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独立学院大学物理教学理念的研究
独立学院大学物理教学理念的研究口力昌英 万士保 汤钧民 谢柏林
摘要：针对独立学院大学物理课程教学的特点，结合教学实践，提出了四种教学理念，为独立学院大学物理的教学以及培养高素质应用型人才提供了一定的借鉴意义。
关键词：独立学院
大学物理
教学理念
“理念”是人们对某个事物经过长期的理性思考与实践所形成的理论化、系统化，具有相对稳定和传承性的认识、思想和观念体系。理念是指导人们实践活动的思想依据。教学理念是人们对教学活动的认识，及其对教学活动的看法和持有的基本态度和观点，是指导人们从事教学活动的思想依据。然而，人们对事物的认识，总是由近及远，由局部到整体，具有某种层次性。人们对教学活动的认识也是如此。因此，我们所要讨论的教学理念，即具有人们对教学活动的一般性认识，也包含对具体课程教学的特殊性的认识。这就有所谓的一般性教学理念和课程教学理念之分。关于一般性教学理念，现在已有很多的讨论。本文欲着重讨论独立学院大学物理课程的教学理念。
作为课程教学教学理念，应该反映的是事物的特殊性，由该事物区别于它事物的特点所决定。作为独立学院大学物理课程的教学理念应该反映的是独立学院的特点和大学物理课程的特点。下面将首先从独立学院的特点和大学物理课程的特点的分析着手，继而讨论独立学院大学物理课程的教学理念。一、独立学院大学物理课程教学特点的分析
（一）独立学院的教学特点。
根据有关方面的研究与分析，独立学院的学生与其它高校学生相比，主要具有两个方面不同的特点：一是文化基础较差，自信心不足；二是自控能力差，缺乏良好的学习习惯。但他们在思想上却不乏活泼性，热爱参加各种活动。
因此，独立学院的培养目标不同于普通本科院校。它不是培养研究型的人才，而主要是培养符合社会需求的高素质的应用型人才。其核心是培养学生的动手技能和综合能力。所以，独立学院的课程教学必须基于以上事实，充分反映独立学院学生的特点与实际。
（二）大学物理课程的特点。
物理学是研究物质的基本结构、基本运动形式、相互作用及其转化规律的学科。它的基本理论渗透在自然科学的各个领域，应用于生产技术的许多部门，是自然科学和工程技术的基础。在人类追求真理、探索未知世界的过程中，物理学展现了一系列科学的世界观和方法论，深刻影响着人类对物质世界的基本认识、人类的思维方式和社会生活，是人类文明的基石，在人才的科学素质培养中具有重要的地位。
1．课程定位及目标。
作为培养“应用型”人才的独立学院，技术课程是主体，《大学物理》几乎是唯一的科学课程，它对建立学生的基本科学观念，思维方式和提高分析问题、解决问题的能力，即科学素质的培养起到了至关重要作用。《大学物理》课的教学内容应将知识、能力和素质有机地融于一体，全面提高大学生的科学素养，为此大学物理课教学涵盖了以下三方面内容：
(1)科学系统地阐述物理学的基本概念、规律，使学生了解物质组成的概论和多种运动形式的转化及相互联系。
(2)阐述物理学基本理论的建立和发展过程的主要物理思想，培养学生科学的思维方法和研究方法，提高学乍的科学素质。
(3)理论联系实际，介绍物理学的近代发展和成就及物理在工程技术中的应用，使学生初步掌握应用物理学规律，解决实际问题的方法，提高分析问(www.fwsir.com 范文先生网 )题和解决问题的能力。
2．课程性质与教学目的。
以经典物理、近代物理和物理学在科学技术中的初步应用为内容的大学物理课程是高等学校理工科各专业学生一门重要的必修基础课。通过该课程的学习一方面使学生对物理学的基本概念、基本理论、基本方法能够有比较系统的认识和正确的理解；另一方面使学生初步学习科学的思想方法和研究问题的方法，这些都起着开阔思路，激发探索和创新精神，增强适应能力，提高人才素质的重要作用。二、独立学院大学物理教学理念
