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培养健康职业人格服务中职学生的持续发展
培养健康职业人格服务中职学生的持续发展
吴宝龙
职业人格是指人作为职业权利和义务的主体所具备的基本人品和心理面貌。它是一定社会的政治制度、物质经济关系、道德文化、价值取向、精神素养、理想情操、行为方式的综合体。健康的职业人格应包括正确的职业观、良好的职业性格、积极的创新意识、较强的社会能力等方面内容，它是人的职业素质的核心部分是人生存与发展的必备条件。中等职业学校学生处在人格塑造期，存在许多不成熟、不稳定因素，甚至出现职业人格缺失和扭曲。作为面向企业生产一线培养技术人才的中等职业学校，加强对学生的健康职业人格培养尤为必要。
一、培养中职生健康职业人格的必要性1.提高综合职业素养
教育部等八部委《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》中，明确提出了以就业为导向，以服务为宗旨的职业教育，必须对学生加强职业道德和法律、心理健康和职业生涯规划教育等，培养学生敬业奉献、诚信守法、改革创新的精神和健全的人格，才能为社会培养高素质技能人才。职业学校的学生来源复杂，整体素质比较低。主要是中考成绩较低的初中毕业生，还有部分初中未上完的学生。他们不仅基本文化素质低，而且大多存在或多或少的不良行为习惯，人格缺陷不同程度地存在，缺乏学习兴趣和习惯。培养中职学生健康职业人格有利于提高他们综合素质，增强他们的自信心和主动参与意识，以形成良好的个性和健全的人格；有利于培养他们的社交能力、合作能力、环境适应能力，获得可持续发展的源动力；有利于他们的创新意识、坚强的信念、良好的创新思维品质、独立完成任务的勇气、幽默的处世态度等良好人格特征的形成；有利于促进他们成人成才，服务社会。
2.提升就业竞争力
近期公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。世界性金融危机带来了激烈的就业竞争，尤其我国处在产业结构调整、经济发展方式转变，由人力资源大国向人力资源强国转变时期，用人单位对员工的岗位标准和综合素质提出了更高的要求。他们在注重员工职业能力的同时，更强调员工的综合职业素养，即健康稳定的职业心理素质，敬业奉献的职业意识，良好的职业道德以及较强的社会适应能力等。现代职业教育应着眼于培养学生具备相应的职业人格，提高他们的职业素养以适应岗位要求。在教育教学过程中，学校、教师要重视对学生职业人格教育，坚持针对性、有效性和长效性等原则，通过多种有效途径，促进中职学生健康职业人格的形成，提升他们就业竞争力和岗位适应能力。
3.增强可持续发展的能力
职业教育的任务不仅仅是传授知识，培养学生的学习技能，更要注重学生的创造精神及健康职业人格的培养，以增强就业竞争力，促进学生可持续发展。2012年4月9日，教育部副部长鲁昕在四川考察中职学校教育情况时指出，中等职业教育一定要在培养学生职业技能的基础上，增加教学时间，加强对学生文化知识和人文素质的培养，提升人才培养层次，要为学生长远发展考虑，在学校期间就给他们奠定好将来稳定就业和持续发展的人生基础，这样才能吸引更多的家长把孩子送到中职学校来。这就要求在职业教育过程中，要着力提高中职生的综合素质，特别是提高以健康职业人格为核心的职业素质，服务学生持续发展。为使学生能适应未来复杂的经济社会发展变化，职业学校应着眼于学生的未来发展，帮助他们打好坚实宽厚的知识和技能基础，应对未来岗位变化，增强社会适应能力。
二、培养中职生健康职业人格的可行性
1.有厚实的实践基础
多年来，学校致力于中职学生职业道德行为习惯的养成教育，深入理论和实践探索，通过文明行为周周练、诵读践行《职校学生文明礼仪“三字经”》、热学力行《弟子规》、野外拓展训练等丰富多彩的实践活动，培养中职学生良好的职业道德行为习惯。目前，学校已形成了良好的习惯养成教育氛围，积累了一定的培养经验。这就为进一步培养中职学生健康职业人格奠定了坚实的基础。
2.有坚实的组织保障
为抓好德育工作，学校专门成立一把手校长任组长德育工作领导小组，由一名副校长专职负责德育工作，形成学工处主抓、各系领导直接抓、班主任和德育教师具体抓的德育管理网络。相继出台了《学生一日常规》《文明礼仪常规》《中职学生行为“十不准”》《学生综合品行考核办法》《德育工作量化考核细则》等规章制度，这不仅保证了德育工作开展的实效性，而且为中职学生健康职业人格培养提供了组织和制度保障。
3.有科学的理论探索
为培养中职学生健康职业人格，促进他们可持续发展，学校开展了省级课题《中职学生健康职业人格培养的实践研究》，进一步探索职业人格教育理论和实践。课题研究在吸取前人研究成果的基础上，积极寻找新的生长点，力求在研究中另辟蹊径，研究切合市场需要的新的健康职业人格教育理论，以指导健康职业人格教育的实践探索，提高其实效性。
