在初中英语教学中进行诗歌教学的尝试

在初中英语教学中进行诗歌教学的尝试

　　在初中英语教学中进行诗歌教学的尝试
        ——以ShelSlverstein的幻想绘本三部曲教学为例
　　口李力
　　（杭州外国语学校，浙江杭州310023）
　　一、引言
　　诗歌是语言艺术的精华，它不仅语言凝练、韵律感强、意境优美，而且渗透了大量的英语语言文化内容和人文底蕴，是不可或缺的教学资源。笔者认为在英语学习基础阶段选用合适、地道的英语诗歌进行教学，对于提高学生的听、说、读、写、译等语言技能起着积极的作用。它能激发学生对语言本身的兴趣和热爱，也能提高学生的文化素养和语言运用能力。
　　笔者在教学中以美国作家ShelSilverstein的幻想绘本三部曲，即“WheretheSidewalkEnds”（人行道的尽头），‘‘ALightintheAttic”（阁楼上的光）和“FallingUp”（向上跌了一跤）为主要教学资料，尝试了英语诗歌教学，取得了良好的效果。
　　二、诗歌与英语教学
　　1．用诗歌来进行听、说训练
　　语感是指透过语言形式对语义的直觉性理解，是对语言的自我感受和领悟能力，是一种理性的直觉。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，是我国先人总结出来的一句很经典的学习经验，它揭示了诵读诗歌对语感形成的作用。诗歌是语言的精华，是语言的音乐，对任何语言教学（母语或外语）来说，都是一块不可多得的“熟读’，和“背诵”的资源。
　　集诗人、漫画家、作曲家、歌手等于一身的Shel是享誉世界的艺术天才，他的这三本著作被公认为美国儿童诗歌的经典之作。书中优美的语言再加上栩栩如生的漫画，不光让小孩着迷，就连大人们看过也会爱不释手。他的很多诗都配了曲，适合演唱，《人行道的尽头》同名唱片还获得过1984年格莱美奖。
　　Shel的作品与小孩子的生活紧密联系，容易引起他们的共鸣，如“HomeworkMachine”（作业机），“MagicalEraser”（魔术橡皮），“CrazyDream”（怪梦）等；他也有很多作品充满了哲理，发人深思，如“LittleBoyandtheOldMan”（孩子和老人），“NoDifference”（都一样），“ACat,aKidandaMom”（猫、孩子和妈妈）等。这些都是能够激发学生思维，可供学生来讨论的素材。在课前热身阶段让学生欣赏完每首诗后，谈谈自己对诗的理解和感想。同学们联系自己的实际，都愿意说，有话说，从而锻炼了他们的口语表达能力。
　　教师还可以经常选用其中的一些小诗来帮助学生练习发音。如在学完双元音/au/后，笔者选了一首诗“MyBeard”：
　　Mybeardgrowstomytoes,
　　Ineverwearsnoclothes,
　　Iwrapsmyhair．
　　Aroundmybare，
　　AnddowntheroadIgoes.
　　诗中出现了很多带/au/这个双元音的单词。对于双元音，看似简单，其实大多数中国学生不容易发准确。笔者—边放录音，—边要求学生仔细揣摩、模仿，同时告诉他们发这个音的几个技巧，如嘴巴要张大，声音要拖长，音要发得饱满等。然后要学生—个个站起来模仿磁带进行比赛，看谁模仿得最像。这样—来，枯燥的发音练习变得活泼、生动、有意义，充满了乐趣。
　　2．用诗歌来提高阅读能力
　　要提高学生的阅读能力首先要激发他们的阅读兴趣。Shel的书是美国小孩必读书之一，他的诗集绘本幽默温馨，简单的插图和浅显的文字勾画出一个充满想象力的童稚世界，而其中又充满淡淡的人生讽刺与生活哲学，他的作品被翻译成30多种语言，受到世界各地儿童的喜欢。如有“Carrots”这样一首诗：
　　Theysaythatcarrotsaregoodforyoureyes,
　　Theyswearthattheyimproveyoursight,
　　ButI´mseemn´worsethanIdidlastrught-
　　YouthinkmaybeIain´tusin´´emright?
