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展示教师风采感受语言魅力
展示教师风采感受语言魅力口马春霖
语言是人类思维、交际和传递信息的工具，教师要完成教学任务，需要用语言贯穿教学始终。俗话说“言为心声”、“听其言可观其人”，教师的语言是其心声的外在显示，反映了教师自身的思想、修养、能力和学识。丰富多彩、生动活泼的语言可以调动学生的思维能动性，调节课堂气氛，提高教学效率。而中学思想品德课的性质、地位和特点又决定了思想品德课教师尤其要注意努力提高自己语言方面的素养，讲究语言艺术性。
一、丰富的词汇
词汇是语言的基本细胞，掌握词汇越丰富，语言无疑会越生动活泼。学生通常是通过教师的讲述而对教材内容进行理解掌握的。因此，要吸引学生，教师必须使自己讲课时的语词做到丰富多彩，妙趣横生。教学中，教师如能适时、恰当地引用一些名言警句、诗词歌赋、民间俚语、幽默笑话甚至经典广告，都会调节气氛。如在教授“挫折面前也从容”一课，讲到“要树立正确的人生目标”时，我在学生仔细阅读教材、充分展开讨论的基础上，一口气用了下面的一段话作为该知识点的总结：“‘等闲识得东风面，万紫千红总是春’，同学们一旦树立了远大的人生目标，你就不会轻易地屈服于各种挫折。纵然人生旅途有着许多‘坑坑洼洼’，有着许多‘解不开的小疙瘩’，有时甚至是‘山重水复疑无路’。然而，有了人生目标的正确指引，你就会格外地‘珍惜每一个清新的早晨、每一个宁静的黄昏，珍惜生活的每一个片段、每一个进程，珍惜人生的每一次坎坷、每一步奋进’。那么你就会‘走出自卑的峡谷，迈出惰性的陷阱’，呈现在你眼前的，将是‘柳暗花明又一村’的景象”。 (论文范文 www.fwsir.com) 这样，旁征博引，把各类知识熔为一炉，触类旁通，既实现了传授知识的目标，又体现了教师独特的教学风格，同时也给学生留下永难忘怀的深刻印象。
二、充沛的感情
思想品德课教师的教学不像一些人想象的那样，只是简单的周而复始和循环往复，只起“传声筒”、“留声机”和“搬运知识”的作用。事实上，思想品德课教师要善于以自己激越的思想感情和坚定的理想信念去焕发学生的政治热情，激起学生思想上的波澜，引起他们情感上的共鸣。教师的这种激情来源于其自身对高尚理想情操的执著追求，来源于对高雅生活情趣的无限向往。有了这种思想情感与情趣，教师执教起思想品德课，自然可以激情四溢，豪情满怀。如在教授“海纳百川有容乃大”一课时，我饱含深情地朗诵道：“深邃的天空容忍了雷电风暴一时的肆虐，才有风和日丽；辽阔的大海容纳了惊涛骇浪一时的猖獗，才有浩渺无垠；苍莽的森林忍耐了弱肉强食一时的规律，才有郁郁葱葱。泰山不辞杯土，方能成其高；江河不择细流，方能成其大。宽容是壁立千仞的泰山，是容纳百川的江河湖海。”接着，又在学生列举历史上几则有关宽容事例的基础上，再次总结如下：“宽容是鲍叔牙多分给管仲的黄金；宽容是曹孟德焚烧投敌信札的火炬。蔺相如的宽容让廉颇‘负荆请罪’；娄师德的宽容让其弟弟学会‘唾面自干”’。我的这段注人情真意切的教学语言，以排山倒海之势，挟雷霆万钧之力，字字铿锵，掷地有声，拨动了学生微妙的审美情思，引起其心灵的颤动和共鸣，使其对思想品德课产生浓厚的兴趣。由此我深深体会到，教学中，教师在向学生发出各种教学信息时，如果感情缺乏诚挚深沉，那么就很难激活学生心理感受中的情感功能。实践证明，那种枯燥无味的说教，故弄玄虚的扯淡和颠三倒四、麻木不仁的陈述，只能使学生倍感厌倦、无聊。正所谓“言不激切，则听者或未动心”。
