搭建交流平台 拓展课堂时

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教学内容：《6B Unit7 A letter to a penfriend 》

教学现象：

生活中，留心处处皆学问！培养和提升学生英语的水平，绝不仅仅是靠英语学科课堂教学来实现的，还要通过开展丰富多彩的、课内外结合的英语实践活动，使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触、学习和使用英语，让学生拥有英语学习“生长”的广阔空间。小学英语的学习效果主要体现在英语知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，英语中其他学科的渗透，语言知识和实践活动的紧密结合。这要求我们老师必须树立“大英语教育”的观念，突破传统“教师中心、课本中心、课堂中心”的教学樊篱，把“获取知识”的教学目标观转变为“发展创新能力”的教学目标观，真正关注学生“人的发展”。尤其在训练学生口语的时候，要充分利用现实生活中的口语交际的教学资源，优化学习环境，走课内外联系，校内外沟通，学科间融合的新路子，真正向课堂四十分钟要效益。

如：在教学《6B Unit7 A letter to a penfriend》这一课时，我打破常规课堂授课格局。在教室内设置了English Club、Reading Club、Sports Club、Music Club……每人可根据自己的实际情况参加其中的一项俱乐部，同时填写教材上相应的表格。

A: Can you say something about yourself ?

B: My name  is  … . I’m …  ( age ).

A: Anything else?

B: My telephone number is … .

A: Can you tell me something about your father(mother …)？

B:  … .

这一下，教室里可热闹了。学生们纷纷作起了自我介绍，唯恐自己报不上名。为进一步满足并保持学生浓厚的英语学习兴趣，实现课内向课外延伸。我一改往常课堂内教师监控下的封闭式调查这一学习方式，引导学生真正融入到生活场景中进行课堂实地调查，亲身体验学习的快乐。于是，我鼓励并要求学生采访并调查老师，了解他们的Name、Age、Address、Telephone number、E-mail、Hobbies、Family members、Favourite subject / sport / season / festival / city…并要求学生注意交际用语的使用。

在这项口语交际的课内英语活动过程中，学生的学习表现活泼而轻松，积极而大胆，自由而开放，就连班中平时较腼腆的一些学生也显得十分主动。这对他们来说，在兴奋、激动之余，收获更多的是体验到生活中学习运用英语的快乐，切实提高了学生的语言运用能力。

实践证明，拓宽英语学习的渠道，建构开放式口语交际训练体系，确能培养学生日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，学会文明地进行沟通和社会交往，发展合作精神。课堂活动的时空是有限的，领先的教学应是立足课堂活动的点，引导学生多方面向外拓展，通过活动内容的开发，活动兴趣的延续，活动场景的转换，开拓课堂学习的时空。如英语广播站，各类英语比赛，英语节，定期组织观看原版电影等都是课外时空的拓展，从而创设一种积极向上的语言环境，给学生足够施展的空间

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