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论高校创新型体育教师人格品质及知识能力的培养

时间：2023-03-05 07:25:08 综合教育论文我要投稿

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论高校创新型体育教师人格品质及知识能力的培养
穆飒
[摘要]文章对高校创造性体育教师的人格品质及知识能力的内涵与构成进行了探讨和分析，并在此基础上提出了创造性体育教师的培养对策，以期为创造性体育教师的培养提供有益的借鉴。
[关键词]高校体育教育创造性体育教师人格品质
[作者简介]穆飒(1970-)，女，河北唐山人，广西医科大学体育部，副教授，主要研究方向为高校体育教育与健美操教学。（广西南宁530021）
[中图分类号]G645
[文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2010)36-0084-02
创造性体育教师的培养一直都是高等体育教育的重要课题之一，但目前的研究仅局限于对教学能力的探讨，而对创造性体育教师的重要特质——人格品质和知识能力有所忽略。然而，教师自身的品格及知识能力就是有效的教育力量，直接影响着教育的成效和教育目标的实现。正如陈至立同志所说：“教师的人格力量，是学生成长的重要精神源泉。”因此，教师的人格品质及知识能力对学生的成长成才起着举足轻重的作用。在此前提下，本文将对高校创造性体育教师的人格品质及知识能力进行探讨和分析，以期为培养更多的创造性体育教师提供有益的借鉴。
一、对创造性体育教师人格品质及知识能力的认识
1．对创造性体育教师人格品质的认识。所谓创造性体育教师是指能用自己独特的视角挖掘行之有效的体育教育方法，能够创造性地影响学生。体育教师要想取得有效的创造性体育教育效果，首先要明确创造性体育教育的重要性及其目的；其次要增强自身的创新能力，要经常关注和了解国际创造教育的前沿动态和先进的体育创新教育成果；再次要有强烈的责任心、强烈的求知欲和创造兴趣。一个创造性体育教师只有具备了这些基本的品质，才会有持续的创造热情与动力，才会主动地成为创造体育教育的主力军，进而才会积极投身到高校体育创造教育的改革中，用自己的创新理念与行动来教育学生。创造性体育教师还要善于通过启发、诱导、激励等途径引导学生不断地发现问题，并创造性地解决问题。要重视培养学生的换位思考能力，例如知识的迁移、运动技能的迁移技巧等，并指导学生探索新理论、新技术和新规律，进而培养学生多元化的创新思维。同时，还要使学生意识到，只有使自己成为学习的主体，才能更好地进行创造性的学习。
2．对创造性体育教师知识能力的认识。创造性体育教师的知识能力是高校实施创造性体育教育的重要基础和保障。随着高校体育教育的快速发展和体育教育改革的不断深化，高校体育的教育内容、教育方法及手段也在发生着深刻的变化。这些变化也对高校创造性体育教师的知识能力结构提出了更高的要求，不仅要具有扎实的基本理论、专业知识和系统的相关学科知识，还要具有自然学科、社会学科及管理学科的知识；体育教师的创新能力不仅包括创造性的思维能力、创新设计能力、预测能力和敏锐的观察能力，还包括获取、分析和利用信息的能力。
二、创造性体育教师人格品质及知识能力的构成
1．教育观念。教师的教育观念是教师在教育教学中所形成的对相关教育现象、教育对象以及自身教学能力的认识。教师的教育观念所包含的内容很多，其中有两种教育观念对创造性体育教师至关重要，即教学观和学生观。第一，教学观。全国教育工作会议提出“学校体育要树立健康第一的指导思想”，高等教育的任务是要“以培养学生能力和创造精神为重点”。现代体育教学应建立面向未来“求知创新”和“健康第一”的教育观念，明确掌握过去的和现在的体育知识是为了更好地探索未知的体育知识，逐渐将传统的以运动技术为主的传习式教学转变为以增进健康为中心的新方式。第二，学生观。学生观是指教师的学生发展观和教师对学生的信赖与期望。
教师的教育观念在教学和认知策略选择中起着导向作用，可以说，教师的教育观念决定了其教育教学行为；另外，学生的成长是通过教师的教育来实现的。所以，教师的教育观念直接影响着学生的成长。教师的教育观念是创造性体育教师成长的支撑性品质。
2．教育行为艺术。体育教育行为艺术反映了体育教师的人格品质、自我监控水平及自身的素质和修养。创造性体育教师应该善于识别自己的品性，并且善于体察和分析学生的情绪，绝不忽视个别学生的消极情绪表现；创造性体育教师应该善于控制和表达自己的情绪，并且善于与学生沟通，使学生专注于自己的教学；创造性体育教师还应该善于调动学生的积极性，同时也不断地激励自己，使自己保持积极愉快的情绪状态。
