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构建“三动”课堂教学范式 提高教学的实效性
构建“三动”课堂教学范式 提高教学的实效性
江苏省怀仁中学（214196） 董荣森
在“五严”的背景下，过去那种靠加班加点来提高学生成绩的做法已经行不通，重要的还是提高课堂教学的实效性和单位时间的效率，那么有没有更好的办法或手段来提高效率呢？锡山区教研室陆续出台了给教师的课堂教学72条建议，要求“让课堂焕发生命的活力，让课堂产生学生德思想，让课堂展示教学个性”、深入开展“三品”课堂教学研究，打造“三品”课堂教学特色。“三品”即品位追求的是高雅、品质追求的是高尚和内涵、品牌追求的是高贵、个性和特色，这就需要我们把研究的目光转向课堂。为此，我们根据学校的实际构建“三动”课堂教学范式，来提高课堂教学的实效性，主要围绕问题驱动、主体活动、立体互动来展开。
“问题驱动”是关键，教师要根据所教内容、学生的情况等设置好问题，在中学数学课堂教学中可以是教师设置具体的情境提出问题，也可以是教师设置具体的题目，需要注意的是要把握好问题设置的难度和梯度，一定要在学生“最近发展区”内设置问题，应遵循一是低起点原则。问题起于知识原点、背景材料、学生的认知障碍、自然现象等；二是逻辑链原则。许多问题构成一条逻辑线索。据知识层次设置问题或根据方法设置问题，即知识线和方法线。问题之间必须存在逻辑联系，是一个逻辑链。三是梯度小原则。我们比喻为盘山公路式。起点低、坡度小、路程长、目标达成度高。当然如果学生能提出问题，那是更好更高的境界。
“主体活动”是核心，要求教师在教学中放开手脚，给学生充分的时间和广阔的空间，让学生真正成为活动的主人，而不是那种假活动、浅层次没有意义的活动，教师在活动中起到指导员和组织者的作用，当然活动形式多种多样如讨论、说出、书写、 演算、 作图、 默写、 背诵、 理解记忆、巧计、 强记、 实验、 表演等.
“立体互动”是重点，这是学生构建知识网络的过程，在教学过程中，重点是围绕点、线、面三个维度来展开。一是形式上的互动包括师生互动,如:师生对话、 辩论、 答疑,生生互动,如: 同桌互问互答、互为师生、互演角色；二是方式上的互动包括思维互动、题目变式、拓展、归纳总结、小组讨论 、互相解疑、组与组间的比赛、几个学生上黑板做题后，集体评价。
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