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如何活跃初中数学课堂教学气氛
如何活跃初中数学课堂教学气氛四川省广元市零八一中学 赵小芳
【摘 要】初中数学课堂一定要使教学气氛活跃起来，使学生参与到学习活动中，善于利用情境、问题和评价等多种激励方式，把握学生思维发展的梯度，使得课堂提问形成一个问题连续体，在整个课堂教学过程中，以发展的眼光看待学生，给学生足够的灵活度和空间，使每个学生都取得发展。
【关键词】初中数学课堂 活跃气氛 方法探析
初中数学课堂，教师的“教”和学生的“学”是互相配合，相辅相成的。教师要充分发挥引导作用，发挥教学设计中的创新能力，为学生更好地学习服务，要通过巧妙的设计来培养学生的探究能力。而学生的学则一定要基于主动的基础上思考。质疑是学习永恒的动力，培养质疑能力，也就是培养了学生的主动探究能力。两个方面共同营造活跃的气氛，才有助于培养学生主动探究的能力。
一、建立良好的师生关系
“亲其师而信其道。”教师是否能对全体学生都表现出热情与爱，是否能公正地对待每个学生，是影响师生人际关系的重要因素，而良好的人际关系有利于活跃课堂教学气氛的形成。再加上现在班级规模较大，成员多，教师与学生之间的情感联系较少，这样势必造成少数学生感到被老师和班集体冷落，产生消极的情绪而导致冲突，从而影响课堂教学气氛。教师掌握一些活跃课堂教学氛围的技巧是必要的。
二、做好每节课的导入
良好的开端是成功的一半。在初中数学教学中，很多老师都是照本宣科地直接导入新课内容，让学生觉得数学学习枯燥乏味，缺乏学习的兴趣。其实新课导入法是灵活多样的，可根据教学内容选择设疑导入或趣味导入，以激发学生的求知欲，调动学习的兴趣。例如讲授“相似三角形应用”时，可一开始就设下悬念，问能否不过河测出河宽，不上树测出树高？这样通过设疑引发学生探索新知识的兴趣，促使学生积极思考，使知识的接受由被动转化为主动，必能收到良好的教学效果；又如讲应用题时，可将市场经济中实际问题引入课堂，使学生认识数学知识的价值，自然就产生了学习兴趣。
三、做到教无定法
在初中数学课堂教学中，教学方法的不断更新与变换，不仅会引起学生的探究意向和强烈的求知欲望，而且有助于以培养和激发学生学习数学的兴趣，形成良好的课堂心理气氛，使学生能以积极、欢快的情绪去从事学习。虽然数学知识本身是枯燥的，但数学知识的产生和发展以及数学知识在生活实践中的应用却是相当的丰富多彩。所以教师要善于运用生动的比喻，(教学论文 www.fwsir.com)有趣的举例，用别开生面的课堂情趣去激发学生的学习兴趣，提高学生学习的自觉性、持久性。
四、寓教于游戏
数学游戏融入初中数学课堂教学的益处，有利于提高课堂效率。心理学告诉我们：在整个学习阶段，学生有着强烈的活动的需要，初中生也不例外，并且他们更喜欢对抗性、竞争性的游戏，对智力游戏日益感兴趣。游戏具有趣味性，易吸引起学生的无意注意，有利于学生积极主动参与学习，形成正确的学习方法和良好学习习惯，减轻学生负担，提高学习效率。游戏活动有利于学生个体的发展，是教育与指导学生最有效的方法。游戏，能调动学生的所有感官，使学生能够全身心地投入其中，随着各种游戏的进行，学生从感觉到认识，从智能到体能，从语言表达到情感交流，都会得到极大的促进，从中可以塑造学生的性格与品德，意志与才能；有利于活跃学生学习的气氛。学生在无压力的和谐气氛中尽情地发挥自己的观察力和想象力，积极动手、动眼、动脑探究知识；有利于增强学生的情感体验。这种体验与一般的体验不同，因为在游戏中，输赢、胜负是马上就有结果的，每个学生都是游戏者，他们都有好胜好赢的心理，因此情感体验很直接，在这种体验中他们可以很好地掌握数学知识，理解数学原理，感受数学思想。
五、使用轻松幽默的教学语言
让幽默语言进入数学课堂教学，以此活跃课堂气氛，是优化课堂教学的催化剂。著名教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”在数学教学中巧妙地运用幽默语言，可使教师的讲课变得风趣诙谐，幽默睿智，具有一定的艺术魅力，并创造出一种有利于学生的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解、接受和记忆新知识。然而幽默只是手段，并不是目的，不能为幽默而幽默，必须围绕教学目标而展开。
六、创设情境，激发学生强烈的求知欲望
这样可以达到事半功倍的效果。枯燥的概念、法则总是让学生头痛不已，背不出，记不住是最大的问题，往往教师的教总是有些给学生“灌”的感受。要避免这种“背诵式”教法，最好的方法是先激发学生的兴致，提高他们的热情。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，把他们的积极性充分调动起来。老师在教学中利用各种各样的情境，为学生创造了更多的自主思考机会，激发了学生学习的内驱力，发展了学生的潜在能力，使学生在熟悉所学知识、理解所学知识的同时，智力水平不断提高。在愉悦，和谐的教学氛围中，激发学生学习的爱好，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。
七、要善于观察了解学生的心理状态
自觉激发学生良好心理状态，有意识消除不良心理状态。首先，教师应从学生非言语行为中了解学生的心理状态，即从学生在课堂学习时的表情、目光、动作、姿势等方面，观察、了解其心理状态；其次，教师应满腔热情地激发学生产生和保持良好的心理状态。教师一句热情而富有鼓励性的话，一个亲切而信任的目光，都可能引起学生的兴奋感、愉快感、责任感，产生积极的心理状态；再次，课堂教学中要不断消除和克服学生学习中出现的不良心理状态，如把问题交给学生解决，表扬和鼓励回答问题的学生，以消除学生的自卑心理。
初中数学教师要善于激发兴趣，使学生参与到学习活动中，善于利用情境、问题和评价等多种激励方式，把握学生思维发展的梯度，使得课堂提问形成一个问题连续体，在整个课堂教学过程中，给学生足够活跃的课堂气氛，使教学取得最佳效果。
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