阅读教学要体现“语文味”

阅读教学要体现“语文味”

阅读教学要体现“语文味”
　　什么是“语文味”?有专家将语文味界定为：“在语文教育的过程中，以共生互学的师生关系为前提，主要通过情感激发和语言品味等手段，让学生体验到的一种使之陶醉的审美快感。”也就是语文课所特有的个性、本色、本体和滋味。它是语文教学给人的一种感觉、一种体验、一种境界，具有令人欢愉的、吸引人的魅力。语文味是工具性和人文性统一的结晶，是言语和精神融化的滋味，是语文的积淀、精髓和灵魂，是语文所特有的气质、氛围、品位和境界。语文的个性魅力就在淋漓尽致的“语文味”之中。

　　1、“趣”中探索。兴趣是最好的老师，如果你的教学不能使学生感兴趣，那么你的教学还没开始就已经结束了。语文教学首先要让学生学得有趣，趣味盎然、妙趣横生。语文教学激发兴趣的途径主要有两条，一是教师的教学活动要有趣，通过创设情境、巧妙设疑、激发想像、情境表演、争论辨析、实践活动等，让学生在艺术化、情趣化的学习活动中体验到语文学习的乐趣。二是充分挖掘教材中的趣味因素，让教材生动起来、活泼起来，使学生不知不觉地受到文中趣味的感染，情不自禁地喜欢语文，爱上语文。

　　2、“情”中陶冶。语文不是无情物，它本就栖居着浪漫和诗意，作者情感的表达就隐匿于语言文字的深处。因此，语文教学要让情感复原，让感情流淌，让课堂充溢着浓浓的人文情怀。当教师和学生一起深入作品之中涵泳品味、受到感染的时候，当师生的思想感情于作品的思想内容融为一体，并进而引发新的联想、进发新的灵感、产生新的感悟的时候，语文课就会成为师生互动的学习过程、共度的情感历程、共创的人生体验。要把学生培养成一个有血有肉、情感丰富的人，能为每一次的太阳升起而欣喜，为每一次的日落而悸动，每一阵风吹过都能让他的心湖泛起阵阵涟漪，每一声蝉叫鸟鸣都能激起他翩跹的思绪，周围的一切是那样的容易刺激他们的感官，触动他们的心绪。打开情感的闸门，让人性化了的生活款款步入我们的课堂，让真情在我们的课堂恣意流淌，所到之处，必将是鲜花盛开、风光无限。

　　3、“美”中创造。语文教材中拥有不少优美、壮美、凄美的极有韵味的文学作品，特别是散文和诗歌。如果只从传授语文知识的角度引导学生疏通文字，理解主题，教起来就干瘪无味，学起来就味同嚼蜡，哪里还谈得上什么“韵味”。因此，语文教学必须培养学生一双发现美的眼睛，感受美的心灵，创造美的双手，让学生穿越美丽的语言丛林，走进美妙的课文情境，感受美的韵律，发现美的精华，拓展美的视野，领悟美的意义，在赏心悦目中提高对语言文字的融会贯通能力，增加深厚的文化底蕴。这样语文课就不是枯燥的单纯的知识传授课，而是有韵味的语文艺术课，在艺术的点燃中照亮学生的心灵，去寻觅、感悟生活的美好，提高语文素养和人文精神。语文课堂飘荡着美的音符，学生观之悦目、读之上口、听之悦耳、心醉神摇，使课堂始终诗意盎然、韵味绵长，既拓宽了课文的内容，又熏陶感染了学生，从而激发起他们语文的浓厚兴趣。因此，课堂教学的韵味就是诗意的建构。

　　4、“言”中内化。语文课的实质就是在教师的精心指导下，让学生通过对典型“言语作品”的剖析、玩味和模仿，在丰富多彩的“言语实践”中，不断内化多种营养，并较为成功地外化为各种“言语作品”，逐步形成能够独立听说读写的“言语能力”，并运用于广泛的社会生活的“言语行为”之中。让语文课弥漫着独特灵性的“语文味”，就是要让学生通过阅读课文，在获得语文所传播的信息的同时，获得“如何传播信息”的“言语智慧”，在各种言语实践中培养学生的语感，发展学生的言语能力，使学生拥有敏锐的语感图式，鲜活的言语范型，灵性的言语智慧，幸福地栖居在言语的精神家园中。

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