3．独特的教育风格。体育教师的教育风格可以划分为含蓄型、沉稳型、温柔型、热烈型等类型，而创造性体育教师的成功离不开其独特的教育风格。笔者通过与毕业生的谈话发现，对学生有影响力和感染力的体育教师往往特别平易近人、有着浓厚的教学热情，他们对学生的亲切关怀以及沉浸于教学的投入，往往更能激起学生的学习兴趣，这一点也往往比知识和能力更重要。
4．知识能力素质。为了更好地适应高等教育的快速发展和大学生的发展需要，提高体育教育的创造性效果，创造性体育教师就必须要不断地更新自身的知识结构，提高自己的创新能力、教学能力和组织能力。体育知识、体育技术和体育技能是体育教师教学的主要内容，因此，创造性体育教师应善于发现问题、分析问题和解决问题，善于提高运用综合、移植、改进、重组及创新技巧的能力，善于增强知识摄取、创新设计和组织协调的能力。创造性体育教师只有不断地完善自身的知识能力素质，才钝更好地适应创造性教师的角色转变。
三、创造性体育教师的培养对策
1．职前培养。职前培养是指创造性体育教师所接受的高等体育教育。提升高等体育教育的办学质量，必须要切实改善高等体育教育的内在品质，而提升高等体育教育的内在品质关键在于教学改革。教学改革的起点是培养目标改革，教学改革的中心是课程和教法改革，教学改革的核心是创新精神的培养。
当前，体育正在以惊人的速度渗透到社会的各个领域，社会对体育人才也提出了更高的要求，因此，高校体育教育应构建宽平台、宽口径的课程模式，适当削减通才教育课程，加大通识教育课程。在大学体育教育中，应多开设人文学科的群集课程，多邀（范文先生网 www.fwsir.com）请社会各界的成功人士开设人文讲座，使学生有更多机会接触多元的思维方式。教师的教学理念也应该尽快由“教学”向“学思”转变，使学生在主动的、双向的、探索的、研讨的过程中成为学习的主人，从而提高学生的自学能力、研究能力、合作能力以及创新能力。
教学改革的核心是培养学生的创新精神。有学者认为，人的创造力是由智力、知识、思维风格、人格、动机和环境等因素相互作用的结果。当前的大学体育教育往往过于强调专业知识，而不注重学生完整知识结构的形成；往往强调对学生学习活动的控制与调节，而不注重学生认知策略的养成；此外，对于学生的思维方式、思维风格、思维习惯也没有予以重视。因此，高校体育教师要注重对学生人格的培养，激发学生不断创新的动机，并且使学生在自由的、互动的教学情境中得到全面发展。还要引导学生对各种文化观和价值观进行正确的选择，学会通融和变通，这样才能创造性地应对错综复杂的环境。
创造性体育教师的职前培养应突出创新性、个性化和多元化的培养目标；构建宽平台、宽口径的课程模式，营造有利于创造性体育教师成长的环境氛围，采取有效的激励机制，更新教育内容与方法，加大选修课的力度；教学理念也应该尽快由“教学”向“学思”转变，通过整合智力、知识、思维风格、人格、动机和环境等多方面的因素来实现对学生创新精神的培养。
2．职后培养。有研究表明，创造性体育教师的成长是有规律性的，时间长短的适应期不一样。因此，要想培养可持续发展的、有创造性的体育教师，职后教育与职前教育一样必不可少。职后培养可以采取在职培训、脱产培训和单科进修等多种方式，旨在拓展视野、增长知识；还可以为体育教师创造机会去接触本学科或相关学科的教学权威、学科精英和学术泰斗，以学习体育专家的闪光之处，使他们的知识结构不断得到更新，以提高体育教师理性思考的能力。此外，继续教育始终不能忽略体育教师对自身教育观念、教育行为的不断反思与总结。
目前，美国的教师教育强调教师应该学会利用自我、发展自我，而不仅仅是获得一系列外显的技能。教师的“自我”就是教学的“工具”，也就是说，教师自身的心智与人格成为教学内容和教学手段。因此，职后培养的关键就在于帮助体育教师发现和发展“自我”，促使他们形成社会所期望的心理、智力和情感，以使他们今后能培养出更多的与他们拥有同样品质的学生。
创造性体育教师的职后培养不仅要提高体育教师的专业知识和能力，关键是要促使体育教师对自己的教育观念和教育行为进行反思与总结，帮助体育教师发现和发展“自我”，以使体育教师达到心智的成熟，并使他们坚信这样的理念：只有想不到的，没有做不到的，只要肯努力地尝试，每个人都可能是奇迹的创造者。
[参考文献]
[1]曲宗湖．体育教师的素质与基本功[M]．北京：人民体育出版社，2002.
[2]张武升．教育创新论[Ml.上海：上海教育出版社，2000．
[3]季浏，胡增荦．体育教育展望[M].上海：华东师范大学出版社．2001．
[4]张洁，论高校体育教师职业素质[JJ.武汉体育学院学报．2004(4).

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