高校教学、科研一体化模式的研究

关于高校教学、科研一体化模式的研究

关于高校教学、科研一体化模式的研究
毛海涛 张万勇
[摘要]教学和科研是高校的主要职能，二者之间存在着复杂的联系，而不是像许多人想象的相辅相成、协向发展的关系。教学和科研既相互促进，又相互矛盾，表现出一定的相对性和有条件性，为理顺教学与科研的关系，提高高校教学和科研水平，促进高校为社会经济发展做出更大的贡献，有必要对我国高校教学与科研之间的关系进行深入、系统的探讨，研究和探索实现教学与科研一体化发展模式的路径。
[关键词]教学科研一体化模式
[作者简介]毛海涛（1971-），男，陕西西安人，西安建筑科技大学，讲师，研究方向为体育教学与训练；张万勇（1967-），男，陕西西安人，西安建筑科技大学，讲师，研究方向为体育教学与训练。（陕西西安71 0055）
[中图分类号]G642[文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2010)36-0184-02
一、教学与科研的关系
1．教学与科研相互促进作用的关系。教学对科研具有促进作用主要表现为：教学有助于老师将科学知识系统化，并为自己的科研活动理顺思路；高校教学环境有助于教师进行创新性的科研活动；教学也可以催生新的科研增长点，培育新的学科。科研对教学具有促进作用。主要表现为：科研有助于革新教学内容，可以有效地提高授课质量；科研有助于驱动老师将科学的思想方法、治学态度向教学转化；科研有助于革新旧的学科，催生新的学科，提高高校教学的知识覆盖面。
2．教学和科研相互矛盾的关系。教学与科研的关系并不像人们所期望的那样总是相互促进的。由于种种原因两者之间存在很多矛盾和冲突，原因归纳起来主要有如下几个方面：(1)教学与科研的性质不同。教学与科研的对象、活动方式及成果是不同的。教学是面对学生，传授人类已知的或基本已知的认识成果，老师的主要精力投放在知识的组织和教学方法上；科研是面对问题，进行探索和创新，是为了发展科学。两者的性质很不相同。(2)由于历史和现实的原因，造就了各高校不同的资源配置。由于科学研究活动所需要的投入较高，这就客观注定了只有少数研究型大学或某些研究项目会得到较为充分的经费支持，大多数学校或个人得不到或只能得到少量的经费支持，从而导致了老师普遍开展科研的困难。(3)老师之间存在个体差异。老师这一群体和社会的任何群体一样，其中的个体存在差异，有的擅长教学，有的擅长科研，既能从事教学又能从事科研的老师在整体群体中只有很少的一部分。即使在科研经费充足的条件下，由于老师个体之间的差异，能够将教学与科研完美、理想地结合起来也不容易。(4)教师的精力有限。教师对科研工作的过多投入必然会影响到其对教学的时间投入，反之教学上的过多投入必然影响到科研的时间投入。另外，科研工作对于时间的要求通常是连续不间断的，过多地打断科研工作进程必然影响到科研成果的质量，而教学工作对于时间的要求则是有规律的、间断的，如果长期打破这种间隔规律，肯定会影响到最终的教学效果。(5)高校对教师教学科研评价的导向不同。在目前高校普遍重科研、轻教学的评价导向机制影响下，加之受晋升、考核等因素影响，大多数教师的主要精力都放在了科研工作上。
二、构建高校教学与科研一体化的对策及措施
高校教学与科研之间有矛盾的一面，又有相互依赖、相辅相成、不可分割的一面。为了促进高校教学与科研之间和谐发展，必须采取有力措施，消解两者之间的矛盾，这就要求我们在许多方面进行相应的调整和改革。
1．坚持育人为本，实现教学与科研的和谐发展。高校首先是作为教育机构存在的，它的首要职能是人才培养，是教学，这是高校之所以为高校的原生功能。高校与其他社会机构的根本区别在于它从事高素质人才的培养活动。没有教学活动，没有人才培养，高校就不能称之为高校。因此，人才培养和教学活动在高校中居于基础和中心地位。如果不注重为国家与社会培养高级专门人才，那么高校也就丧失了其存在的价值。是提高高校办学水平和教学质量的关键，科研与教学相结合是为了培养高素质、创新性的人才。科学研究促进人才质量的提升，人才质量的提升也推动着科学研究的深化。高校应当坚持以育人为本，努力实现教学与科研的和谐统一。
