中重度智障学生职业潜能测试与开发的理论与实践研究

中重度智障学生职业潜能测试与开发的理论与实践研究

中重度智障学生职业潜能测试与开发的理论与实践研究
口董奇
摘要：在文献研究基础上，借鉴了多种智力理论和测试量表，通过问卷调查，从备选的53个职业岗位中筛选出8个岗位进行工作分析并探索职业潜能的结构。以此为据编制测试项目、设计制作了测试工具后对161名辅读学校智障学生进行了职业潜能预测试，根据结果淘汰了低效的项目，修改完善测试工具后．对102名被试进行了正式测试，从信度和效度两个方面检验了测试的有效性。研究结果表明：中重度智力障碍人士和总体样本在以模仿为主的测试项目上无显著差异性，据此提出了中重度智障学生经测试选择适当方向学习培训，完全可能适应某些职业岗位的观点。通过对测试数据的因子分析，提出了职业能力由“模仿能力”和“自主能力”两部分构成的设想，为探索适合智障人士的职业岗位提供一个新的视角。
关键词：中重度智障；职业潜能；测试；信度；效度
作者简介：董奇（1960-），男，上海市教育科学研究院职业教育与成人教育研究所副研究员，主要研究方向为职业教育课程与教育技术、特殊职业教育。
课题项目：上海市教育科学规划课题“中重度智障学生职业潜能测试与开发的理论和实践研究”(B08072)成果。课题负责人：董奇，课题组成员：毛乾坤、封烨、沈怡、雷正光、黄芳、王英、石晓菁、奚菊华、戴字梅等。
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1001-7518(2010)34-0012-08
一、研究的背景和意义
我国第二次全国残疾人抽样调查中，将智力障碍定义为“智力残疾，是指智力显著低于一般人的水平，并伴有适应行为的障碍。此类残疾是由于神经系统结构、功能障碍，使个体活动和参与受到限制，需要环境提供全面、广泛、有限和间歇的支持。智力残疾包括在智力发育时间（18岁之前），由于各种有害因素导致的智力损害或智力迟滞：或者智力发育成熟之后．由丁各种行害因素导致的智力损害或智力明显衰退。”
智力障碍人士作为社会大家庭中的弱势群体，理应享有社会成员同等的生存和发展权。由于受社会经济和人权意识缺失的制约，智障人士曾一度被遗忘或忽视。随着社会的文明进步和我国构建和谐社会的进程．智障人士的社会融合受到社会各界的广泛关注。政府对该群体的政策，逐渐从先前“福利型”向“支持型”和“促进型”转变，从“统一型”和“安置型”向“多元型”和“选择型”转变，最终目标是促进智障人士的社会融合。智障人士社会融合的最大困难在于就业．主要原因是传统观念对智障人士的职业潜能是低估的。正如特教专家陈云英研究员所指出的“实践证明．我们对于弱智者的职业潜能可能估计不足、过于悲观”。故针对这个特殊的弱势人群进行职业潜能的测试与开发，在此基础上提供适合的职业教育和培训，促进他们就业，充分体现了以人为本的核心价值观。
据第二次全国残疾人抽样调查，我国有8300万残疾人，其中智力障碍人士近一千万。这一庞大的群体的安置是社会安定和谐的重要基础。特殊人群作为社会的一部分，对他们的生存与职业发展的关注．体现的不仅是一种职业需要的满足，更重要的是体现了对人性的尊重，体现了社会的公平和正义。平等地对待每一个特殊人士是社会文明进步的必然趋势。
《上海市特殊教育三年行动计划》中提出：“开展特殊教育评价研究，建立适应残疾学生特点的特殊教育评价体系．对残疾学生实施有针对性地评价。”“做好残疾学生的入学安置、康复职业技术教育和残疾学生毕业后的就业工作。”可见，开展智障学生职业潜能测试与开发这项研究，顺应了时代的要求．对于促进特殊职业教育发展有着特别重要的意义。