　　诗旁边有一幅漫画，画的是一个小孩把两只胡萝卜插到了眼睛里，虽然看上去有些荒诞，但在读过诗、看过图画之后又的确让人忍俊不禁。其实学生只要用心读其中的任何一首诗，都会慢慢读下去，渐渐喜欢上他的书，阅读的兴趣就这样建立了起来。
　　阅读的基础是单词，单词和词组的呈现方式多种多样，记忆的方式也是因人而异。传统死记硬背的词汇学习方式费时、易忘，有些即使是记住了也不会用；在语境中学习词汇的理念已经得到诸多语言学家的认可。诗歌里面有很多地道的词汇和表达法，通过背诵并内化，学会举一反三是较好的词汇和短语学习方法。比如有一首诗“Whatif´，其中有几句是这样写的：
　　Whatifl´mdumbinschool?
　　Whatifthey´veclosedtheswimmingpool?
　　Whatiflgetbeatup?
　　Whatifthere´spoisoninmycup?
　　Whatiflflunkthattest?
　　Whatifgreenhairgrowsonmychest?
　　Whatifnobodylikesme?
　　Whatifaboltoflightningstrikesme?
　　诗里面的单词“dumb”，词组“aboltoflight-ning”，搭配“beatup”“flunkthattest”，都是很地道的表达法，通过阅读、积累，相信不管是对于学生以后的学习还是生活都会很有帮助。
　　3．用诗歌来进行写作教学
　　语音语调需要模仿，写作也可从模仿开始。仿写在提高写作能力方面已被证明具有十分积极的作用。能作为仿写的篇章很多，英语诗歌无疑是一块很好的仿写资源。教师可以让学生在欣赏之余、在意犹未尽之时，充分发挥他们的想象力和创造力，从各自的角度去观察、思考、写作，当一回“诗人”，过一把“诗瘾”。如有“Who”这首诗：
　　Whocankickafootball
　　FromhereouttoAfghanistan?
　　Ican！
　　Whofoughttigersinthestreet
　　Whileallthepolicemenranandhid?
　　Idid!
　　WhowillflyandhaveX-rayeyes-
　　Andbeknownasthemannobulletcankill?
　　1will!
　　Whocansitandtellliesallnight?
　　Imight!
　　学完这首诗后，笔者让同学们按照这首诗的结构，充分发挥自己的想象写一写。因为这首诗是讲吹牛的，所以学生都很感兴趣。有个学生这样写道：
　　Whocanthrowarock
　　Fromhereouttothesun?
　　Ican!
　　Whofoughtkidsintheschool
　　Whilealltheteachersranandhid?
　　Idid!
　　Whowillflyandhavesuperpower
　　Andnobodycankill?
　　Iwill!
　　Whocansitandtellliesallrught?
　　Imight!
　　最后笔者让学生把自己写的诗念出来交流，气氛异常热闹，写出来的句子也是五花八门，有些句子或许不是太押韵或者符合语法规则，但学生的写作兴趣有了，并且学会了一些表达法和结构。
　　三、引导学生欣赏英语诗歌
　　1．诗歌的韵律美
　　押韵是指重复元音或辅音以达到一定音韵效果的诗歌写作手法。英语诗歌和中国的诗歌一样有押韵的美，如头韵、尾韵等，这些都比较好理解。在这三本书中，Shel把很多故事写成了诗歌的形式，读起来朗朗上口，充满了韵律美。如“UIucom”（独角兽），“CloonytheClown”（小丑克鲁），“Pinocchio”（匹诺曹）等。如“Pinoccluo”这首诗的前几句这样写道：
　　Pinocchio,Pinocchio,
　　Thatlittlewoodenbloke-io,
　　Hisnose,itgrewaninchortwo
　　Witheveryliehespoke-io.
