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让尴尬的“矛盾”演绎为精彩的生成
让尴尬的“矛盾”演绎为精彩的生成安明仙
在我们每个教师的教学生涯中，总会有一些精彩的教学片段让我们难忘，而这些精彩的教学片段根植于教学实践，萌芽于教师的教学智慧，生成于瞬息万变的生态课堂，在师生心灵间产生强烈的碰撞，赋予教学活动以灵动的生命和澎湃的激情。这种课来自于瞬间即逝的突发事件，来自于教师广博的知识积累，来自于教师多年的教学智慧，来自于教师心灵深处对学生的挚爱，它会深深地触动每一个学生的灵魂，镌刻在学生的记忆中，在无痕的教学过程中实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的高度统一。
一、用尴尬的“矛盾”导入崭新的课堂
一天我去上课，还没走到教室，远远地就听到教室里传来打斗和喧哗的声音，等我走进教室的一刹那，随着“老师来了”的叫声，教室里变得一片寂静，我看见两个打架的学生撕扯着互不相让，怒目而视地定格在那里，等待着教师的发落。
在学生的众目睽睽之下，我面带笑容从容应对，用充满激情的声音大声对学生们说：“请大家为两位同学，在热血沸腾的青春岁月，用拳头捍卫真理和尊严的勇气鼓掌！”教室宁静片刻，瞬间学生反应过来，用热烈的掌声回报教师的幽默。我接着说：“老师青春逝去不再回，我羡慕你们还能打架，还会打架，还敢打架，还有激情打架！”此时同学们哄堂大笑，教室变成了欢乐的海洋，(教学论文 www.fwsir.com)打架仿佛变成了青春的标识，变成了激情的颂歌，变成了不需要价值判断的行为。而两个打架的学生满脸通红、羞愧地回到自己的座位上。接着我迅速进入正题：“感谢两位同学为我们精彩地演绎了什么是矛盾，今天我将带着同学们了解什么是矛盾，共同探讨怎样解决同学间的矛盾。”短短几句话迅速打破僵局，把学生的冲突生成为难得的教学资源，把学生的思路引入新课。
二、用尴尬的“矛盾”成就教学的“惊喜”
1．矛盾是什么。
我们在现实生活中接触到的一切相反相成的两个方面都叫做矛盾。马克思主义唯物辩证法告诉我们：一切事物的内部都包含着两个方面，这两个方面既对立又统一。我们把它称之为矛盾。简言之，矛盾就是对立统一，对立是矛盾，统一也是矛盾。矛盾双方的对立和统一，始终是不可分割的。正所谓“有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，音声相和，前后相随”，即事物都是相反相成的，各以其对立面为存在前提。那种认为“我班同学团结友爱没有矛盾”的观点是错误的，因为团结友爱就是矛盾的一种表现方式。而今天的两个同学怒目而视、拳脚相加的争斗是矛盾的另一表现方式。没有他们的激烈对抗，怎么体现团结友爱的可贵？而两个同学的“对立”是因为有“统一”的存在。两个同学太有缘了，因此相聚在高二年级4班教室的统一体中，正如俗话所说：“百年修得同船渡，千年修得共枕眠。五百年的修行只换来今生你一个回眸，我们要经过多少年的修行才能换来三年的同窗共读。再加上太在乎彼此，在乎他的一言一行，在乎他的一举一动，才会发生今天的冲突。”听着我的讲解全班同学欢声雷动。
2．矛盾的斗争性。
矛盾的斗争性即“对立”是指矛盾双方相互排斥、相互分离的属性和趋势。它是对一切具体事物的矛盾双方互相排斥、互相斗争的抽象和概括，是对一切具体矛盾斗争的共性的反映。矛盾的斗争性是无条件的、绝对的，它时时刻刻存在事物之中。同学们每个人坐在教室里就是一个矛盾体，你身体内部进行的化合与分解、同化与异化；同学之间学习竞争，先进落后的差距，正确错误的划分，今天两个同学拳脚的对抗，都是矛盾对立面的具体表现。同学间朝夕相处难免会产生一些鸡争鹅斗，但我们没有必要睚眦必报，把鸡毛蒜皮的小对立，演绎为你死我活的大争斗。