（一）课题研究的意义
1．理论意义。心理测量经近百年发展，已成为一门较成熟的学科，测试领域遍及智力、人格、社会适应性、职业兴趣等方面，各类测试量表层出不穷。但是，中重度智障人士的职业能力测量方面的研究成果几乎是空白，也无现成量表，主要原因是对智障人士的歧视。早在17世纪以前的欧洲，就有人用idiots（希腊语中不参加大众生活的人）来形容智力障碍人士，甚至认为智力的落后是他们本身的错误．而禁止他们参加社会活动。而在我国古代则用白痴、下愚，近代则以呆子、傻子、低能来称呼他们。传统观念认为：中莺度智障人士生活能自理已属不错，枉谈就业，对他们的职业潜能根本不看好。本项研究试图以实证方式，探究智障人士职业潜能大小及参与职业工作的可能性。通过本课题的研究旨在改变对中重度智障人士职业能力悲观、消极的观点，并填补心理测量科学领域智障人士职业潜能测量的部分空白。
2．实际意义。随着社会的文明进步和构建和谐社会的进程，智障人士的社会融合日益得到社会各界的关注和重视。智障人士社会融合的关键是就业，就业竞争力不足是他们被拒于职业大门外的重要原因之一，开发智障人士的职业潜能是提高其就业竞争力的有效途径。本课题研究的成果“中重度智障学生职业潜能测试量表（系统）”提供给相关部门，能为智障学生职业潜能开发和就业安置提供科学依据。
（二）课题研究立论的依据
自智力测量发明后．人们一直在探讨智力的结构。早期的智力测验注重的是言语和数理智能．呈一元智力结构。按照这种观点．智障人士的智力是极其低下和一无是处的，开发他们的智能自然是枉费心机。所幸的是，心理学的最新研究成果表明，一元智力论不符合人类具有智力的实际状况，传统的标准化智力测验(IQ test)只能测量人类狭小范围的能力。智力多元的观点已成为学术界的主流，具代表性的有斯皮尔曼的双因素理论、塞斯通的多元智慧论、吉尔福特的智力三向结构模式理论和加德纳的多元智力理论等。多元智力论对人类的智能做出了较全面的概括，客观全面地表现了人类能力的真实状况，得到学术界的广泛认同。加德纳认为．智力是“个体用于解决和生产出为一种或多种文化或环境所珍视的问题和产品的能力”。智力多元论的观点，为测试和开发中重度智障学生的职业潜能提供了理论依据和实践支持。同时，事实也雄辩地表明，某些数理、语育方面智力低下的人在其他方面却可能是个奇才。总之．理论和实践两方面都为本课题立论提供了有力的依据。
二、研究设计
（一）研究对象、目标与主要内容
本课题的研究目标是要完成“中重度智障学生职业潜能测试量表”的编制，并在抽样测试过程中检验其信度和效度，探究中重度智障学生职业潜能能否测，如何测以及有效性如何的问题。需要研究的主要内容有：
1．研究对象：本课题的研究对象是辅读学校的学生，智商一般在35至50，为了研究时可供比较，智商50以上至70的轻度智障学生也在研究之列。
2．研究目标：完成“中重度智障学生职业潜能测试量表”的编制，并在抽样测试过程中检验其信度和效度，探究中重度智障学生职业潜能能否测．如何测以及有效性如何的问题。
3．主要研究内容有：
(1)选择哪些职业岗位作为测试的典型岗位；
(2)职业潜能的结构：
(3)测试的内容和试题的组成：
(4)测试设备和道具的构成：
(5)预测试的方案和测试的标准化：
(6)测试的有效性，包括信度和效度：
(7)职业能力的一般结构。
（二）研究过程及方法
研究方法与步骤如下：
1．文献法：通过书籍、杂志和互联网等，查阅了大量相关文献，借鉴了美国、印度、加拿大等国对智障人士建议从事的职业岗位．初步选择了53个职业岗位作为问卷调查备选的岗位。同时，通过查阅文献，研究职业能力的结构。