针对以上对独立学院大学物理课程教学特点的分析，下面着重从四个方面提出有关相应的教学理念。
（一）因材施教理念。
针对独立学院学生的特点，应实施以下“因材施教”的策略。
1．充分调动学生的非智力因素，促进其智力发展。
这其中，一是要激发学生的学习兴趣。心理学中关于兴趣是这样定义的：兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向。它表现为个体对某种事物或从事某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。人的兴趣是在需要的基础上，在活动中发生、发展起来的。需要的对象也就是兴趣的对象。正是由于人们对于某些事物产生了需要，才会对这些事物发生兴趣。教师的一个重要任务就是使学生能得到这个最好的老师——激发和培养学生学习物理的兴趣。有了兴趣学生才能主动而非被动地学习，学习才能深入。要改变物理课枯燥、死板、严肃、难懂的面貌，使物理课变得亲切、有趣、有吸引力，使学生能主动地、生动活泼地学习。二是要帮助学生养成良好的生活和学习习惯。部分学生学习盲目，无计划，这些不良习惯阻碍了他们的健康成长。为此，教师应经常召开民主生活会，自我检查，自我教育，通过正反典型事例，使学生明白养成良好习惯的重要性和必要性。在培养学生良好学习习惯中，应特别强调良好学习方法的培养，既要授之以“鱼”，更要授之以“渔”。三是要提高学生的自信心。教师平时就要关心每一位学生的成长。对于学生平时所取得的点滴进步及时给予肯定和鼓励，使他们经常体会到成功的喜悦。例如，若是平时回答问题回答错了，不仅不能批评他们，而是要给予适当表扬。对于学习困难的学生，肯定和鼓励可以消除其自卑感，逐步扬起自信进取的风帆，促进他们健康成长。
2．根据学生特点推行“个性化”教学。
学生的个性千差万别，教师在教学时，应了解与尊重学生的差异，给予不同个性的学生提供展示自己的平台。教师不能因为学生的气质类型与自己所要求的存在差异就否定他们，甚至打击他们。作为教师，应正视学生之间的气质差异，帮助学生根据自己的气质类型发挥自己的长处，完善自己。比如让沉稳的学生多参与班务的管理和策划，鼓励好动活泼的学生积极参与物理课外实践活动等。
3．突出专业特色，因材施教。
由于学生的物理基础不同，所学专业不同，学生之间不仅有物理认知结构上的差异，还有思维方式、兴趣、爱好等个性品质的差异。在教学中，就必须客观地对待学生之间的差异，尤其要从不同的专业学生的实际情况出发，提出不同的教学目标，实行真正意义上的因材施教，以最大限度地发挥每个学生的学习潜能。
（二）突出培养学生的科学素养的理念。
大学物理作为高等院校理工科各专业的一门重要的基础课，在培养学生的科学精神方面具有其他科学不可替代的重要作用。为了能更好地培养学生的科学素质，我们可以从以下几个方面着手：
1．物理思想和方法教育的渗透。
物理学理论的形成和发展，是科学的思想与科学的方法论相结合的结果。巴甫洛夫认为：“重要的是科学方法、科学思想的总结，认识一个科学家的思想和方法，远比认识他的成果价值更大。有了良好的思想方法，即使是没有多大才干的人也能做出许多成就。如果思想方法不好，即使有天才的人也将一事无成。”
在大学物理教学中，有意识地对学生进行物理思想和方法的渗透，是提高学生智力水平、培养科学素质，逐步树立科学世界观、促进学生发展的重要途径。比如：在大学物理教学过程中，通过向学生讲解“质点”的概念从而进一步介绍理想化模型的思想和方法，不仅可以使学生更好地理解“质点”的概念，还可以让学生深刻的领会到：理想化模型作为从简单研究过渡到复杂研究的一种手段，是一种重要的研究方法。利用理想模型方法，能够排除非本质因素的干扰，舍弃次要因素和无关因素，突出反映事物的本质特征，从而使物理现象或过程得到简化和理想化。“质点”是学生在大学物理教材中接触到的第一个理想化模型，此外“刚体”、“弹簧振子”、“理想气体”“点电荷”、“匀强电磁场”等都是理想模型。在课堂教学中，通过这些概念的教学，渗透理想化模型的思想和方法，不仅可以培养学生的科学思想和方法，培养科学的抽象思维能力，同时也为以后更深入地学习和研究做好思想和方法上的准备。