三、多变的语调
要吸引学生的注意，活跃课堂气氛，光有充沛的感情还不够，还要注意语调的变化，即教师要恰当地调整说话的速度和节奏，要善于运用疑问、惊叹、排比等句式，使语气有起有伏，抑扬顿挫。如在教授“承担对社会的责任”一课时，针对当前社会上由于拜金主义思潮的冲击和享乐主义观念的盛行，许多人道德失范、诚信缺乏、思想滑坡，并由此导致自私冷酷的思想和行为，我用沉痛的语调描述了小悦悦惨死的一幕。随着我深沉悲愤的语言描述，学生们沉浸在对小悦悦深切的同情和极度的惋惜之中。稍作停顿，我话锋一转，说道：“应该看到，我们生活的社会应该是一个互帮互助的社会，更应该是一个人人相互关爱的社会。上述的这些自私冷酷的思想和行为，仅仅是社会主义蓝天中的几片阴云，仅仅是共和国大厦上的几线蛛网，仅仅是民族大草原里的几株杂草……随着社会主义道德的大力弘扬，高亢的主旋律毕竟会淹没那种不协调的噪音。就是在我们周围，这种自私自利的思想和行为，总体来说不是显得势单力薄吗？”在此基础上，我再深情地朗诵2011年度“感动中国”十大人物之一的“最美妈妈”吴菊萍的一段颁奖词：“危险裹挟生命呼啸而来，母性的天平容不得刹那摇摆。她挺身而出，接住生命，托住生命，托住了幼吾幼以及人之幼的传统美德。她并不比我们高大，但那一刻，已经让我们仰望。”精彩的颁奖词配上我的深情朗诵，学生们倍感热血沸腾。这样语调时而激昂，时而深沉，时而严肃，时而明快，充分运用语调上的轻重缓急把学生引入角色，不时在学生刚刚平静的思维水面上激起新的涟漪，收到“风乍起，吹皱一池春水”之效。
四、绚丽的色彩
思想品德课教学要从火热的现实生活出发，富有鲜明的时代气息，反映时代的脉搏，体现时代的精神和要求，这就要求思想品德课教师：
1．学会选用有感情色彩的语言来进行教学。如在教授“维护国家安全：我们的政治义务”一课时，针对有关国家在我国固有领土“钓鱼岛”和“黄岩岛”问题上的大放厥词和挑衅行为，我将其斥为“小小寰球，有几个苍蝇碰壁，嗡嗡叫”，表示强烈的憎恶；而在教授“共同浇灌民族团结之花”一课时，针对达赖不断在西藏地区制造事端、意在分裂祖国的企图，我又将其贬为“蚂蚁缘槐夸大国，蚍蜉撼树谈何易”，表示极度的鄙视。再如针对日本有关方面一再极力否认侵华战争的可耻行径，我则运用历史事实对其言行大加鞭挞，正义凛然，义正词严。反之，若教师在此问题上的表述稍有含糊或作臆测式的评析，则极容易模糊学生的思想认识。
2．学会选用有幽默色彩的语言来进行教学。幽默的魅力无穷，幽默的潜能胜过千言万语乃至权威的命令。前苏联教育家斯维特洛甫曾说过：“教育家最需要的，也是第一位的助手是幽默。”如课堂上，遇到一位学生经常迟到，我就用“我踏着不变的步伐，是为了等待你的到来”，调侃里带有几许责备；遇到讲台上自己的“属地”逐渐被学生的课桌、劳动工具等所“蚕食”时，我用“我们也要为自己要求日光下的地盘”，诙谐中含有几多不满；思想品德学科开卷考试，学生在没有仔细审题的情况下，盲目抄书，期望以大段的课本内容来换取较高的得分。评卷判分时，我笑着对学生说“你的付出还那样多吗？你的所得还那样少吗？”幽默里有着善意的批评。反之，如果教师缺乏幽默，对学生有的就是一味的训斥、声色俱厉的批评，则会引起师生之间思想与行为的矛盾与冲突，给日常教学留下不可收拾的祸根。