2．调查法：以辅读学校教师、学生家长和各区阳光之家和残疾人劳动服务中心工作人员筹为对象展开问卷调查，发放了430份问卷．回收有效问卷406份，统计分析后确定了厨师、面点师、搬运工、仓库保管员、理货员、服务员、手工劳动者、装配工等八个职业岗位为测试的典型岗位，通过工作分析，提炼出这八个典型职业岗位的能力要素。
3．头脑风暴法：课题组成员多次开会，以头脑风暴形式集中了集体智慧．提出了职业潜能由认知能力、动作技能和身体素质三方面因素构成的三维模型假设和职业潜能因子的概念．在此基础上确定测试内容和测试题目，共编制了认知题100题．动作技能题30题，身体素质10题。
4．专家咨询法：确定测试内容、项目和测试题后，多次召开专家咨询会，请特殊教育、心理学、职业教育等多方面专家对测试项目进行评价．通过用语义分析法删除部分测试项目后．剩下认知方面题目60题，动作技能题18题，身体素质题8题。
5．实验法和项目分析：根据专家咨询会确定项目，设计制作了测试工具，选择浦东新区某辅读学校随机抽若干班级进行预测试；总样本达160人，对预测试数据进行了统计和分析。在进行相关性分析后，那些与总分相关系数低于0.3的项目被淘汰。再次筛选后，剩下认知题51题，动作技能题11题，身体素质题8题。
6．正式测试：随机抽样选取辅读学校学生和阳光之家学员共102人组成测试样本，分三次进行了测试。
7．结果统计分析：对测试结果进行了信度和效度检验和探索性因子分析，提出职业能力双因子结构模型的设想。
（三）研究思路
根据智障人士的认知特点和差异性大的事实，对于他们的认知活动的评价和对于他们的认知一样适合用个别化的程序来进行，而不宜用团体测试的方法。智障人士职业潜能测试属于间接测量，因为心理测量和某些物理量的测量有很大的不同。以目前科学技术的水平，尚无法直接测量人们内在的心理品质和能力，只能通过外显的行为来估计。职业潜能的测试更是如此，显然我们不可能提供一个真实职业岗位的工作任务来测量被试的职业潜能．只能将某岗位所需职业能力分解为一系列基本能力单元，就好比故事“曹冲称象”中的做法。对能力倾向的测量关注未来，而对成就的测量则关注过去。因此，能力倾向测验主要用于评估个体潜在的成就或预测将来的表现。显然，我们不可能用将来的职业场景来测试他的能力，而只能用上述基本能力单元来预测他今后在职业场景中表现。这些基本能力单元我们称之为“职业潜能因子”。通过对八个典型职业岗位的工作分析，我们抽出了记忆力、注意力、辨别力、计算能力、阅读能力、会话能力、归类能力、识别能力、重复动作、组装动作，程序动作、精细动作、协调动作、手臂力量、手腕力量、腿部力量、腹部力量、腰部力量、身体平衡性、身体灵活性、嗅觉、视力等若干个“职业潜能因子”，然后根据这些因子去确定测试内容，设计测试项目和题目。
获得测试数据后，可作探索性因子分析，以揭示多变量之间的关系。因子分析能从众多的测试变量中概括和综合出少数几个因子，用较少的几个因子来最大程度地概括和解释原有的观察信息，从而建立起简洁的概念系统，揭示出职业潜能的本质属性．为探索职业能力的普遍结构提供了一个视角。
三、研究结果
（一）智障人士职业潜能测试量表
经过近两年的研究，在文献、调查研究、头脑风暴会及专家咨询等多种方法综合使用的前提下，经反复修改后形成了智障人员量表的结构，初步完成了测试量表编制。整个量表由言语数理、动作技能和身体素质三部分组成。言语数理量表共有10个分测验，有51道测试题；动作技能量表共有5个分测验．由14个测试项目组成。身体素质量表共有7个分测验，由8个测试项目组成。全套量表共有74个测试题．全部测试完毕约需220分钟，其中言语数理量表约110分钟；动作技能量表约80分钟；身体素质量表约30分钟。一般需分几次才能全部测完。
