班主任与学生谈话的四个切入点

班主任与学生谈话的四个切入点

齐齐哈尔市第五十九中学 姜林

世间万物各不相同，学生也莫不相异，身为一班之首的班主任的工作也是千头万绪，纷繁复杂的。我认为要想做一位好班主任，掌握必要的与学生谈话的技巧与方法是不可或缺的。在做学生思想工作的过程中，灵活地运用行之有效的谈话形式，讲究谈话技巧，可以及时排除学生的心理障碍、培养学生良好的心理品质，从而达到沟通师生感情、融洽师生关系、最大限度地调动学生学习积极性的目的。我认为教师必须从以下几个方面做切入点。

一、            多与学生贴心点

我这里的贴心点是针对那些在学校或班级受过处分的学生而言。这些学生对学校或班主任的往往抱有不满情绪，他们认为是某人有意整自己，处分过重，常常找上门来申诉，甚至抗争。由于这类学生的个性特点、社会经历、家庭教育、思想修养的差异，在情感的表达方式上也不尽相同，有的滔滔不绝地倾诉心中的不快，似有万分委屈；有的话中带刺，含沙射影，大发牢骚。在与这类学生谈话时，要笑脸相迎，热茶一杯，促膝相谈，耐心倾听，积极找准贴近点，尽快缩短心理距离。班主任应尽可能多地熟悉被谈话的基本情况，以自己或朋友的类似经历为谈话内容，寻找共同语言，使对方产生贴近感，引起情感共鸣。同时也要针对学生的心理个别差异，选择不同的话题，以适合谈话对象的兴趣、性格、能力等，使学生乐于接受班主任所言之理。当你和学生谈话投机时，此时要趁热打铁班主任要将学校或班上的决定解释清楚，若是有误差，可以根据有关规定予以调整。若遇胡搅蛮缠者，则应严肃批评教育。如果出现僵持不下的局面，可以暂时中断谈话，冷却一下，缓和气氛。中断谈话后，要进一步了解情况和沟通意见，从中找出解决问题的最佳途径。

二、抓住学生闪光点

当学生违反了学校规章制度或班上公约后，学生担心会受到学校或班上处分。他们的表现往往是情绪低落，意志消沉。在与你谈话时，脸红心跳，手足无措，沉默寡言，怕提旧事。与这类学生谈话，班主任首先要实事求是地挖掘他门以前的学习中的闪光点，加以赞扬，激励他振作精神，同时指出其努力方向。我们在肯定成绩和优点的同时寻找进取的途径和方法。

三、祛除内心灰心点

祛除学生灰心点的对象是指那些在学习不够认真，成绩较差，组织纪律观念较为淡薄、屡遭批评，老师和同学们另眼相看，或班主任关心太少的学生。他们自尊心减退，情感淡漠，缺乏朝气和信心。班主任应多找这类学生谈话沟通。谈话中，先是找准燃烧点，让其自燃，染后再提出要求，加以引导，促其振奋。与这类学生谈话，不是一次就能完全奏效的，教师有必要跟踪谈话。教师就要联系学生的学习和生活的实际困难，做好解释说明工作，对其提出的问题，尽可能予以答复和解决。　要对具体问题作入情入理的分析，循序渐进地启发诱导，使其忆往事作反思，诱发其悔恨感。 总之班主任要想触及学生的心灵，引起内心共鸣和彻悟。

四、数起目标扬帆点

数起目标扬帆点所针对的是那些认为自己在班上不前不后。甘居中游的学生或认为自己功劳不大、苦劳不少，久任班干部的学生身上。这类学生自我奋斗精神不强，学习、工作标准不高，只求过得去，班主任不找他，他也不找班主任，对班主任的谈话，不积极也不消极，但只要班主任能把集体的温暖、老师的关心送给他，对他信任和支持，他就会扬起风帆、加足马力、拓展前进的学生。针对这类学生，班主任要应经常利用课外时间在班上举行的文娱、体育及校外游览等集体活动的机会，主动接触他们，与他们沟通感情，让他们树立远期努力目标和远大志向。并时时提醒他们为目标而努力贡献。

班主任不同的谈话对象，有着不同的心理表现。班主任只有正确把握他们的心理活动特点，遵循学生内心发展规律，能使谈话达到事半功倍之效果。但是事无定法，身为班主任的我们要做到具体问题具体分析，以上面建议仅供您参考。

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