3．学会选用有形象色彩的语言来进行教学。思想品德课上，教师在描绘事物的过程中，还要力求做到具体形象，绘声绘色。如我在教授“肯定生命尊重生命”这一课时，上课前，无意间听到几个女生在议论热播的新版《红楼梦》中的人物，有的说她喜欢晴雯的发型，有的说她追捧鸳鸯的服饰，有的还流露出对这些丫鬟们的生活的向往。这时，我知道对学生进行辨证教育的机会来了。于是我就以《红楼梦》中荣、宁二府里的大丫头如袭人、晴雯、鸳鸯等为例，提问学生：“不错，荣、宁二府里的大丫头们穿的是绫罗绸缎，吃的是山珍海味，每月还有几两零花钱，生活水准似乎比小地主刘姥姥都高。可同学们猜猜，比起刘姥姥来，她们的命运又能怎么样呢？为什么？”听我这么一问，绝大多数学生是一脸的茫然。这时，我向学生们介绍到：“她们都是‘薄命司’册上注定没有好结局的人物，你看，跳井而死的是金钏儿；含冤而死的是鸳鸯；碰壁而死的是司棋；斥逐羞愤而死的是晴雯。那么，请问又是什么夺取了这些美丽而鲜活的生命”？听到这里，绝大多数学生似有所悟，有的答道：“是当时的社会制度”。我顺势总结道：“说得好，这里面，有封建婚姻制度的悲剧，有封建道德礼教的悲剧，有封建婢妾制度的悲剧，有赤裸裸的封建暴力凌辱女性的悲剧。作者曹雪芹就是用她们的泪水酿成了芳醇甘洌的艺术之酒，就是用这些清纯而美丽女性的毁灭突出对生命的尊重与肯定。同这些丫鬟比起来，同学们难道还有理由不去尊重生命、懂得生命的价值吗？”这样一讲，生动形象，栩栩如生，拓宽了学生的思维空间，从而唤起学生相应的情感体验，加深了学生对这一问题的认识与理解。实践证明，教师用生动形象的教学语言进行描述，便于在学生大脑里形成表象，有利于学生把各种艺术形象同自己对现实生活的感知进行联想，去深刻地理解知识。
五、准确的表述
语言的准确性是思想品德课教师语言的最基本的要求。所谓准确，就是用贴切的词表达明确的概念，造出通顺的句子，作出正确的判断和合乎逻辑的推理。因此，思想品德课教师的教学不是云山雾海，天南地北，胡侃一气，乱吹一通。而必须是语言简洁洗练，条理清晰，层次分明，深入浅出，通俗易懂。要让学生自始至终在一种艺术享受中掌握知识，获取人生真谛。如在教授“弘扬和培育民族精神”一课时，我精心设计了“感动在身边”、“历史在心中”、“爱国在行动”三个环节，按照由近及远、由小到大的顺序进行分析串讲，层次分明，循序渐进。而由图片的描述，到问题的提出；由环节的过渡与衔接，到情感的升华；由学生讨论的总结，到学生现场模拟的评价，言简意赅，精辟准确。这些经过我反复酝酿、精心打磨的语言，既活跃了课堂气氛，让枯燥的说服教育变成愉悦的情感体验，又实现了对学生进行情感升华的目标；既便于学生理解和掌握知识，也符合学生学习知识的思维程序。
总之，思想品德课教师的语言是表达思想的基本形式，是传授知识和影响学生的主要手段。思想品德课教师的语言艺术直接关系到信息的传输效果。俗话说：“两年胳膊三年腿，十年练不出一张嘴”。可见，提高思想品德课的语言艺术，是要下一番苦工夫的。愿广大思想品德课教师积极行动起来，把讲究语言艺术性作为自己终生追求的目标及必须修炼的内功。
（作者单位：安徽省庐江县教育局教研室）
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