为探索动作技能本质，我们对职业岗位作任务分析，略去具体内容，抽象出共性特征，将量表中动作技能这部分涉及的动作分为五类，有机械重复动作、组装动作、程序性动作、精细动作和协调动作。界定如下：
1．重复动作：机械、单一的重复性动作，一般幅度较大，内容较简单，需消耗较多体能。如重复折叠布料或搬移木桩等。
2．组装动作：也可称为特定目的动作。以完成某一特定任务为目的，如要求将若干分列的物体组合成一个特定形状的整体。特点是每次虽任务相同．但路径有随机性，有时需多次尝试才能完成。一般完成这种动作需较多智慧，仅靠模仿不行。如搭积木、拼图等。
3．程序动作：有严格的顺序关系的动作。如将零件按某种固定程序装配或将绳索按某种规律编织等。
4．精细动作：动作幅度非常小、定位要求精确，需手、眼很好地配合，有时还需借助于专门工具才能完成。如用细小的珠子串成成品等。
5．协调动作：在大脑统一支配、指挥下，需要手、眼等协调配合才能完成的动作，强调反应速度和灵敏度。如按指示灯信号变化迅速做出某种动作等。
（二）设计制作了测试工具
1．一套动作技能测试道具。道具指根据测试项目要求，(范文先生网 www.fwsir.com)以实物形式提供给被试用以完成指定测试任务所需工具和材料的总和。本课题测试中用到的道具均根据测试目标自行设计制作而成。主要有：
(1)燕尾积木：木制，呈立方体，其中三个面上加工有燕尾形的榫或槽。测试时要求被试在规定时间内将多块积木装配成一个长方体。该道具主要测试被试人员完成“组装动作”的能力，涉及空间想象、辨别物体几何形状等方面的能力，关联职业岗位主要有装配工、仓库保管员、厨师、面点师、超市理货员等。
(2)卡龙木桩：根据心理学中典型的卡龙测试改制。用有机玻璃和塑料圆杆加工而成，测试时要求被试人员将插在一块板上的三组直径不同的塑料杆搬到另一块板上。本项目主要测试被试人员完成“重复动作”的能力，涉及辨别尺寸、物品定位能力及反应速度，关联职业岗位主要有装配工、超市理货员、仓库保管员和搬运工等。
(3)麦克水管：组成材料有水管和弯头。要求被试用两头带螺纹的水管、各种角度弯头、“速接”、“友邻”等零件连接成多边形。该道具主要测试被人员试完成“组装动作”的能力，包括理解、辨别物体几何形状的能力等。关联职业岗位主要有装配工、超市理货员、仓库保管员等。
(4)载形屏风：组成材料有铝型材、多孔有机玻璃、胶木片、铜锣丝、元宝螺母等。要求被试人员将胶木片固定在多孔有机玻璃板上组成各种多边形。本项目主要测试被试人员完成程序动作的能力．关联职业岗位主要有装配工、服务员、超市理货员、仓库保管员等。
(5)串珠偶人：组成材料有“扭扭棒”、彩色珠子等。要求被试人员将这些材料按样子装配成一个小偶人。本项目主要测试被试人员完成“精细动作”的能力，关联职业岗位主要有手工品制作者、装配工等。
(6)五彩绢花：材料有五彩布条和橡皮筋。要求被试人员用布条扎成绢花。本项目主要测试被试人员完成“重复动作”的能力，包括速度，关联职业岗位主要有手工品制作者、服务员、点心师、厨师、理货员等。
(7)丝带折花：材料有五彩尼龙带和订书针．工具是微型订书机。要求被试人员用尼龙带折叠成尼龙花，再用订书钉固定。本项目主要测试被试人员完成“精细动作”的能力，包括辨别物体颜色．理解对称和尺寸变化等，关联职业岗位主要有手工品制作者、服务员、点心师、厨师等。