2．科学精神教育的渗透。
所谓科学精神，就狭义而言，是指科学家从事科学研究所表现的精神和态度，主要包括质疑精神、求真精神、创新精神和实践精神。在物理学中，很多自然规律的揭示、基本理论的建立，都很好的体现了科学家们所具有的这些科学精神和科学态度。在大学物理学教学中，教师适时地介绍物理学家的故事，引导学生学习物理学家的科学精神、科学方法和心理品质。如在量子论的诞生和发展过程中，许多物理学家如普朗克、爱因斯坦、德布罗意、玻尔等敢于假设、敢于类比、敢于联想和联系、敢于创新，从而对物理学乃至整个自然科学做出了里程碑式的贡献。在物理学的发展过程中，有很多这样的发现和创造，这本身对学生就是一种激励。将科学精神教育渗透到教学中，能使学生受到前辈物理学家科学精神的感染，培养他们的良好品德，这样，学生就不会在遇到困难时退缩不前，就可以在激烈的竞争中脱颖而出。
3．创新能力的培养。
我们认为，在教学中，不仅要注重传授知识，更要注重理论联系实际；不仅要注重学生的综合素质教育，更要注重学生多方面的能力培养。成立物理兴趣协会对培养学生的创新能力有重要的作用。该兴趣协会可以通过以下方式进行：
(1)组织学生组成科技创新兴趣小组加以辅导，启发学生的创新思维，进行小发明、小制作。最后以小论文的形式表现成绩和心得体会。
(2)设立培养学生创新思维的科普知识讲座栏目。科技知识与社会发展、生产、生活紧密联系在一起，在举办科技讲座时，要认真选择材料，或根据有关资料撰写讲稿，根据平时收集的材料，利用活动课分班级或集中学习，可以收集航天技术、通信技术、空间技术等材料进行专题介绍。
(3)组织社会调查活动。
作为物理知识的延伸，在社会调查活动中，学生可以利用教材中的知识，结合实际去解决生活和生产中的实际问题。
（三）物理教学为专业教学服务的理念。
基础课与专业课相结合，这已经是现代高等教育中必须考虑的问题。把物理课与相关专业有机结合起来教学，加强了各学科之间的融会贯通，使学生学到的是一个知识的结合体，而不是纯粹的物理理论知识；接受到的是较新的科技信息，而不是相对陈旧的知识体系，同时也增加了学生的学习兴趣。从而使学生的学习方向更加明确，知识的应用更加有效，对专业的了解更加立体。
1．根据专业制定不同的教学计划。
在查阅开设大学物理课专业的课程设置的情况下，找出与大学物理课相关联的科目和课程内容，有针对性地调整大学物理课对该专业的授课计划，在保证基本的大学物理教学体系的情况卜．，根据专业特点进行不同内容的教学侧重，为专业的后续课程做好必要的理论铺垫。其次，可以在5%左右的学时中加入专业单元，对不同的专业作不同的选题，选题方向为当代物理技术与专业结合的应用成果。
2．采集与专业相关的素材，充实大学物理教学。
参与专业方面的实验和实践，了解专业的教学实习和生产实习，了解学生毕业后所要从事的工作领域和专业方向，采集多媒体素材，购入并自组典型的演示仪器，结合大学物理课的内容充实相关实例，将此施入教学中，全方位，立体化的进行大学物理教学。
（四）理论与实际相结合的理念。
1．与日常生活实际结合。
物理学是在日常生活中最普遍接触和应用的科学。生活中，处处离不开物理，不论是吃、穿，还是住、行，物理已经渗透到生活的各个角落。正所谓“物理，物理，万物之理”。因此，物理学知识的获得不仅仅局限于课堂，而生活中的观察，体验也是获得物理知识的重要途径。
(1)通过生活中的观察去理解和获得物理知识。
生活中，千姿百态的物理现象时刻在我们身边发生，这些现象每时每刻都刺激着我们敏感的神经去关注和了解它们。这样就要求我们有善于观察的能力，观察是我们从生活中获得知识的主要手段。