3．矛盾的同一性。
矛盾的同一性即“统一”指矛盾双方互相依存、互相转化的情形。矛盾的同一性主要包含两层含义：第一，矛盾的双方在一定条件下相互依存，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处一个统一体中。第二，矛盾双方在一定条件下，各向自己相反方向转化。“谦虚使人进步，骄傲使人落后”，“失败是成功之母”，“塞翁失马焉知非福”等俗语说的就是这些道理。矛盾的同一性是有条件的，没有一定的条件，矛盾双方是不会转化的。无论是个人成长，还是在社会进步、国家发展等各个方面，都会产生一系列的矛盾，我们必须善于总结成功的经验和失败的教训，积极创造有利的条件，促使矛盾向着有利方向转化和发展。同学问朝夕相处难免会发生一些小摩擦，我们要珍惜同学相聚的时光。既然有缘相聚我们何必用恨相对，甚至拳脚相加？
4．矛盾是事物发展的动力。
矛盾是事物自身包含的既对立又统一的关系。对立统一的双方其力量是不均衡的，这种不均衡性促进了事物的运动变化发展。和谐是矛盾，冲突也是矛盾。同学间有矛盾不可怕，只要我们善于承认矛盾、揭露矛盾、分析矛盾，找到产生矛盾的原因，及时调整自己的行为，学会关心人、尊重人，建立良好的人际关系，就可以解决矛盾，使自己健康成长。大家要珍惜彼此相聚的缘分，对同学间偶然的矛盾要宽容相待，不能耿耿于怀，要善于解决小矛盾，不能让小矛盾演绎为大冲突。
三、在的“矛盾”中实现三维目标的统一
在讲解完成课堂教学内容后，针对近来学校男生中出现的打架事件，我又从文字学的角度对男生们进行了一番调侃。我问学生“什么是男人？”学生们停顿了一会，谁也没有回答我接着给学生解释：“男人是上面一个‘田’字，下面一个‘力’字，它是一个典型的会意字，从造字学的角度说，所谓‘男人’就是有力气种田的人。”对这样的解释女生们欣喜不已，男生们惊诧不止。接着我话锋一转：在农耕时代，男人们依靠肌肉的力量来征服世界，有力量种田和征伐的人是天地间的伟男子，堪比“力拔山兮气盖世”的楚霸王。但是，当今人类已进入知识经济时代，它是用知识的力量来促进经济和社会的发展。个人的发展靠知识和智慧，并不是肌肉的力量，我们每个人要靠智慧来解决问题，同学打架是“两败俱伤”的行为。如果同学间出现矛盾，小矛盾自己解决，大矛盾解决不了请老师和同学帮助解决，不能意气用事。
课程结束时我说：“有缘千里来相会，无缘对面不相识，朋友不打不相识。我们有理由相信，二十年后我们有缘相聚，最难忘、最想见面的就是今天在教室里打架的两个同学，我们再一次用热烈的掌声为他们今天种下的缘分鼓掌。”在真挚的掌声中我结束了这一生中最难忘的精彩一课，课后两个同学主动找我承认错误，请老师谅解他们的错误行为。多年后师生相聚，对这节课至今记忆犹新，每每忆及此事同学们都会津津乐道，打架的两个学生更是羞愧难当，抱歉年少轻狂不懂事。
“上帝也会允许青年犯错误”，青少年的错误是可以谅解的。我们所有的人都是在错误中成长，在不断失败中走向成功。只要我们教师抱着一份宽容，抱着一份爱心，抱着一份欣喜来对待学生的每一件事，就会让你的课堂化干戈为玉帛，化腐朽为神奇。
（作者单位：云南省曲靖市教科所）
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