(8)彩绳麻花：材料有三种颜色的彩绳。要求被试用彩绳像编麻花辫子一样编成一条绳。本项目主要测试被试人员完成“程序动作”的能力．关联职业岗位主要有手工品制作者、服务员、装配工、点心师、厨师等。
(9)摩根彩灯：根据心理学家西和．摩根(J．B．Shea&R.L.Morgan，1979)的彩灯实验改制而成。本装置的核心是一台可编程控制器（微型电脑），该装置主要测试被试人员的“协调动作”能力。测试时被试人员根据指示灯亮的方式按要求按下相关按钮．动作正确相应的指示灯点亮，否则指示灯不亮或出错灯亮。该项目关联的主要职业岗位有厨师、点心师、装配工和服务员等。
(10)巧连电路：材料和零件有有机玻璃工作台、接线桩、鱼叉线、按钮盒、输出负载盒（指示灯、音乐盒等）。要求被试人员用上述物品连成一个电路，按下按钮后指示灯或音乐盒就会发光或发声。该项目主要考察被试人员的“组装动作”及统觉和综合能力。关联八个职业岗位，特别是装配工和服务员。限于篇幅，其他简易的测试道具不赘述。
2. 一套测试软件。本课题研究过程中，我们设计和编制了计算机辅助测试的程序．充分发挥了计算机在测试中的作用。测试软件是体现计算机辅助测试作用的载体。计算机除了以图像、文字、声音和视频等多媒体形式呈现测试内容外．还能实现全方位辅助功能，如实现随机复本、高效存储测试数据、形象化地显示测试结果、实现参考标准的动态更新、实时分析测试数据以及合并在不同电脑上测试的数据等功能，还能容易地实现计算机自适应测验。
本软件的特色之一就是认知测试部分有不少题目都借助于计算机实现自适应测试．根据被试人员的不同特质水平与题目的不同难度与区分度．对被试人员施测不同的测验题目．使这些题目与被试人员的实际水平尽可能相适应，这样使测验更具有针对性，从而每施测一道题就能获得最大的信息量。这不仅符合智障人士的特点，还能提高测试效率。在认知测验部分的记数字、字母组合、买肯德基等分测验都用了自适应测验的方式，题目的难度随被试人员答题的绩效自动调整。
3. 一个计算机测试控制系统。计算机控制系统的作用是保障外围测试设备和测试软件功能的同步。为了实现在计算机控制下的自动测试并对测试过程提供全方位支持，计算机与外部设备进行了集成。整个测试系统由电脑、多功能测试控制台（核心是一台可编程序控制器）、连接电缆、开关量榆入端、感应开关、输出信号灯、蜂鸣器、定时器和模拟量输入适配器等组成。
（三）测试结果的统计与分析
利用自行设计制作的测试工具．对辅读学校和阳光之家的学生与学员进行了抽样测试，对测试结果进行了统计分析。
1．测试的信度。信度就是对测量一致性的估计指测验的可信程度，是任何测验的基础。信度可分为重测信度、复本信度和内部一致性信度等。根据实际情况，本研究从重测信度和内部一致性信度两方面检验测试的信度。
(1)重测信度：重测信度也称稳定系数．是一组被试人员在不同时间用同一测验测量两次（两次测验相隔一段时间，时间长短依实际需要和测验性质而定，通常至少两周以上），两次测验分数的相关系数。重测信度的计算公式如下：

用2007年9月和2008年6月课题组两次到忠华辅读学校测得的数据代人上述公式来计算重测信度。结果是：ru=0.7445。
(2)内部一致性信度：内部一致性信度是对测验项目的内部一致程度的估计。可用斯皮尔曼——布朗半分法或克龙巴赫系数来计算。

计算可得，内部一致性信度为0.9148。
2．测试的效度。效度指测验结果和它所要测的标的之符合程度。效度通常从内容效度、构想效度和效标关联效度三方面来描述。在此，我们检验效度的思路是：
