语文教学案例分析 学生综合能力的培养与提升

语文教学案例分析 学生综合能力的培养与提升

语文教学案例分析  学生综合能力的培养与提升

                            ———《真想变成大大的荷叶》案例分析

《小学语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文应致力于学生语文素养的形成和发展。使学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”在实际教学中，教师就应该在教学设计和教学过程中注重学生语文综合能力的培养和提升。

《真想变成大大的荷叶》是苏教版语文二年级（下）中的一篇课文，是一首富有想象力、充满感情的优美的儿童诗歌，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真、童趣。全诗共5小节，由第一节领启，通过“我”对夏天姐姐“想变点儿什么”的答问，一步一步铺陈孩子的遐想，落脚在变成大大的荷叶上。在 “变”的过程中，隐含了儿童的愿望，表现了他们热爱自然的思想感情。诗歌蕴含丰富，语言浅近明快，亲切生动，富有儿童情趣。课文配有精美插图，便于学生观察画面，展开合理想象，有利于理解诗歌内容。

[教学片段]

精读第五自然段

师：当我看到小小的荷塘的时候，为什么我真想变成大大的荷叶了呢？请大家读读第五自然段。（生读边思考）

师：说说“我”为什么又想变成大大的荷叶？

生：因为夏天的太阳很热，小鱼把荷叶当成了伞，让荷叶挡住太阳光，他们就在荷叶下做游戏。

生：因为雨滴把荷叶当成了舞台，他们在上面唱歌。

生：因为雨滴在荷叶上滚来滚去，非常开心。

师：还有很多小动物也来了，它们都藏在省略号里呢。请你猜一猜，还会有谁？

句式练习：荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着。        来了，在荷叶          ，荷叶是          。

生：荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着。小蜻蜓来了，在荷叶上面休息，荷叶是停机坪。（师在白板上画蜻蜓）

生：荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着。青蛙来了，在荷叶上唱歌，荷叶是歌台。（师在白板上画青蛙）

……

（生回答后明白小池塘里热闹着呢。）

师：大家开动小脑筋，发挥你的想象，你还想在小池塘里变点什么？（生在小组里交流）

生：我想变只小青蛙，捉了一天的害虫，在池塘里痛快地洗个澡，然后跳到荷叶上睡一觉，醒来在荷叶上呱呱地唱歌，多开心啊！

师：你可真是一只又能干又快乐的小青蛙啊！

生：我想变一只小乌龟，在池塘里与小鱼、小虾一块玩捉迷藏！

生：我想变一只小蜻蜓，展开透明的翅膀在池塘里飞来飞去，飞累可以把荷叶当成我的停机坪，在上面休息。

生：我还想变一只蟋蟀，躲在池塘边的草丛里唱歌乘凉。

……

师：同学们的想象力可真丰富啊，老师打心眼里佩服你们。下面我们把这一段有感情地齐读一遍。

师：夏天多美呀，夏天的小池塘更美了，老师想请小朋友课后动手去画一画，把夏天的美、小池塘的可爱，用你的画笔把它画下来，好吗？（师的话还没说完，学生就跃跃欲试在画纸上画起来了）

 

教学反思：

本环节的教学充分体现了语文课程标准的新的理念，以学生为本，着眼于学生语文素养的提高，积极倡导了自主、探究、合作的学习方式，因而整个课堂是生动的，开放的，充满着生命的活力。

1．课堂教学过程中关注学生自主学习能力的培养。

学贵有疑。“学起于思，思源于疑。”学生阅读产生疑问时，正是他们积极参与学习，认真思考，主动探究，使思维向深入发展之际。因此，训练学生生疑、质疑、释疑，是语文教学培养学生思维能力和自学能力以及自主意识的重要手段。本段教学中教师在学生自读的基础上先让学生提出不明白的地方，而这些不懂的地方正是与理解文章内容密不可分的。老师没有急着释疑，而是通过指导学生一遍又一遍地让学生读书，在读中去探究和感悟。

2．课堂教学中注重调动情感，在读中让学生走进课文

诗歌的学习重在诵读、想象，要让学生在诵读的基础上展开想象，获得初步的情感体验，感受语言文字的精美。根据低年级儿童的认知特点，学生对课文内容较感兴趣，而诗歌的语言简炼，跳跃性较强，学生不容易在头脑中形成表象，倪老师就充分利用电子白板课件融声、形、色、图于一体，达到声光同步，视听结合，为教学过程创造出轻松愉快的情境，使学生的多种感官同时获得多重刺激，给他们展开想象提供了载体，同时又协助教师突出了重点，突破了难点。事实证明，只有丰富了课文内容在学生头脑中的表象，才能更好地体会诗歌所要表达的内在情感。为此，本环节重点引导学生自主读书入情入境，以读促悟，从而潜移默化地陶冶了学生的情操。通过学生的自读、再读、教师配乐范读、齐读，学生在自读自悟中受到情感的陶冶。而这个读，正是体现了老师的”重感悟”，整个教学环节没有老师烦琐的分析，而是阅读的主动权交给学生，保证了学生有足够的时间进行读书和思考。

3．课堂教学加强说话训练，培养学生的综合能力。

本课课文后面有一题作业是要学生说说夏天来了，你还想变点什么？。课堂中老师创设了许多学生言语实践的情境，让学生充分发挥想象，引导学生说开去，在实践中学习了语言。对学生进行说话训练。如末尾的省略号给学生留下很多的想象空间，倪老师充分利用白板的绘画功能，边引导学生说话，边迅速在白板上画出小动物的简笔画，不仅丰富了学生的想象，训练了思维，而且积累了语言，生动了教学。

其次，把语文综合性学习和课堂教学结合起来。如：课后布置学生结合课堂所学的，再想一想你还想变点儿什么？回到家动笔把夏天小池塘的美景画下来。这样有助于调动学生对课文内容的理解，进一步体会课文中蕴涵的情感，同时也激发了学生的学习兴趣。

 

 

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