浅议班级管理工作中的五项基本原则

浅议班级管理工作中的五项基本原则

浅议班级管理工作中的五项基本原则

　　莫春亭

　　摘 要：班级管理是学校教育管理的一个重要方面。因此，在班级管理工作中，要根据班级管理的一些基本原则进行班级管理，打破角色定位，让每位学生的性格和能力都得到全面和谐的发展，科学地进行人格教育和学习指导。笔者认为，在班级管理工作中应遵循以下五项基本原则，这样能使教育效果达到最优化。

　　关键词：公平原则 激励原则 向导原则 教管结合原则 平行管理原则

　　一、公平原则

　　从心理学的角度讲，每个人都渴望被人重视，都希望得到公平的对待。具体地讲，贯彻公平原则应该包括两个方面的内容。一是承认每个人都有发展的潜力，只是发展的契机不同，途径不同，趋向不同。面对千差万别的学生，应该看到每个学生身上的闪光点，全面地，辨证地认识学生。不宜过早地给学生下结论，用过激的语言训斥学生。二是为学生提供公平的竞争机会，尊重学生个性。如有的老师一味宠爱学习好的学生，冷落差生时间长了，形成两种极端的学生。过分宠爱会导致学生优越感太强，容易目中无人，遇到挫折是不易适应。过分冷落会使学生失去自信心。所以，公平原则要求教师对学生一视同仁，这是班主任塑造好自身形象和赢得学生尊敬的必要条件之一。

　　二、激励原则

　　激励原则的内容是指评价学生时以表扬和鼓励为主，而以批评和磨砺为辅。以表扬和鼓励保护其信心，以批评和磨砺锻炼其意志。班主任要以激发和培养学生进行自我管理为指导思想开展工作。

　　激励方法是多种多样的。从激励的途径上看，激励可分为语言性激励和非语言性激励。口头表扬，个别谈心等属于语言性激励；老师对学生友好的表情，手势，对学生的重视信赖热情等等都是非语言性激励。从激励的性质上来看，可分为外在的激励和内在的激励。外在的激励如表扬，奖励等；内在的激励如给予学生责任感，荣誉感和成就感等。

　　贯彻激励原则应注意两个问题。1．激励要适度，过犹不及。激励虽然能够激发学生自信心，强化学生行为动机，但不可过分使用。一旦过分，学生可能会过高地估计和评价自己，产生骄傲情绪。相反，激励如果过弱，则引不起学生的注意，起不到激励的作用。运用激励原则达到的一个适度是使学生自信而不自负，自尊而不自大。2．激励与磨砺相结合，表扬与批评相结合。激励是学生乐学，磨砺使学生苦学，苦学与乐学的有机结合才能使学生学有所成。

　　三、向导原则

　　向导原则的精神核心是“老师引路，学生走路”。众多的学生在同样的老师指导下，能否有好的发展，最终还要看学生个人的素质和努力程度。而个人的努力方向和程度与个人的自我意识水平是分不开的。所以这就需要教师从社会学，心理学等科学的角度出发发展学生的自我意识，帮助学生自我教育。只有注意对学生进行自我意识的教育，学生只有认识自己，才有可能真正意识到该向哪个方向发展，才能有效地进行自我教育。

　　四、教管结合原则

　　教育和管理相结合的原则，是指把班级的教育工作和对班级的管理工作辩证地统一起来。具体地说，就是班级管理者对学生既要坚持正面引导，耐心教育，又要凭借必要的规章制度要求学生，约束其行为，实行严格教育管理。只有这样，才能获得教育的实际效果。

　　贯彻教管结合原则，首先要求管理者应当用科学的道理和正面的事例，对学生进行启发诱导，调动其接受教育的内部动力，使他们在思想、品德、学业、生活等方面沿着正确的方向发展。其次，管理者要引导学生制订必要的规章制度。如勤学习、守纪律、讲卫生、爱护公物等。并要认真执行，经常检查，及时总结，进行评比。制订各项规章制度，是实现班级目标的一种科学的管理，也是实现班级管理达到预期效果的保证。

　　五、平行管理原则

　　在班级中，除了师生之间的垂直关系外，还有同学之间的平行关系。所谓平行管理原则，是指管理者既通过对集体的管理去间接地影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来，以收到更好的管理效果。

　　贯彻平行管理原则的要求有三点。首先要组织、建立良好的班集体。实践证明，一个积极向上的集体，可以激励和推动集体中的每个成员不断进取；反之，一个不好的集体则会使学生松散疲沓，甚至相互影响，沾染各种恶习。因此要发挥学生集体的教育功能，就要耐心组织，精心培养一个具有明确的政治方向和共同的奋斗目标；有健全的组织机构；有一个团结一致的由关心集体的积极分子组成的领导核心；有正确的集体舆论和优良的班风；有严格的规章制度和严明的纪律，朝气蓬勃、团结友爱的坚强的班集体。其次，善于发挥班集体的教育作用。班集体一旦形成，它就成为一种巨大的教育力量。要充分发挥集体的教育和管理作用，管理者在工作中，要面向集体，通过集体，影响和教育个别学生。这就是说，管理者应当充分利用集体的目标，集体的各项要求，集体的舆论等，使之成为教育因素，激励学生向上。再次，要加强个别教育。^别教育和集体教育是相辅相成的，强调教育集体并不否定对学生的个别教育。个别教育的好坏，也会影响集体的巩固和发展。个别教育，不是仅仅指对后进生的教育，对尖子学生也应施以个别教育。

　　总之，公平原则反映了班主任的工作态度，要求班主任热爱每一个学生：激励原则体现了班主任工作的方法，这是教育和管理的艺术性机制；向导原则明确了班主任工作的重要地位和深远意义，赋予了班主任应有的价值；教管结合原则反映了教育工作者和班级管理工作的辩证统一关系；平行管理原则要求把集体管理和个人管理统一起来，以求最佳效果。一个班主任如果能够遵循以上五项基本原则，就能在工作中呈现相应的态度、方法和价值，起到良好的教育效果。

　　（作者单位：张家港第三职业高级中学）

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