首先．通过将测试结果与智商进行相关性分析间接检验内容和结构效度。智商是智障学生进入辅读学校前在医院或专业部门测得的，有较高的内容、结构效度和权威性。与智商有较高的相关性，也就间接表明本测试有一定的内容和结构效度。当然．职业潜能并非简单等同于智商，但不可否认智商是个体胜任任何一种职业的重要基地，将其作为衡量职业潜能效度的一个参考方面有一定的合理性。通过SPSS对被试智商和测试结果进行相关性分析．结果如表一所示。

测试总分和智商的相关性为：0.662；动作技能和智商的相关性为：0.512。
其次．估计效标关联效度，即利用测验分数来推测效标的实现程度有多大的准确性，也称为准则关联效度。因职业岗位效标难以获得，只能用测试结果和被试在相关专业技能考核或职业资格考试中的成绩作相关性分析检验效度。对已经取得职业资格考试成绩或专业技能考核成绩的学生进行测试，将测试结果和专业成绩进行相关性分析．以对测试工具和方法进行效度检验，用SPSS统计软件可以直接获得相应的结果，如表二所示。

厨师面点师倾向分与被试人员学习烹饪与面点专业成绩的相关性为0.275，亦即对于厨师面点师职业岗测试对于相关专业学习成绩为效标的效度为0.275。
理货员倾向分与被试学习超市理货专业成绩的相关性为0.705．亦即理货员职业测试对于相关专业学习成绩为效标的效度为0.705。如表三所示。

最后．收集并研究支持测试有效性的个案，也是验证效度的一个方面。经本课题测试分班进入相关专业学习．毕业后进入企业就业学生的个案，也是对测试有效性的有力支持，目前已有部分学生进入棒约翰、洪长兴、辛巴克、巴斯夫和海神诺夫特等企业就业．初步得到企业的好评，但因时间较短，尚难以进行深入的个案研究，有待在后续研究中深入进行。
3．中重度智障学生和总体样本的差异性分析。本课题研究对象是中重度智障学生，通过将中重度部分和总体样本比较研究是一个有效手段。轻度智障人员可以从事某些岗位的工作已成为共识，只要证明中重度智障学生和总体样本在某些项目的测试结果上不存在显著的差异性，也就等于表明以这些能力为主的职业岗位有可能适合中重度智障的人士，至少是开发他们职业潜能的方向。下面对中重度智障被试人员和总样本做差异性分析（Z检验）。
设在辅读学校测试的全部被试人员的技能测试分数呈正态分布，计算样本平均数分布的标准误。

计算显示，两者存在显著差异。
再以同样方法计算各具体项目上中重度智障学生和总样本的差异性。计算可知，丝带折花、麦克水管、屏风载形等项目的CR值分别为1.83、1.60、1.36，即在这些项目上中重度智障学生样本和总体样本未存在明显差异性。究其原因，除项目本身难度较低外，主试人员较详细地进行讲解演示也是一个重要原因。总之，在模仿为主的测试项目中．中重度被试人员和总体被试人员在得分上无显著差异性。

4．职业潜能因子分析。为了更清晰地揭示测试项目和效标间的关系，用较少的因子变量来概括和解释测试结果，因子分析是有效且必须的环节。这里我们进行的因子分析是探索性因子分析( ex-ploratory factor analysis，简写为EFA)，即传统的因子分析。它对观察变量因子结构的寻找，并未有任何事前的预设假定。因子分析要求样本至少大于100，且是变量的五倍以上。这里，我们用采集到的102个样本，选取了七个数据完整的元素变量，符合因子分析法的要求。统计方式选择初始解，采用主成分分析法，因子提取时以特征值大干l为界限， 旋转方法采用方差最大，相关矩阵选择KMO和球形Bavtlett检验，对自变量或因变量有缺失的观测量作排除处理，程序运行后抽得两个因子(成分，Component)，其累计方差贡献已达到了64.229%，如表四所示。这包涵了原始变量的大部分信息，有一定的参考价值。因子分析法旋转之后的因子载荷矩阵如表五所示。

