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课堂教学论文:真情实境巧剪裁
课堂教学论文:真情实境巧剪裁赵金青
一位著名学者曾说过,要提高教学吸引力,关键是创设知识与情感结合的美妙境界。这种“境界”就是我们通常讲的教学情境。情境教学法,即在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情感色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学方法。成功的情境创设,会使教学跌宕起伏,充满生机,富有情味,让课堂成为学生放飞心灵的天空。
情境教学法符合现代教育学理论,这主要是因为情境教学的实质就是教育回归学生生活。课程生活化,生活课程化,是现代课程发展的重要理念。正如美国教育家杜威所说:“教育即生活,教育的过程与生活的过程是合一的,而不是为将来的某种生活做准备。”课堂教学中创设的情境,大都源于鲜活、生动的生活,精心创设各种教学情境,能够把书本知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合起来,这是一种体悟式的学习和生活化的教学,既诱导情感、激发兴趣,又启迪思维、促进探究。
另外,追求并获得幸福,是人类生活的终极目标。创设教学情境,构建生活化的课堂,从学生最关心的生活问题出发,问询表象,追索真谛,感悟人生,从而让学生体味平凡生活背后无尽的绚烂,有利于学生的可持续发展。
可引入或创设的课堂情境非常广博。浩浩天地,茫茫人海,随处都有精彩、感动让我们拾取,只要留心留意——诗韵词音、趣味故事、社会热点、大政方针……让学生感怀、动容的情境俯拾皆是。
一、激“趣”导入
【教例】在“整体与部分”的教学中,我设置了“智慧抢答”的情境来导人新课:“请大家在我的叙述中猜猜他是谁。我们没有抢答器,所以规则就是:谁先站起来谁答题;答对了,你就是优胜者。为此,你可以得到一支价值两元的水笔大奖”(生笑)。当有学生猜出谜底是冯玉祥后,我顺势做了下面的情境铺设:作为著名的爱国将领,他曾经用通俗易懂的语言做了一首诗——鸟爱巢,不爱树,树一倒,没住处,看你糊涂不糊涂。人爱家,不爱国,国如亡,家无着,看你怎样去生活!这首诗不仅表达了冯玉祥浓浓的爱国热情,而且还蕴涵一个深刻的哲学道理,那就是整体与部分的辩证关系,现在我们就一起来学习整体和部分的关系。
这种“智慧抢答”情境的创设,激发了学生的兴趣和积极性,提高了他们参与政治课的热情,在某位同学回答正确时,学生报以会心的一笑,并给予热烈的掌声,一堂课就在轻松和愉悦的气氛中开始了。
二、“意”中分析
【教例】在学习“整体与部分的辨证关系”时,我设置了一个“诗情画意”的教学情境:中国是诗的国度,从表达方式上来说,有抒情诗、叙事诗、还有一种给人以启迪的诗,(教学论文 www.fwsir.com)叫做哲理诗,这种诗内容含蓄、隽永,它把抽象的哲理蕴含于鲜明的艺术形象之中。比如苏轼的琴诗:“若言琴上有琴声,放在匣中何不鸣?若言声在指头上,何不于君指上听?”在创设情境后,教师提出了以下问题:
(1)这首诗的艺术魅力是什么?
(2)这首诗如何体现了整体与部分的关系?
有了问题情境的依托,在老师的启发引导下,学生进入了深层次的思考,在浓浓的文化情韵中体味深刻的智慧哲理——美妙的乐曲是一个有机整体,而整体都是由若干的部分构成的。在美妙的乐曲中,琴、指头、以及演奏者的思想感情、演奏技巧等部分是缺一不可的,缺少其中的一个也不会有美妙的乐曲流淌出来。所以,二者是不可分割的,整体离不开部分,同时,部分也离不开整体。
三、“时”理交融
【教例】讲授“整体与部分的辩证关系原理要求的方法论”时,我设置了“时政天地”的教学情境:现在地沟油问题被引起广泛关注,同学们痛恨地沟油吗?(齐声答——痛恨)那怎样治理呢?(沉思而后七嘴八舌)之后我介绍一成功的案例——其实,有人类生活的地方就有厨余垃圾,上个世纪二三十年代,日本的地沟油问题也十分猖獗,不亚于今天的中国,日本政府采取了治标又治本的多种措施,取得了长久实效,一直到现在都没出现死灰复燃的现象。他们是这样做的:日本政府把大量的环保费拿出来治理地沟油,政府用高于市场的价格收购地沟油,制成生物燃料。从收购到运输再到加工,形成了一条产业链。日本通过这条疏通地沟油的产业链,不仅遏制阻断了市场上地沟油的存在,而且还增加了很多低、中、高端就业市场的就业机会。日本政府在治理地沟油过程中,统筹兼顾,通盘考虑,一举多得,显示了高超的政治智慧。
以地沟油问题这一时政为情境,抓住了学生的兴趣点,生发了学生的思考点。恰当地创设时政情境,有助于学生了解社会,了解世界,拓宽视野,增长知识,潜移默化中提升了学生关心社会的公民意识和政治素养。
四、“情”感升华
【教例】在学习了“整体与部分”的全部知识后,为实现情感态度价值观目标的达成,我创设如下“情理交融”的情境:同学们,北京精神的表述语是什么?(爱国、创新、包容、厚德)其中“爱国”是北京精神的核心。从哲学的角度看,为什么我们要弘扬爱国主义精神?(停顿、思考)整体和部分相互关系原理告诉我们,整体处于统帅的决定地位,要树立全局观念。祖国对于我们每个人来说就是整体,那作为每一个华夏儿女都应该热爱自己的祖国。此时此刻,我想起了一位诗人、想起了一首诗:1938年,正值日寇铁蹄践踏祖国的时候,著名的爱国诗人艾青作了一首著名的诗篇——《我爱这土地》。抒发了那个时代华夏儿女共同的心声,表达了他对祖国的最真挚的爱——“为什么我的眼里常含泪水?/因为我对这土地爱得深沉……”。下面让我们来共同朗诵这首诗,也表达我们对祖国真挚的爱。
在这“情理交融”的情境中,学生在朗诵爱国诗篇时,庄重神圣的爱国情感溢于脸上,有的同学甚至已泪光点点……政治课教学中,创设“情理交融”的情境,动情晓理,能使学生在心灵深处形成强烈的共鸣和震撼,获得深刻的情感体验,从而得到情感上的升华。
曾经有人这样诠释“教育”——教育是一项事业,事业的意义在于奉献;教育是一门科学,科学的价值在于探索;教育是一种艺术,艺术的生命在于创新。艺术、智慧又有新意地创设情境,构建知、情、意融合的学习环境,在情境中升华,在信服中认同,让情境教学法展示独特的魅力。
(作者单位:北京市第十七中学)
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