2．树立教学水平也是学术水平的观念，构建教学科研一体化发展模式，将科研成果和探索精神引入到教学活动中去，并将教学研究纳入科研活动的范围。高校的教学工作具有较强的专业理论性、创造性和实践性。当一名高校救师不难，但要成为一名出色的教师就不容易了，因为优秀的教学活动需要教师具有批判、创新精神。从事科研的教师更容易形成促进学习的教学观，在教学过程中更能以学生为中心，鼓励学生自主学习，以获得对知识的真正理解。因此，为了要进一步促进教学与科研的结合，就要将科研成果和探索精神带入教学活动，并将教学研究纳入科研的范围。将教学水平视为学术水平可以有力地促进高校教学与科研的结合和协调发展。把教学研究纳入学术研究的范围，要求教师在仔细安排教学计划和教学任务的过程中，科学合理地传授知识。在教学过程中鼓励学生成为批判性的、创造性的思考者，使学生懂得如何学习，促使学生掌握独立获取知识的能力．终身学习的能力．
3．根据高校的目标定位促进教学与科研在校际和校内的分工合作，是推进教学科研一体化发展模式的基础性工作。不同的高校，由于其目标与定位不同，办学条件与科研实力相异，因此对于教学和科研会有所侧重。不同类型高校的教学与科研关系存不同，不能用单一的教学与科研标准去要求所有的高校和教师，这样才能在更为广阔的背景下缓解教学与科研二者之间的矛盾。各高校应该紧紧抓住和围绕培养高级专门人才这一首要任务和中心工作，采取校际分工和校内分工的办法，协调好教学与科研的关系。条件好、科研实力强的研究型大学可以多搞科研，而教学型大学可以教学为主。在校内，也要根据教师个人岗位和能力合理进行教学与分工。
4．科研不仅要与研究生教学相结合，而且要与本科生教学相结合，努力实现教学与科研在探究性学习基础上的统一，建立实施教学与科研一体化发展模式的长效机制。研究生教学与科研，与自然科学研究、社会科学研究的相关程度要高于本科生教学。在教师访谈中，我们也发现如何促使科研与本科生教学相结合是高校老师需要解决的问题之一。研究生已具备一定的专业基础知识和一定科学研究能力，因此，在研究生教育中可以较充分地体现教学与科研相结合的原则，让研究生有更多的机会参与梯状项目的研究，培养他们发现问题、解决问题的能力。本科生教学方面，要加强本科生教学与科研之间的结合。首先，要求老师在教学过程中将科学研究必须具备的科学素质、科研方法和科学精神传授给学生，培养本科生探究性学习的能力。其次，高校要尽可能为本科生提供了从事科研与创新活动的机会，把参与科研和创新精神的培养作为完整的本科生培养计划的一部分，逐步建立一套培养创新型人才的新机制。
5．建立科学合理的教师评价机制是推进教学与科研一体化发展模式的激励机制和约束机制。高校应建立科学的教学与科研评价机制。现行的教学与科研评价机制在相当程度上影响着教师的教学与科研活动，是导致目前教师重科研轻教学的一个重要影响因素。因此，改革目前的教学与科研评价机制，对促进教学与科研的有效结合和协调发展具有十分重要的意义。
严格有效的教学评价对鼓励学生学习、促进教师发展是十分必要的。目前，还缺乏有效手段和机制来科学、合理地评价教师的教学工作，使得当前高校对教师的教学行为还不能进行有效的约束。对高校而言，需要建立包括领导评价、同事评价、教师自评、学生评价和其他评价相结合的综合教学质量评价体系，有效约束老师的教学行为，保障老师对教学的投入。在进行科研评价时，对不同学科、不同类型的教师要采用不同标准。在评价方法上，定量评价与定性评价相结合，从数量和质量两个方面更加客观、科学、全面地对教师的科学研究活动进行评价。
[参考文献]
[1]张红兵．论中国高等院校教学与科研的失衡[Jl.成都教育学院学报．2006(1).
[2]曹勇．高等教育中教学与科研关系探讨[J]．广州市经济管理干部学院学报．2007(2)．

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