从表五中可以看出，与因子1相关性较高的项目是：麦克水管、屏风载型、丝带折花和多彩麻花四个项目。而与因子2相关性较高的项目是燕尾积木、巧连电路、摩根彩灯等项目。
从项目的特点可以发现，与因子1相关性较大的项目的特点是以模仿为主，不涉及太多自主的行为与动作，对智慧的要求也较低。相反，与因子2相关性较大的项目的特点是操作时需有较大的自主性和灵活性，也需更多智慧。
前者涉及项目的主要特点是有较大的自主性和灵活性．后者的特点是以模仿为主。据此，我们将因子1命名为“自主能力”因子，因子2命名为“模仿能力”因子。大量职业岗位分析实例告诉我们，职业岗位所需的职业能力通常都可表述为“自主能力”和“模仿能力”。
在因子分析得到“自主能力”和“模仿能力”两个因子后．职业能力分数可表述为两个部分。可通过以下加权求和公式，将被试人员参加技能测试项目得分转化为“自主能力分”和“模仿能力分”：

自主能力分：score1=P1×R11+P2×R12+P3×R13+P4×R14+P5×R15+P6×R16+P7×R17……
模仿能力分：score2 =P1×R21+P2×R22 +P3×R23+P4×R24+P5×R25+P6×R26+P7×R27……
式中：Pi：各动作技能测试项目得分；R1i，R2i分别为因子载荷矩阵中因子1和因子2的载荷系数．可从表六中获得，我们称之为自主能力系数和模仿能力系数。
计算出“自主能力分”和“模仿能力分”后，可将它们和智商一起作相关性分析。
从相关性分析的结果可知，自主能力分数和智商有较强的相关性，达0.384，而模仿能力分数和智商相关性很小。仅为0.014（如表七所示）。这表明，模仿性动作对于智商的依赖远远小于自主性动作，验证了重度智障人士从事模仿性工作的可能性。

（四）研究结论
在对测试数据统计研究基础上，经由表及里的分析、归纳，得出以下结论。
首先．中重度智力障碍学生职业潜能测试是可行的。课题组用自制工具对上海浦东新区某辅读学校近200名学生和上海市部分阳光之家80名学员进行了测试，获得了一定量样本的数据，经统计：(1)重测信度0.745；(2)内部一致性信度0.915；(3)厨师、面点师测试与培训效标呈弱正相关，相关系数为0.275； (4)理货员测试与培训效标呈正相关，相关系数为0.705；(5)辅读学校学生样本测试总分和智商呈正相关，相关系数为0.662;阳光之家学员样本测试总分和专业部门所测动作智商相关系数达0.772．与社会适应性指数相关系数达0.576，高于阳光之家请专业部门所测数值。这些数据表明，测试结果有一定的信度和效度，即方法是较可靠和科学的。
其次，中重度智力障碍学生职业潜能有望开发。统计结果显示，以临界比率CR(critical ratio)计算，显著性水平定为0.05，可得如下结果：虽中重度智障学生和总体样本在总分上有显著的差异，但在某些具体项目上则没有显著差异。如以模仿为主的项目丝带折花和麦克水管等均小于临界值1.96。另外．从相关性分析的结果可知，自主能力分数和智商有较强的相关性，达0.384，而模仿能力分数和智商相关性很小，仅为0.014。这表明，模仿性动作对于智商的依赖远小于自主性动作，验证了重度智障人士从事模仿性工作的可能性，即其职业潜能存在并可开发。
第三，智力障碍学生间优势领域不同。智商相近的学生优势领域有异。如测试数据中厨师、收银员、理货员和服务员四个职业倾向分（百分制）的方差分别达到：21.15、20.67、19.45和20.10．有较大的离散性。同时，有些学生在不同职业倾向分值上有较大差异。如：小徐同学收银员职业倾向分仅54分，服务员职业倾向分却达84分；又如，小施同学理货员职业倾向分只有50分，服务员职业倾向分却有69分。这样的例子不胜枚举。正因如此，测试其职业潜能倾向，有针对性地为后继课程提供依据才显得更有价值。
