谈当代写作教学的新理念

谈当代写作教学的新理念

　　周虽旧邦其命维新——谈当代写作教学的新理念　　
　　张永璟
　　《诗经》云：“周虽旧邦，其命维新。”将此一理念用于当代写作教学是再妥帖不过的了当代写作教学，既是国民教育的题中之义，也是社会教育、干部教育的题中之义，所以写作教学的行囊中不能只装着文学，还必须装入与时俱进的新信息，比如治党治国治军，内政外交国防，改革发展稳定。21世纪的写作，经营的不只是作家梦，从事的不只是写作启蒙，而是如何把写作做大、做实、做强、做优。好风凭借力，送我上青云。要切实提高当代写作教学水平，就须实现以下六个方面的有机结合：
　　一、价值理性与目的理性的结合
　　写作作为一门基础课，它有无价值，价值如何细分，何时何地如何体现这些价值，这些必须加以明确。据了解，不少学校让新进来的老师充任写作老师，这实际上就是对写作“价值理性”认知不够，错误地认为写作无师白通、教多教少一个样、没有上过写作课的学生照样可以写文章。这无异于否认了写作教学的价值。这种否认，如果不是放在应用写作上，也许问题不大，凶为文学创作即使有错漏、失当之处，后果也未必会有多严重；如果放在应用写作上，结果就立竿见影，一字入公文，九牛拉不出。用“文学写作”理念来涵盖写作理念是不对的；认为教多教少一个样、会教不会教的人来教一个样、文体写作与应用写作一个样的写作教学理念，是一种陈旧的理念，也是矮化应用写作的理念。在这种理念指导下的结果就是误人子弟！
　　那么如何实现应用写作的价值呢？让学生无师自通、自行摸索，这实际上是一种不负责任的教学理念，因为要达到会写、善写、写得好、写得优的水平，单靠学生的单打独斗是不行的，必须有系统的课程、教材、训练、考测评价、师资作为制度保障。写作的目的不会自然而然地达成，写作技能也不会随着学生身体的成长而提高。它是一个系统工程，需要学校与社会的联动、教学制度与教师能力的联动、教学规划与学生预期的联动，
　　二、实用主义与唯美主义的结合
　　写作是国民教育、社会教育、干部教育的结合。写世外桃源、风花雪月，这是文体写作的教学内容，也是青年学的有机组成部分。我们的学生正处在风华正茂的年龄，唯美写作适当其时；唯美写作不仅是提升文学素养的重要途径，还是休闲人生的题中之义。一个优质的国民，应该是文学素养、文化素养丰满的国民。
　　一职难求，这是当下学生所面临的现实。应用写作，恰是竞职、谋生的核心竞争力之所在，无沦是进党政机关还是企事业单位，写作的本事多多益善。入职后，要想更上一层楼，写作本事也是多多益善。
　　因此，实用主义与唯美主义的结合，时也、势也、运也，故宜常抓不懈。
　　三、战术写作与战略写作的结合
　　学生上写作课的目的，近而言之，是学期结束时考试拿学分；中而言之，是毕业之际用所学到的写作知识为谋职逢山开路、遇水搭桥；远而言之，是为人职后人生的长远发展作准备。遗憾的是，目前的写作教学，对近期目标强调得较多、落实得较实，而对于中远期目标注意不够、着力不够、办法不多。制度设计如此，教师理念如此，学生预期也如此。即对战术写作与战略写作的结合思考得不充分，或者说在这个问题上，大家都有点“近视”：为何会如此呢？教师认为自己是马路警察只管这一段，其余的鞭长莫及；学校以为自己只管四年，其他四十年鞭长莫及；学生则囿于识见，大多得过且过，对于将来的写作岁月未作更多考虑。
　　为写而写，只看当下，战略眼光不够。因此，长短结合、远近结合、平战结合、老中青结合，十分重要。
　　四、中国写作与世界写作的结合
