- 相关推荐
浅论语文教学中的歧义现象
浅论语文教学中的歧义现象
葛蓓蓓
歧义是一种有趣的语言现象，也是语言学的重要研究课题。上个世纪80年代至今，众多研究者从各个层面对歧义现象进行了广泛、深入的研究，取得了令人瞩目的成就。本文在总结歧义问题研究的基础上，从歧义现象的分类入手进行论述，以便更好地跟学生探讨歧义现象。
歧义现象是由不同因素造成的，既可以是语法的也可以是词汇的，还可以是语音和语用的。因此划分的角度不同，所得出的类型也不同。如王震雷（1997）从歧义产生的条件分句法平面的歧义和语义歧义；李汉威、黄春珍（2001）从三个平面理论角度将歧义分为句法歧义、语义歧义和语用歧义；郭文静（2002）等从歧义产生的语言系统内部的根源角度，把歧义分为语汇歧义、语法歧义和语用歧义等等。本文则从歧义产生的原因角度，将歧义分为四大类。
一、与语音有关的歧义
1.语音停顿
（1）十二加/三/乘以五等于多少？
（此句由于停顿的不同，可得出不同的结果，分别为27、75。）
（2）他们/三个/一组去工人中作调查。
（可以认为只有三个人组成的一个组作调查，也可是他们一群人三个为一组分组调查。）
2.轻重音
（1）几天之后，他终于想起来了。
（“起来”读重音时为动宾关系，轻音时为动补关系。）
（2）你们笑什么？
（“什么”读重音时表示询问，轻音时表示责难。）
3.语音内部曲折
（1）这个地方没有缝。
（“缝”读féng时，表示缝补；读fèng时表示缝隙。）
（2）这人真好说话。
（“好”读hǎo时，表示这人通情达理，不为难人；读hào时，表示这个人爱说话。）
以上主要是书面语情况，口语里的歧义现象主要表现在同音字上，如：你们什么时候qīzhōng考试？（qīzhōng是指“期中”还是指“期终”？听者肯定分不清。）
二、与词义有关的歧义
现代汉语词义组合中一部分歧义是由词义问题引起的，与语音引起的歧义不同，它们不仅在书面语中存在，而且在口语中同样如此。
1.词的多义性引起的歧义
（1）你先坐这等着，我去买饭。
（这里的“饭”有多种含义，既可指大米饭，也可指各类煮熟食品。）
（2）来的多半是文学院的学生。
（“多半”既可表示数量概念“大半，超过多数”，也可表示推测“大概，也许”。）
2.由短语的多义性引起的歧义
（1）这孩子样样都好，就是不会说话。
（“不会说话”既可指是哑巴，也可指交际方面不善于与人交流。）
（2）大家都说他手长，我倒没发觉。
（“手长”既可指手体细长，也可指干些小偷小摸的勾当。）
3.由兼类词引起的歧义
“服务员，我的饭不热了。”
（“热”当动词用时，表示饭不加热了；当形容词时，表示饭凉了。）
三、与语法关系相关的歧义
1.由结构关系的多重理解引起的歧义
下边那根棍长三寸。
（“长三寸”既可构成主谓关系，表示长度为三寸；也可构成偏正关系，表示比较，为长度上多出三寸。）
2.由层次关系多样性引起的歧义
高级干部俱乐部。
（“高级干部俱乐部”一种层次是“高级”与“干部俱乐部”构成直接关系，指干部俱乐部高级；另一种是“高级干部”同“俱乐部”构成直接关系，指俱乐部是高级干部的休闲场所。）
四、与深层语义关系相关的歧义
现代汉语词义组合中，大多数情况下表层结构和深层结构是一致的，有时深层语义关系有分歧，可以在表层结构中体现出来。不同的切分有不同的结构层次，这是与句法结构相关的歧义。但是有的是深层语义结构有歧义但无法从表层的结构层次中反映出来，不能通过层次切分发现歧义。
1.与施受关系相关的歧义
由于通知的人搞错了，会议只好改期。
（当人为“通知”这一动作的受事时，意为被通知的人搞错了；当“通知”这一动作是施事时，意为发布开会通知的人搞错了。）
2.由语义指向不同引起的歧义
这些点心同学们都吃了。
（“都”的语义可指向“点心”，意思是说同学们把点心都吃完了，但不一定每个同学都吃到；另外，“都”的语义也可指向“同学们”，意为每一位同学都吃了点心。）
我们还应当看到当前歧义研究中仍然存在着不足：有些歧义现象模糊不清，歧义与多义的区分还不是很严格，有关的研究理论及方法还有待突破。另外，在以后的研究中，要加强对口语歧义的研究，重视应用性的歧义研究。
（作者单位：江苏省通州中等专业学校）
【浅论语文教学中的歧义现象】相关文章：
英语歧义现象及英语交际教学08-18
浅论语文教学中的拓展08-17
对当前语文教学中几种现象的反思08-17
浅谈汉语言文字的歧义现象08-21
浅论语文课堂教学中的提问艺术08-17
浅论义素分析在中学语文教学中的运用08-17
对当前小学语文教学中几种常见现象的思考08-17
浅论小学语文游戏化教学08-20
《生活中的静电现象》教学反思08-24
当前语文教学中需要警惕的“伪新课程”现象08-16