例如：在生活中，我们经常戴橡胶手套洗衣服，当我们把手放入水中的时候，我们会发现原本宽松的手套竟然被水紧紧地“压”在了手上，就像是抽出空气的气球一样“缩”了起来，这是为什么呢？通过观察我们提出了疑问，那么我们观察同样的手套放入不同的液体中会产牛什么现象呢？在反复试验中，我们观察到橡胶手套在不同液体里都有不同程度的“萎缩”。那么我们大胆的猜想：液体对放入其内部的物体有压强的作用。并且得到在同一液体里深度越深，液体压强越人；不同液体的同一深度，液体密度越大，液体压强越大。即液体内压强与液体的密度和深度有关。
(2)通过生活中的亲身体验去掌握物理知识。
在我们的身边其实有许多不经意的小事，只要我们留心注意去体会就会发现其实里面蕴含着许多物理知识。甚至我们看到的不可思议的现象有时也蕴含着很简单的物理道理。
例如：在09年春节联欢晚会上，著名魔术大师刘谦表演了“念力驱动物体移动”的魔术，他把一包番茄酱放入装满水的矿泉水瓶子里面，盖紧瓶盖后，他运用强大的念力驱动瓶中的番茄酱袋上卜．移动甚至让它静止于某个位置。其实，揭开谜底，所有的一切“魔力”其实都源于浮力的原理。
2．与工程实际结合。
将理论与工程实际联系起来，在实践的基础上学好物理。很多物理知识都来于生产生活，反过来又指导我们改进生产生活。因此，其知识实际上与生活有着非常密切的联系。如能将理论知识与实践活动相结合起来，更能激发学生的学习兴趣，收到更好的学习效果。例如，在讲多普勒效应时，教师除了讲解这一物理现象的理论知识外，还应对这一理论的应用加以介绍。多普勒效应的应用是非常广泛的，如高速公路监控车速的雷达也是运用了多普勒效应的原理；还有现在军事导航系统中的全球定位系统功能的实现，也是与多普勒效应的应用分不开的。
3．基础理论与前沿领域相结合。
在重点讲解物理学的基本概念、基本理论的基础上，也可向学生适当介绍当今物理学发展的前沿问题。例如：基础联系前沿的有：逃逸速度——黑洞；(www.fwsir.com 范文先生网 )动量守恒——中微子的发现；万有引力——脉冲双星、引力波等。学生对科技前沿问题很感兴趣，会提出各种问题，进行更进一步的探讨，从中也对学生进行了严肃的科学态度、严谨的科学作风和严密的科学思维方法的培养和训练。
在物理教学中，教师既要强调物理教学的基础性，又要注意它的时代性和前沿性；既要深入揭示物理规律的内涵和意义，又要适当联系它在高新技术中的应用。使学生觉得物理学新颖、深刻、有用，从而提高学习物理的兴趣。
除此之外，我们还应树立“以史促教促学”的理念。物理学发展史本身就是一部很好的教科书。介绍物理学家在发现规律前后的历史背景、遇到的困难，采用的手段和思考的方法等。这样做的好处是多方面的：可使学生懂得认识世界的一般过程，掌握科学的研究方法，提高认识事物的能力，培养学生严谨的学习态度，让学生了解科学发展的曲折性，激励他们献身科学的精神，树立勇攀科学高峰的信心。也可以将乏味的公式推导和基本定律变得有血有肉，激发学生的学习兴趣。三、结语
本文在对独立学院大学物理的课程教学作了全面概述的基础上，提出了独立学院大学物理的教学理念，并全面而深刻地论述了四种教学理念。笔者在教学实践中运用这些理念进行火学物理课程的教学，并取得了较好的效果，这对探索独立学院大学物理教学有一定的借鉴作用，并为独立学院培养高素质应用型人才提供了现实的指导意义。
参考文献
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[2]安翠翠，徐进霞，关于独立学院大学物理教学的探索．学问科技探索，2008，24
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（作者单位：华中科技大学文华学院基础学部）
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