　　他山之石，可以攻玉，落实到写作课中却乏善可陈。比如海外文学的写哲理、写宗教、寓言式结构，除了“写宗教”在中国缺少可操作性之外，其他的则可大讲特讲、大练特练、大写特写。正因为在这方面着力不够，所以，大学写作变成了重复昨天的故事，想说爱你不容易。再如公文写作中有关立法治理、社会参与治理、行业自理的理念更有借鉴的价值，这些理念在写作中如果得到强化，不仅可使学生掌握写作知识，日后他们成为制度设计者和经营者了，还可以学以致用、用有所成。
　　文章，经国之大业，不朽之盛事，（www.fwsir.com）此之谓也！
　　五、精耕细作与筚路蓝缕的结合
　　经过写作科班教育的学生为何写不出与其他没有经过科班教育的学生判然有别的应用文，主要原因是精耕细作不够：这表现在两个方面：其一是信息积淀不够，即写作老师没有对其写作信息积淀作刚性要求，所以在“写什么”这一点上与其他没有选修此课的同学没有区别；其二“怎么写”没有教到家、没有学到家。怎样才能教到家、学到家？愚以为，整句写作、积极修辞一定要讲透、练精。
　　“社会教育、干部教育”和“写什么、怎么写”的问题，既是当代写作的写作诉求，也是当代写作最为重要的一个环节。因为传统写作只管“国民教育”，而当代写作更多地关心“社会教育、干部教育”。此类写作几乎无教材可依，因教材一出版即过时；再说“社会教育、干部教育”，全系真刀真枪的行当，岂是呆在书斋、踱着方步的人士所能胜任？而身在此山中的行内人士，又人在江湖，焉有闲暇来总结整理？
　　比如主持词的写作，要限时、限场景、限对象、限信息。这种文体，在一般的写作书中极为少见，而在干部教育、社会教育中则无可回避。
　　新闻发布，有说、有写、有表达，有明确的“游戏”规则，有文本考量也有超文本考量。政务公开，有格式规定，有时间规定，有信息规定。危机处理，办文、办事、办会，互联互通。在信访工作中，有上访也有下访，有时面对的是文本，有时则是非文本。公关建设，政论写作，凡此种种，皆与写作有关，全是“社会写作、干部写作”的题中之义。
　　那么如何写作呢？“走出去”和“请进来”均不可或缺，而无论是“出”还是“进”，写作制度的设计、写作经费的投入都是无法回避的。
　　六、规定动作与自选动作的结合
　　当下的写作教学，对规定动作的教学不够重视，学习者对规定动作的学习投入也不够，以致在写作中常遇到这样那样的困难。
　　具体说来，就是写作准备、选材立意、布局谋篇、表达方式、语言运用、修改完善，这六个环节的系统化教学强调不够。从现在的大学生习作与中小学作文教学绩效来看，强化此规定动作不为多余，因为许多语文教师的写作理论素养还相当薄弱，特别是在作文教学“少慢差费”面前束手无策。所以说，病在学生的作文卷面上，病灶却在大学写作课堂上和大学的写作制度上。
　　规定动作完成后，完成自选动作才有质量可言。当代写作的“自选动作”也应该往“干部教育、社会教育”方向引导，这无须争辩。而这个自选动作，师生都有责任做好它、做实它。比如，当下写作同于种种原因，报告文学写作逐渐式微，比如《报告文学》杂志停刊就是佐证；而通讯写作如火如荼，比如侧记、综述、纪实、回顾……写作如日中天，且均系图文并茂。新闻写作还是新闻写作，但格局、手段已完全不同。老师不能目光短浅，必须看准了写作行情；学生也要理性地与老师配合，给老师“捧场”。
　　写作别无选择，写作责无旁贷。只有实现了这几个方面的结合，同时注意校内校外结合，写作教育制度设计跟进，师生戮力同心，那么应用写作的水平就会真正上一个台阶。
　　（作者单位：华南师范人学文学院）
　　

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