浅淡低段小学生语文阅读习惯的培养

浅淡低段小学生语文阅读习惯的培养

　　喜欢阅读、善于阅读的人，“穷”则陶冶性灵、自娱自乐；“达”则观古今、通四海，博采众家之长，用雄才大略治国安邦。作为教书育人的工作者们，若能培养学生正确的语文阅读习惯，使学生最大限度地吸取精神营养，那么我们教师将是“功不可磨”。

　　怎样培养低段小学生的阅读习惯呢？我想应注意以下几点：

　　首先，注意选材。低段小学生，就像小猫小狗一样可爱，他们有自己的童真世界，长篇大论会牺牲他们的玩耍时间，甚至会扼杀他们的阅读兴趣。我们应为他们选择一些图文并茂，可读性强的简短读物。诸如儿歌、成语故事、寓言故事、童话故事、神话等。当然简短并不等于简单，更不等于肤浅。教师在选材时，一定要精心筛选，目标明确。比如，在进行儿歌的选材时，我并不是“信手拈来”，我刻意选编如下儿歌：（一）《小鹿》：小鹿小鹿，毛衣毛裤，身上开花，头上长树。（二）《小斑马》：小斑马，上学校，黑白铅笔带两套，老师叫他画树叶，他在身上画道道。（三）《小花猫》：小花猫，本领大，生下来，会画画。画什么？喏，五个瓣的梅花……这些动物的长相特征，小朋友们都比较熟悉，再读着这样的儿歌，大家都会觉得兴趣盎然。再如，我还精选了一些连锁调儿歌，如《这个小孩也怪好》：这个小孩也怪好，就叫於泥粘住了；於泥泥，也怪好……阅读连锁调儿歌，有两个目的，其一，了解连锁调的形式；其二，在唱和中感受祖国语言文字的趣味魅力。在选编成语寓言故事时，也要形成系列。如：表现爱国的成语；表现勤学励志的成语；表现尊师的成语……阅读这些故事，可以使学生形成正确的人生观，激发他们克服困难的勇气。而学生也乐于阅读，因为兴趣是最好的老师，我们已“寓教于乐”；学生已经“吃饱了”，因为我们已选择了营养最好的“食物”。我们，千万不要忘记那些经过历史沉淀后散发异彩的传统经典。

　　怎样进行阅读呢？首先要熟读成诵。“读书百遍，其义自见。”其次，“好记性不如烂笔头，把好词佳句摘抄下来，在作文中，能恰当地运用就行了。

　　还有一些“较难“的书籍。这就是要求学生不求甚解了。读吧，读吧，能理解多少算多少。随着阅历的加深，书中的灵丹妙计到时会清晰地浮现在学生的脑海中。

　　阅读时，可采取多种方式进行阅读：自己阅读；全班齐读；自己聆听，请别人代读。无论采取哪种阅读方式，接下来都要说一说或写一写自己的收获；学会了一个词语；知道了一句有趣的话；这个故事给我们的启迪……

　　另外，特别说明，我们语文课本上的范文，篇篇佳作，字字珠玑，我们不要舍近求远，要采用恰当的方式进行阅读，让学生吸取语文课本中的精华。

　　既然知道了阅读的重要性，那么我们就要把它作为一项重要的任务常抓不懈。

　　对于坚持阅读的人，教师应多从精神上、物质上奖励。要相信“重赏之下，必有勇夫”。

　　习惯坚持下去就变成了一种自然行为，当学生们经常自觉地捧起各类健康书籍，那么，我们教师也该欣慰地笑了。

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