旅游俄语教学模式现状与展望

旅游俄语教学模式现状与展望

旅游俄语教学模式现状与展望
[摘要]教学模式是遵循一定的教学原则，在一定教学思想指导下建立起来的典型的、稳定的教学程序或阶段，它是人们在长期教学实践中不断总结经验而逐步形成的，是影响教学的重要因素。因此，文章通过了解旅游俄语教学模式的现状及其发展规律，对提高旅游俄语教学质量提出了有效的建议。
[关键词]旅游俄语教学模式
[作者简介]张忠舟（1971-），男，黑龙江庆安人，牡丹江师范学院东语系，讲师，硕士，研究方向为普通语言学、语义学、语法学。（黑龙江牡丹江157012）
[课题项目]本文系黑龙江省新世纪高等教育教学改革工程项目“应用于旅游业的创新的俄语教学模式研究”的阶段性成果。（项目编号：5847）
[中图分类号]G642 [文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)36-0123-01
教学模式一直以来就是学校教学关注的重点问题。对于适合旅游俄语课的教学模式历来也是众说纷纭。本文拟从教学模式的定义、旅游俄语教学模式的现状及旅游俄语教学模式的前景三个方面阐述旅游俄语教学的状况。
一、教学模式的定义
教学模式是遵循一定教学原则，在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的，用以完成特定教学目标并围绕特定主题而形成的较为稳定的教学结构框架和活动程序。结构框架意在突现教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部关系的功能，活动程序意在突出教学模式的有序性和可行性。
二、旅游俄语教学模式的现状
旅游俄语作为近年来随着世界旅游业发展而兴起的学科专业，其教学模式受到广大教师的关注。通过对全国多所开设旅游俄语专业的学院或大学的调研发现，现行的旅游俄语教学模式概括起来不外乎以下几类：
（一）经院式旅游俄语教学模式
这一模式的核心是语言教学，目标是培养语言家，选用较为合适的教材，采用灵活丰富的教学方法，创造课堂交际氛围，为学生创设更多听说读写的环境，广泛模拟真实语言情景与导游实践相结合，学生扮演顾客和售货员进行表演。
（二）阶段式旅游俄语教学模式
这一模式的核心是分阶段确定教学重点，目标是培养工作者和研究生。教学分为三个阶段：初级阶段，此阶段的目的要求是使俄语专业四级的通过率达到或超过其他兄弟院校水平。中级阶段，此阶段充分发挥实习基地的作用，促进学生在旅游实践方面发展。高级阶段，学生面临就业和继续求学的选择，教师应根据实际情况加以培养，由此形成不同的教学方式。
（三）实验式旅游俄语教学模式
这一模式的核心是理论多于实践，目标是培养学者。在交互式学习环境的条件下让学生积极主动参与教学活动，应用所学知识发现问题、解决问题，并能以较少的投资取得尽可能大的教学效果。通过引入新的旅游俄语教学材料，以最少的指导或干预来引导学(范文先生网  www.fwsir.com)生凭借其对事物的反应来学习，再引入可用来诠释上一层次中所发现的旅游景观的用语，进一步说明这些景观的意义。
（四）浸入式旅游俄语教学模式
这一模式的核心是创设情境，目标是培养俄语语言使用者。依据双语教学的原理，把俄语作为教学交际手段使用。在旅游俄语课堂上，教师注重通过各种方法与学生进行交流，鼓励学生独立思考，经常提出旅游当中的一些实际问题引导学生各抒己见，并用俄语表达。他们认为，这一方面加深了对专业的理解，另一方面也培养了学生的俄语思维能力。教师在创设轻松愉快的课堂气氛的同时，让学生通过不同的活动形式增加学习和掌握旅游俄语的机会，也增加了学生择业就业的机会。
三、旅游俄语教学模式的前景
旅游俄语教学模式应该始终将教学与实践紧密结合，培养学生自我实践和主动服务意识，侧重人文知识的把握。因此，“层模模式”将是旅游俄语教学的发展方向。
“层模模式”是指在旅游俄语教学中根据不同的教学内容和教学目标把整个教学活动分成三个“模块”：俄语模块、旅游模块和人文模块，即我们所提教学模式中的“结构框架”。三个模块中，再分出三个“层次”，根据层次目标要求采用不同的教学方法，即我们所提教学模式中的“活动程序”。
（一）层模模式的理论基础及所遵循的原则
层模模式以建构主义理论、元认知理论、支架理论、最近发展区理论作为理论基础。建构主义理论认为，学生对教育环境中的知识信息进行反应时不可避免地自己要进行创造，而并不仅仅由教师传递给学生；元认知理论认为，最有效的学习者都在提高自己如何学习的意识，而不是消极地接受教学环境的影响；支架理论认为，教师在教学活动中起着辅助性作用，可以在适当的场合及适当的时间为学生提供适当的指导；最近发展区理论认为，教学要确立一个既让学生通过努力能够达到又不超越学生掌握能力的目标，这一点对于层模模式的建立异常重要。
本模式遵循教育观念与价值取向、教学理论指导、教育心理学等原则。教育观念与价值取向的不同会影响教学模式的构建，旅游俄语要培养的是以俄语为工具的旅游方面的人才，故应着重俄语言语技能的训练，中俄人文知识的掌握，旅游管理经验的学习；教学理论的价值在于能够指导教学实践，它渗透到教学过程的各个环节之中，制约并规范着教学操作的程序和方法；教育心理学可以使我们了解学生的心理发展水平、学习动机、认知策略、兴趣态度等，便于我们更好地教学。
（二）层模模式的理论描述与实际应用
模式中，“俄语模块”开设俄语语言的学习与训练课程，“旅游模块”开设旅游知识与技能课程，“人文模块”开设中俄与旅游相关的人文知识课程。“俄语模块”是模式的基础和手段，“旅游模块”是模式的特色与标志，“人文模块”是模式的要旨与核心。
我们按照年级划分出三个层次：一年级为初级层次，二年级为中级层次，三年级为高级层次。初级层次“俄语模块”要求模仿语音语调、背诵复述课文；俄语听力要求听懂录音、教师朗读、同学朗读；俄语口语要求师生、生生间互动进行。“旅游模块”开设旅游史和旅游知识，要求学生从总体上了解旅游，产生感性认识。“人文模块”开设中俄历史和地理，采用对比教学法，要求学生从史地的角度来认识中俄两国。
中级层次“俄语模块”采用探究教学法，继续扩大词汇量，掌握语言结构。俄语语法和俄语阅读采用归纳教学法梳理语法知识，扩大学生视野。“旅游模块”开设旅游景点和旅游管理，采用渗透教学法，让学生在理论上接触景点，为做好管理做些准备。“人文模块”开设中俄民族民俗，采用体验教学法，让学生熟悉双方主要民族的特点和风俗习惯。
高级层次“俄语模块”采用合作教学法，要求进行连贯口语表述，逐渐形成俄语思维。俄语写作注重学习写作的基本知识、掌握常用文体的写作方法，俄汉互译可以训练学生如何更好地为游客服务，两者均采取实战教学法。“旅游模块”开设导游礼仪和景点解说，采用情境教学法对学生进行模拟实训。“人文模块”开设中俄宗教文字，采用讨论教学法，使学生深入文化内部、探究思想根源。
总之，“层模模式”既考虑到了旅游俄语学生的实际情况，又照顾到了俄语作为工具的属性，更涉及了旅游的主要内容。三个模块、三个层次不但符合学生学习规律，而且符合旅游俄语的教学规律，具有很强的操作性、实用性，不失为一个较好的应用型旅游俄语教学模式。
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