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体化教学在电子技术中的应用
体化教学在电子技术中的应用
曹利云
目前，电子专业的人才需求朝着多元化、行业化方向发展。而高职院校电子技术课的教学现状已不能适应市场对该层次人才的需求，严重制约着学生的可持续发展。作为职业院校，其培养的学生既要能胜任将来的工作岗位，又应具有学习的能力，才能跟上技术日益发展的步伐。
一、电子技术课的特点
电子技术是电类专业重要的专业基础课，在专业教学和人才培养中占有重要地位。因此，加强理论与实践教学相结合，从学生实践和创新能力培养着手的一体化教学尤为重要。在教学方法上，如何提高学生的主动性，在教学内容上如何跟上科学技术的发展，在教学理念上如何评价教学成败，是值得思考的。
二、电子技术的教学现状分析
1.考核方式简单化
该课程是一门实践性较强的课程，学生不仅要掌握理论知识，更要掌握操作技能。传统的考核方式是百分制：笔试占70%，平时成绩占30%。笔试成绩所占的比例过大，使学生过分注重书本知识，死记硬背，不能体现学生的动手能力，更不利于学生综合能力的提高。
2.理论和实训脱节
理论和实训教学分段实施，理论教师与实习教师各司其职，在教学目标、内容和方法等方面难以统一。上理论课时，学生对教师讲授的知识只能死记硬背，大部分学生感到似懂非懂，偏重理论教学而忽视实训操作；对于实训课，学生虽很感兴趣，但所学过的理论知识已经“还给老师”，往往只限于模仿性的操作训练，而难以真正掌握实训环节，自然也就无法形成系统的操作技能。
三、一体化教学在电子技术中的应用
电子技术教学核心是根据要求设计电路图，要充分发挥学生的主观能动性、积极性和创造性，在教学方式上，教师要采取不同的教学方法，如案例教学法、项目教学法、任务驱动教学法等。现以一体化教学在电子技术中的应用为例来说明：
1.一体化教学模式简介
一体化教学注重职业能力培养、强化技能训练、提高综合素质的一体化培养模式，理论与实践相互融合的教学模式，实践始终贯穿在整个教学过程。形成结知识传授、能力培养、提高技能、素质教育于一体的“一体化教学”。突出实践教学，理论为实际应用服务的思想。整个课程体系包括前期课程准备、教学大纲、计划、任务书、理论与实践教学设计、工作页与考核方法。
2.一体化教学实施过程
（1）合理改革教材，提取合适的学习内容。根据从工厂中提取的典型工作任务，在教学过程中主要分为半导体的应用、放大电路的应用及直流稳压电源、家用调光灯、简单抢答器、十进制数码显示器、NE555报警器、楼道声控灯、自行车里程计、电子钟的安装与调试等学习任务，打破了传统教材的知识结构体系，进行理论与实训一体化教学。
（2）教学设备与场地。集中在电子实训室开展教学。按照学生人数进行分组，每组4～5人，每组确定一名组长，负责本组成员的日常考核记录。分组教学有利于“以好带差”，教学效果更加直观、提高学生主动学习的能力与兴趣。在教学模式上，电子技术课以实训室为第一课堂，采用“教、学、做”的一体化教学方法，做到边讲解、边演示、边实训，让每个学生都积极参与课堂教学，激发学生学习的兴趣。
（3）改革传统教学形式，进行一体化教学。下面以楼道声控灯的安装与调试学习任务为例，来分析一体化教学在电子技术中的应用。整个教学流程为：随机抽签分组→布置工作任务→小组自主控制性学习→组织实施学习过程→撰写整理技术文件→产品展示交流→依据《配分评分标准》检查评价。本学习任务分为四个教学活动来体现整个教学过程：
教学活动1：接受任务，制订计划。教师发任务书，讲解任务要求，学生以组为单位讨论任务实施的难易程度，并派代表发言。
教学活动2：查询资料、实施计划。学生查阅相关资料，获取本学习任务所需的知识点，必要时教师可讲解重、难点，同时要求学生在教师的提示下，设计出各部分原理图并汇总，列出元件清单列表，并用Protel DXP软件绘制原理图，制作电路板。
教学活动3：产品安装与调试。学生根据元件清单领元件及仪器、仪表，检测元器件，然后根据要求进行安装、调试产品，整个环节教师跟踪指导。
教学活动4：产品的展示和总结。学生以组为单位进行产品展示，说出产品的优缺点及在整个任务中遇到的难点及解决办法，然后小组分别进行自评、互评，填写评价表。在整个学习活动中，教师要鼓励所有学生都积极参与，培养学生的自信心。
（4）教学评价与考核。在学习过程中，教师依据该任务的《配分评分标准》分阶段进行过程考核。具体包括细化的工作过程、工具使用、操作技能、展示交流、环保意识、整理文件、出勤纪律等。
总之，实施一体化教学模式，要做到以工作任务为中心、以培养学生的综合职业能力培养为目标、以将来的工作岗位要求为中心，最大限度地优化教学过程，注重对学生的专业能力、方法能力、社会能力等综合能力的培养，为后续课程的学习及继续深造打下坚实的基础。
（作者单位：邢台技师学院）
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