成长。
有效集体备课的三种途径
1.创新集体备课的方式
集体备课的初衷是促进同伴合作与交流，弥补个人独立备课的不足，从而提升教学质量。但当下的集体备课却成了个别教师的独角戏，有的是教研组长或骨干教师主发言，其他教师参与少，或是总说些无关痛痒的空话；还有的只是为了有资料应付检查。集体备课，一定要跟上课、听课、评课结合起来。老师们参加集体备课后，再上研讨课，听课的老师们还要评课。只有认真学习研究了，才能做到备课时有话说，上课时能应变，评课时有见地。这样的集体备课方式能考验教师的应变能力，既要在独立备课时认真研究教材教法，又要在集体备课中灵活借鉴伙伴经验，从而上出高度、评出深度，促进教师的专业发展。
2.健全集体备课的考核
有些学校没有认清集体备课对于学校发展的价值，对集体备课视而不见；有些学校也制定了规定，但大多是针对考勤之类的形式，而非针对教学本身。学校要针对集体备课制定量化考核方案，对集体备课活动的计划、实施、效果等进行检查和考核，强化过程管理，旨在提升备课的实效，也可以根据各年级的实际情况，制定年级目标和考评方案。每个教师都要积极参与到集体备课中来，即使是教学能力相对弱一些的教师，也要不断锻炼，借助制度去“逼”一把，帮助教师转化、成长。学校制度在刚性管理的同时，也要体现柔性的关爱。一方面要严格执行备课制度，一方面要给老师们营造积极轻松的备课氛围和环境，要鼓励老师们积极发言，如果说得不恰当也要包容，并及时进行指导，帮助改进。
3.丰富集体备课的形式
现在的集体备课基本是学校规定时间、地点、内容，一般不让请假，有事自行换课，形式单一，让人提不起兴趣。除了这种常态的集体备课形式，我们可以观摩名师课堂实录再进行集体探讨，学习揣摩名师的教学方法，再反思、比较自己的教学方法，取长补短，提升自身教学水平；我们可以同课异构，围绕同一教学内容，多次重复进行备课、上课、评课，丰富备课形式，锻炼独自备课能力。大家既同台竞技，也教学相长；我们可以借助专家、教研员、网络平台等专业力量的指导，促使教师主动学习和提升，不断提高自己的备课、教研能力。
另外，要使集体备课活动和谐、有效，教研组长作为集体备课的组织引领者发挥着重要作用。在活动前要根据主题布置好任务，明确要求；在活动中要善于发现问题、倾听发言、指导交流；在活动后要对本次活动及时进行梳理和总结，并形成集体备课成果，供老师们进一步学习和思考。大家在交流中碰撞思维，相互促进，实现教师的自我成长。这样的集体备课活动才能提高教学质量，才能促进教师的专业发展，才是有价值、有意义的。
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