第四，随生活经验积累，智障人士动作技能水平呈提高态势。例如：37岁的孙学员，女，智商35，在26名学员中倒数第一，但技能测试总分却并列第六名（三人并列）；又如39岁的冯学员，女，智商40．在26名学员中倒数第三，但技能测试总分却并列第二名（三人并列）。据该阳光之家负责人介绍．她们由于家庭困难，不仅生活要自理，还要承担照顾患病亲人等各种家务。正是苦难、艰辛的生活迫使她们练就了超越她们智商的技能．使双手变得灵巧。这些个案为开发智障人士的职业潜能带来了信心和希望。
总之，研究表明，即使是重度智障学生．其职业潜能也是存在的，只要通过适当手段测出，在此基础上有针对性地加以开发，完全可能使其成为自食其力的劳动者，提高生活的质量和幸福感。
（五）特色与创新之处
1．实证研究贯穿始终。各阶段始终贯彻实证研究风格，设计制作了大量测试道具，不断在实践中加以检验并修改，研究结论也是建立在统计数据和个案的基础上，整个研究体现出浓郁的实证特色。
2．引入了计算机自适应测试方法。计算机用于临床心理测验有争议，但其优越性已露端倪。本研究能审时度势，较前瞻地引入计算机辅助测试的功能，进行了大量的前瞻性探索与尝试。
3．提出了新的观点。首先，突破了传统的对中度智障人士就业过于悲观的观点，认为即使重度智障人士也有可能开发其职业潜能；其次，提出职业潜能因子的设想，并对动作技能进行了细分；第三，建立了职业能力由模仿和自主两种因素构成的模型，为探索职业潜能测试提供了新的视角。
4．研究的最终目标试图回答“中重度智障人士的职业潜能究竟能否测，如何测”的问题．这在世界心理测量领域内尚属新鲜课题，本身就有一定的创新意义。
四、存在的问题及展望
在课题组成员和志愿者共同努力下，虽取得了一些研究成果。但还存在不少问题：
一是测试样本少。由于智障人员职业潜能测试属于个别化实物测试，效率远低于纸笔测验和团体测验，主试人员培训难度大，样本扩大工作进展缓慢。二是测试效率低。由于测试对象和方法的特殊性，测试时间长、成本高。测试必须在主被试一对一情况下进行，通常完成整套测试需要三、四小时。三是标准化程度有待提高。由于被试异质性大，测试道具也存在一定差异，主试因业务能力关系掌握评分标准存在差异。导致测试在定时、评分、工具等方面很难做到标准化。四是测试信度和效度有待于进一步提高。特别是效标关联效度的检验还是个薄弱环节，各专业学生参加工作后达到职业岗位效标程度方面数据的获得是一个艰难而长期的过程．而用培训和专业考核效标替代职业岗位效标则本身就存在误差。五是对职业潜能结构的推测尚有待于随测试样本的增加进一步做因子分析，并在实践中接受检验。
后续研究工作是：扩大样本，争取做出区域性参考常模；加强测试的标准化工作，改进、完善测试项目和测试道具；加强先导区分性测试的研究．提高测试的效率；加强对主试的培训，提高其执行评分标准的准确性，减少测量误差：引入概化理论和项目反应理论用于对测试结果的解释，进一步提高测试的信度和效度；深化、挖掘研究的理论价值．丰富人类心理测试理论宝库中智障人士职业潜能测试方面的内容。智障人员职业潜能测试和开发是一项造福弱势人群的事业，随着社会文明程度的提高将不断彰显其重要性，也将得到社会各界的关心、支持和理解。相信只要坚持下去，这项研究将更有价值。
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