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有效教学中学困生转化的途径和方法
有效教学中学困生转化的途径和方法
张博
旬邑县郑家中心小学陕西咸阳711300
学困生常常困扰着很多教师。因此，实施有效教学，如何做好学困生的转化工作，对于每个教师就显得尤为重要，下面我以自己多年的教学实践，谈点个人的做法：
形成学困生的原因：一方面是由于学生之间存在着个体差异，少部分学生不能适应群体教学，学习上出现了障碍。学习态度消极，对自己失去了信心，对学习失去了兴趣。有些学生一遇到计算量较大、计算步骤较繁琐的题目，就容易产生畏难情绪，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心。另一方面是由于学生贪玩，没把学习放在心上，基础知识没掌握好，积少成多，导致成绩差。成绩一旦滑坡就容易产生自暴自弃的念头。个别学生由于年龄小，学习的自主性差，没有形成科学的学习方法。往往是课堂上听课，课后完成作业了事。在学习上缺乏主动性，忽视课前预习，课后复习等重要环节，也不善于比较、归纳、总结，不能使所学知识形成网络，从而影响对数学知识的掌握。
学困生形成的原因不同，在转化过程中，教师切忌眉毛胡子一把抓，应该有意识地根据不同的情况采取多种方法进行教育，不断优化育人环境，改进教学方法，制定有效的目标和措施，逐步转化学困生。
1用热情去激发学困生
当学生喜欢一位教师时，就会喜欢他所教的学科。因此教师要关心、热爱、尊重学困生，时刻把他们放在心里，有意无意表现出对他们的关心，问一问学习状况，谈一谈生活中的困难，找一找他的进步。这样使他们感觉到自己在老师心目中的位置，感受到老师的关心，从而拉近师生之间的心理距离，点燃学困生学习的热情。
2用良好的课堂环境激发学困生
在有效教学的课堂上如何面向全体学生，(教学论文 www.fwsir.com)让成绩好的学生和成绩差的学生在一堂课中都能得到较好的思维训练和知识发展呢？这就需要做到“顾此又顾彼”，不能采取“一刀切，齐步走”的教学方式。为此，我认为教师必须做到以下几点：
1认真、科学地备课。在备课时要充分考虑到不同层次的学生，上课时才能面向全体学生，发展全体学生。
2教学内容难易得当，教学的内容安排要求难易恰当，既能发展成绩较好的学生又能顾及成绩差的学生。对于较难的问题可以先让成绩好的学生回答，然后再让学困生补充回答，两者都给予鼓励。对于相对简单的练习，例如：长方体有几个面，几条棱和几个顶点？可以让学困生多回答，锻炼他们的胆量和语言表达能力，并通过得到老师和同学的认可，激发其学习的积极性。大大地增强他们的学习信心，从而使不同层次的学生均能得到良好的发展。
3教学形式多样化
教师在课堂上注重直观教学，采取丰富多样的教学方法，时时刻刻吸引学生的注意力，特别是激发学困生的参与意识和合作精神，在处理每一节课每一个教学环节上多研究，充分考虑学生，才能使课堂的教学效率更高，才能使全体学生在课堂上注意力高度集中，积极思维，才能抓住学生的心，激发学习的兴趣，提高学习成绩。
3用良好的学习方法指导学困生
有些学困生学习虽然有兴趣，也肯下功夫，但是他们的数学成绩却总是上不去，其重要原因就是他们缺乏正确的学习方法，不会对信息进行加工处理，不会反思调控自己的数学认知过程与方法。陶行知先生曾说：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生会学。”我们对这样的学生应尽可能让他们掌握较多的基本学习方法和学习技能，培养善于灵活运用各种方法的能力。其中包括：怎样预习、复习、作业和总结；如何观察、记忆比较、归纳，在学习中如何制定计划，如何掌握解题思路等，从而使学困生学得轻松，学得愉快。
4用课后一帮一的方式辅导学困生
课后组织少数学困生进行个别辅导，再动员优等生与学困生结对子，帮助他们提高学习成绩，做到“一帮一，一对红”的效果。通过多年的教学实践我发现，优等生当小老师辅导时，学困生表现出极高的兴趣，讲得学生落落大方，听得学生认真仔细，没有拘束感，紧张感，这对激发学困生有较好的效果。
5用“因人而异”的作业训练学困生
大部分老师在授完课后，布置作业基本上是“一刀切”，没有过多考虑学生接受能力的差异，给学困生带来了做作业的畏惧感。这就要求老师在安排作业时，尽量考虑题目的难易程度，针对不同的学生，设计不同层次的题目。对于学困生的作业，可以由浅入深，由易到难，逐步加深程度，逐步缩小与优等生的差距。帮助学困生找到作业出问题的原因，帮助其弥补知识和技能上的缺陷，鼓励学困生有效地完成作业，形成积极向上的学习心理。
总之，在有效教学过程中，对待学困生，教师一定要从心理上正视他们，理解他们尊重他们，采取行之有效的方法，充分调动学困生的学习兴趣，严格要求，通过帮助学困生，使其培养良好的学习习惯和有效的学习技能、方法。不断鼓励增强学困生的学习自信心，并时刻做好学困生问题的教育预防工作，从而使学困生转化工作取得理想的效果。
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