三、培养中职生健康职业人格的探索
1.依托课堂教学，渗透健康职业人格内容
中职学生正处于人格发展的不稳定期，其心智的发展、专业知识的学习与健全人格的培养均是必不可少的。在他们受教育过程中，学校教育影响时间跨度大，是个体人格发展的重要时期。中职学生在学校的1/3时间是和教师一起在课堂上度过的，课堂教学是培养他们健康职业人格的主阵地。教师在教育教学过程中，针对学生不同的专业特点，要深入研究，挖掘教材中相关健康职业人格方面的内容，通过有效的教学手段贯穿在教学过程中，让学生感悟、内化。
2.开设第二课堂，塑造健康职业人格品质
学校的第二课堂主要包括各类学生社团活动、各级竞赛活动和各种文体活动以及社会实践活动。开展丰富多彩、积极向上的技能竞赛、文体活动和社会实践活动，把学生职业道德教育和综合职业能力培养有机融入各项活动之中，培养学生的学习能力、人际交往能力良好的情绪和积极向上的心态，能正确地评价自我，增强社会适应能力。
（1）组织各类社团活动。学生在这一平台上能体验到成功和快乐，让学生远离因生活单调、兴趣单一、缺少精神寄托而产生的心理危机。例如，爱乐协会组织古典音乐的欣赏会，排球协会组织排球比赛和练习，集邮协会为成员提供了集邮知识的交流等等。中职学生通过社团活动、丰富和拓宽知识面，开阔视野，增强人际关系，构造一种良好向上的氛围环境，培养他们团结合作意识和集体荣誉感，对中职生健康职业人格的养成产生了积极影响。
（2）开展各类竞赛活动。学校将“文明风采”大赛、技能大赛和创新大赛作为一种制度，定期开展竞赛。面向全体学生征集创新作品，将优秀作品展出；分专业开展技能大练兵、大比武活动，对在竞赛中获奖学生给予奖励并作为其学业水平评价的重要指标之一。通过“文明风采”大赛、创新大赛和技能大赛，培养了学生创新意识，提升了学生创新能力和实践能力，增强了学生职业能力和就业竞争力，促进了学生健康职业人格的养成。
（3）组织校园文体活动。开展文明礼仪周周练、热学践行《弟子规》、举办“红五月”系列活动和融科技、文化、艺术、体育于一体的校园文化艺术节等文体活动，开展主题教育活动，举办美术、摄影作品展，耕耘橱窗、板报、报栏园地等，让学生在这些实践活动中获得丰富的情感体验，磨砺坚强的意志，培养团队意识、荣誉感，促进健全人格的形成。
（4）组织社会实践活动。通过开展公民教育，进行社会调查和野外拓展训练等社会实践活动，让学生与社会生活密切接触、体验，在实践中锻炼自己、完善自己，不断形成自身的健康职业人格。
3.加强科学管理，规范健康职业人格行为
（1）加强组织制度建设，规范健康职业人格养成的管理。学校把培养中职生健康职业人格作为一项重要的德育工作来抓，建立以班主任和德育课教师为主题的管理系统，出台了一系列相应的规章制度。通过课堂教学渗透、课外活动锻炼、专题讲座、心理健康咨询和辅导等形式，培养中职生积极进取的精神、竞争意识及创新精神；帮助他们树立科学的世界观和人生观；培养学生的合群、合作精神，形成合群与合作的品格，增强学生的组织性和纪律性，增强责任感，养成良好的学习和工作习惯等。
（2）加强校园文化建设，营造健康职业人格养成的氛围。健康职业人格形成是在长期的校园文化环境熏陶下潜移默化实现的。学校应针对中职生的特点，充分利用广播、电视、校园网络、校报、橱窗、板报等宣传媒体，展现职业人格的内容和典型案例，使学生在良好的校园文化建设氛围中受到潜移默化的影响。
4.做好顶岗实习，强化健康职业人格实践
顶岗实习是中职学校教育教学过程的重要组成部分，我国实行中职学生第三年在企业顶岗实习制度，将理论和技能运用到具体岗位中，严格按照企业岗位要求去做，逐步增强职业意识、培养工作责任心，提升对职业的认知和感悟，明白“先有付出，然后才有所得”这样一个简单的道理。正如一位职教界人士所说，学生通过进行各种社会实践，可更好地提升个人的职业道德和职业素养、提高职业能力和专业技能、增强人际沟通和协调能力，从而最大限度地完善自身的“职业人格”。中职学生通过顶岗实习，提高岗位工作能力，为其社会化人格的形成起到了积极的促进作用。
5.彰显教师魅力，促进健康职业人格养成
教师为人师表、爱岗敬业的人格魅力和高尚的道德情操，是职业道德教育的奠基石，是“润物细无声”式道德教育潜移默化的关键环节。教师是教育过程中的实施者、引导者和参与者，其职业人格素质的完善与否，直接关系到受教育者主体的职业人格养成。教师在工作和生活中要践行职业道德，不断提高教师的个人职业道德修养，用教师高尚的道德情操、勤奋的治学态度、自强不息的进取精神和改革创新的意识感化影响学生，让学生在受教育过程中逐渐形成健康的职业人格，为顺利走上就业岗位奠定坚实的基础。
（作者单位：江苏省宿豫中等专业学校）
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