　　Pinocchio,Pinocchio,
　　Thoughlifewasjustajoke-io,
　　’Tilthemomin´thathemetthatcat
　　Andthefoxinalongredcloak-io.
　　匹诺曹的故事学生们都已经很熟悉了，但诗歌的形式更简洁、语言更精练，特别是尾韵读起来前后呼应，别有一番趣味。
　　2．诗歌的节奏美
　　英语诗歌中单词的重读与非重读，朗诵时的快与慢给诗歌带来了音乐性和节奏美。教师大可不必跟同学讲格律、抑扬格或扬抑格等专业术语。拿到一首诗，笔者通常让学生根据句子的意思和自己的理解，尝试着自己去读一读，然后老师可以给予指导。最后让他们听听原版的录音，比较一下有什么不一样。如“Wherethesidewalkends“中的第一首诗“Invitation´’：
　　Ifyouareadreamer,comein.
　　Ifyouareadreamer,awisher,aliar,
　　Ahope-er,apray-er,amagicbeanbuyer…
　　Ifyou´reapretender,comesitbymyfire,
　　Forwehavesomeflaxgoldentalestospin.
　　Comein!
　　Comein!
　　在录音中，诗的前三句读的速度逐渐加快，表达了迫不及待的意思。第四行较轻、较慢，仿佛在邀请你：坐到我的旁边来吧，炉子里面生着火，听我给你讲故事。后面几句说得比较有诱惑力：来吧，来吧，让人无法抗拒。配以磁带里的背景钟声和音乐，让人有身临其境的感觉，这又是光看诗、读诗所不能体会到的，我们还需要听诗。
　　3．诗歌的想象丰富
　　想象力在这几本书中是最不缺乏的部分，Shel塑造了一些经典的形象：如懒懒地躺在地上等雨来解渴的Jane；为了得到奶昔而摇奶牛的Geraldine；被宠坏了的Brat等。任何孩子想得到、大人已经遗忘的，都可以在这本书里找到。他的诗配上插图，以极其简单的线条和文字留给人们无尽的思考。如“ALightintheAttic“这样写道：
　　There´salightonintheafflc.
　　Thoughthehouseisdarkandshuttered.
　　Icanseeaflickerin’flutter,
　　AndIknowwhatit´sabout.
　　There´salightonintheattic.
　　Icanseeitfromtheoutside,
　　AndIknowyou´reontheinside…lookin´out.“阁楼”到底是什么，每个人可能都有不同的理解，但从配的图来看，又似乎是大脑中的某片记忆。Shel的字里行间无不透露出单纯的孩子气，他的思想卓越又平凡，普通的孩童生活，荒诞离奇的想法，都体现了他无限的想象力，语句平凡但是却透露出深深的哲理，发人深省。
　　4．诗歌的翻译美
　　翻译是一门艺术，是语言艺术的再创作。翻译并不比创作容易，有时甚至更难。有时候读了原诗，笔者会让学生尝试着翻译成汉语，最后找来了专家的翻译让他们比较、讨论。很显然，有的中文翻译也很出彩。如有“EarlyBird”这首诗和翻译：
　　Oh,ifyou´reabird,beearlybird
　　Andcatchthewormforyourbreakfastplate.
　　Ifyou´reabird,beanearlybird-
　　Butifyou´reaworm,sleeplate.
　　喔，如果你是小鸟，你一定要起早，把那虫虫捉到，好把早饭吃饱。如果你是小鸟，你一定要起早，可如果你是虫虫，最好睡个懒觉。
　　四、结束语
　　Shel的诗适合当做拓展教学资源，但对于我们以非英语为母语的学生来说，需要教师在了解原著的基础上，做适当的选择、调整，甚至是改编。当然除了Shel的诗外，还有很多诗也可以作为学生课外阅读材料，需要教师去发现、整理和尝试。总之，初中阶段的诗歌教学，应该是一个人门阶段和培养兴趣的时候，教师应充分利用英语诗歌教学这个载体来教授学生语言知识，同时提高学生的文化修养和语言运用能力。

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