思品教学中实施美育教育的途径探索

思品教学中实施美育教育的途径探索

思品教学中实施美育教育的途径探索
　　
　　口任丽
　　
　　美育是在对自然、社会和艺术的鉴赏过程中，通过情感活动的体验、判断、选择和创造，培养具有正确审美观点，提高对于美的鉴赏能力和创造能力的教育。美育教育渗透在学科教学之中，帮助学生在逐步扩展的生活经验的基础上，与他们一起体会成长的美好、共同面对成长中的问题，使初中思品课程实施美育教育成为必然。作为思品教师应该在此认识的基础上，探索学科教学中实施美育的途径，自觉地通过教学提高学生的审美观点和审美能力。
　　
　　一、揭示学科美的特性，注重美育意识培养
　　
　　思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程，它具有思想性、人文性、实践性和综合性等特性。其中，人文性就谈到用优秀的人类文化和民族精神陶冶学生心灵，提升学生的人文素养和社会责任感。
　　
　　在思品课程中，拥有大量的中外优秀文化及感人至深、团结奋进的民族精神，这些其他学科无可比拟的丰富的美育教育资源可以培养学生的美育意识。
　　
　　二、挖掘学科美的内容，进行美育教育感知
　　
　　在挖掘学科美育上，一方面，梳理学科知识体系，展示学科中的科学美、统一美等；另一方面，可以寻找学科知识的触点美。如，在“成长中的我”教学内容中，向学生展示生命形态的多样性，从而引导学生发现美，学会欣赏美，让学生认识到自己、他人生命的独特性，进而能够创造美，培养自己自尊、自爱和自立的美好品质。
　　
　　林某，初一年级的一名在校生。早年因为意外，右腿走起路来有点儿踮着脚走，为此，她很自卑，与同学交往也少。在学习“认识自我”的过程中，她低着头，小声地讲述了自己的遭遇，没想到的是，课堂上，同学们纷纷列举她的优点。刚开始大家说，她很安静、默默无言，从来不给别人添麻烦；后来，一个同学说，她很优秀，成绩名列前茅；接下来的同学就打开了话匣子，谈到她很坚强，应该向她学习，谈到她很勤奋，爱思考，课堂上老师的提问很少难住她。课堂中，我们发现学生开始学会审美了，感受到了美，懂得去欣赏他人、欣赏美了。林某初三时，也考入了理想的示范校，成了一个自尊、自爱的强者。
　　
　　三、运用学科美的方法，构建美育教育渠道
　　
　　在学科教学中，我们常常借助一些方法，期望达到满意的教学效果。
　　
　　1．案例及材料教学法。在思品教学中，教师们会大量地运用案例及材料教学。我们在选取案例及材料时，应该考虑案例及材料中所蕴涵的美育教育点，包括将幽默故事等引入课堂，为课堂教学服务。
　　
　　2．辩论互赏教学法。在初二年级的一些有关法律的教学中，教师们经常会采用辩论会的形式进行教学。那么，在辩论之前，教师既要说明辩论规则，也要提示大家，注意语言美、礼仪美、形象美，给人以美好感受。
　　
　　在我校，初二年级的模拟法庭召开之前，学生纷纷报名参与，法官、陪审员、原告、被告、辩护人、证人等每个角色大家都积极争取。源于前期的充分准备，在正式开庭时，学生们的语言表达很到位。但是，进入法庭辩论阶段，个别学生的话锋急转直下，甚至有了些许不文明语言露头。此时，教师马上示意审判长，暂时休庭。休庭期间，及时加入了记者（学生扮演）就开庭情况的一个专访。学生以记者的身份，通过采访其他同学，从语言美的角度提醒大家抵制不文明的语言及行为，同时，肯定刚刚开庭时一些角色扮演者的成功。
　　
　　3．多媒体辅助教学法。将图片、图表、声音、图像融为一体，直观地展现在学生面前，各种颜色不同，滚动显示的文字增强了学生的视觉感。在多媒体教学中，用形象逼真的画面，代替枯燥、单调的文字符号，可以让学生获得一种直观的美感，等等。
　　
　　四、创新学科美的设计，拓展美育教育思维
　　
　　在进行“高雅生活情趣”的教学时，就可以把教学内容设计成一次美育教育的展示。让学生充分展示自己的高雅情趣，如，琴棋书画、诗歌朗诵、写作、舞蹈、健身，等等。让学生在展示美的同时，感受美，体验美，并且创造美。
　　
　　再如，板书的设计上，教师也可以多些思考，让板书具有别样美感。在讲授“对外开放基本国策”的教学内容时，教师可以把板书设计成“国”字形，把其中的教学知识点填充在“国”字的每一笔画上（如图），这样，既便于学生记忆知识点，又使板书呈现特色美。
　　
　　五、营造学科美的氛围，关注美育行为养成
　　
　　现代教学论认为，教育是一种旨在引起学习的师生间互感互助的交流活动，教师和学生是其中两个最基本的动态因素。学生不仅是教学过程中的知识载体，更是教学过程中的合作者、参与者，因此师生关系是否融洽、和谐直接影响教学的效果。思品课堂应该努力创设一种平等的相互交流的和谐氛围。
　　
　　首先，教师要用温暖的关爱调动学生。在教学中不使用自己的权威，不强迫、不压制、不斥责、不体罚学生，让学生在课堂中对教师的畏惧感消失，转而形成师生的友好互助与合作发展。
　　
　　其次，教师要以肯定的话语鼓励学生。在多数学生心目中，教师的鼓励胜过千言万语，是学生最看中、最在意的。当我们的学生在课堂上，不可避免地出现语无伦次，或者“无言”面对教师的提问时，作为教师，应学会等待、学会启发、学会鼓励，给学生以希望。
　　
　　再有，教师要以积极的评价激励学生。教师的教学理念与方式在逐步改善，但单纯知识目标考查仍是许多教师唯一的评价方式。学生的创新能力与情感态度等未能得以体现，教师从而失去了把自己的课堂教学调节到最佳状态的机会。多元化积极的评价方式可以给学生更多的展示空间，给学生更多学习知识的信心。如，在考查学生对“三步走战略”的掌握上，笔者曾经采用多种方式考查学生对教学内容的理解。让学生自由选取图示、图表、文字、绘画等多种方式，展示自己对这一知识的理解。之后发现，学生的想象力、语言与绘图的表达力异彩纷呈，有数轴状、有阶梯状；有心形、饼形、柱形；还有人物问答式、实物展示式；等等。有的同学在自己的绘图中，表达了对国家战略的认可与赞赏，情感态度目标显现出来。自然，在这样的课堂中，教师给予了学生多元化的激励评价，让学生感受到成功的美感。一节课下来，学生还滔滔不绝地评价着你我他。
　　
　　我们说，课堂中，学生是主人，就教学而言，学生应该享受一种课堂和谐的氛围，在课堂上拥有平等的话语权、质疑权等。教师应该让学生懂得，探究学科真理是一种对美的追求，尊重、鼓励、激励他人是一种美德。教师在课堂上要学会关注学生美育行为的养成。
　　
　　（作者单位：北京市太平桥中学）
　　
　　

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