论新课改理念下高中英语课堂的有效教学

论新课改理念下高中英语课堂的有效教学

论新课改理念下高中英语课堂的有效教学
　　
　　广西柳州市第一中学 麻筱冕
　　
　　【摘 要】随着新课改的深入开展，“高耗低效”的传统教学显然已经不能满足现代教育发展的要求，能够取而代之的则是“有效教学”。在教学实践中逐步尝试“有效教学”成为高中英语教师当前的重要任务。本文探讨了教师应如何实施有效教学，以实现提高学生的英语综合运用能力和培养其自主学习能力的目标。
　　
　　【关键词】新课改 高中英语课堂 有效教学 自主学习
　　
　　一、引言
　　
　　追求有效教学的核心问题就是教学的效益，即在班级授课中实现新课程三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观落实的最优化。它包括教师有效地教和学生有效地学两个方面。教师有效的教是前提，学生有效的学是根本和落脚点。有效课堂教学强调在课堂40分钟内最大限度地提高教学效益，以此来促进教学成绩大面积提高。反对课内损失课下补、课外损失校外补那种单纯靠延长教学时间，加大作业量来提高成绩的做法。同时，要以教师和学生的健康、稳定、持续发展为本，反对以摧残师生身心健康为代价，实现“轻负担、高质量；低耗时、高效益”。
　　
　　二、有效教学的理论基础
　　
　　姚利民把“有效教学”解释为：“教师通过教学过程的合规律性，成功引起、维持和促进了学生的学习，相对有效地达到了预期教学效果的教学。”Harmer指出，课堂活动主要包括两大类：输入和输出。因此衡量英语课堂是否有效教学，既要看是否遵从语言习得规律，保证有效语言输入，又要看是否引导出学生恰当的语言输出，培养学生的语言综合运用能力，以及是否达到提高学生自主学习能力的教学效果。《高中英语课程标准》特别强调要关注学生的情感，培养他们的兴趣，帮助他们树立自信心，将英语课堂从关注知识的培养提高到自主学习能力和良好习惯的培养，从而为终身学习发展打下良好的基础。《高中英语课程标准》明确指出，英语教学是英语活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程……从学生的生活经验和已有知识出发，实施多种策略，创设各种情景，为学生提供从事英语活动的机会，激发对英语学习的愿望……，不断变革教师的教育观念、教学策略，由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由被动接受向主动探索转变，由孤立学习向合作学习转变，由单一评价向多元评价转变。那么，在新课改理念的指导下，高中英语教师该如何实施有效的教学呢？
　　
　　三、有效教学的实施
　　
　　1.激发学生学习英语的兴趣和动机，是课堂有效教学的关键。①有效导入。导入是课堂有效教学过程中最基本、最重要的一步。俗话说，良好的开端是成功的一半。一堂课如果导入巧妙得当就能营造浓厚的学习氛围，提高学生积极参与语言交流的热情，引起学生的注意，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学习的积极性和学习兴趣，课堂活动也得到很好地开展。因此，教师应该运用多种导入手段，把握一定的原则，优化Lead-in的设计，激发学生学习的兴趣，使学生能主动参与到教学过程中，进一步提高英语课堂教学的有效性。②有效提问。(教学论文　www.fwsir.com)有效教学是在学生“想学、要学”的基础上展开的，教师要十分注意激发学生的学习动机。德国教育家赫尔巴特曾说过：“如果教师的提问能引起学生的注意，就能使学生在每个阶段都连贯地表现为等待、探索和行动。”学习动机是决定学习成败的关键。当教学内容引起学生兴趣时，学生学习就能集中注意力，就能对语言材料更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多、较牢固的知识与技能。因此在课堂提问中，教师通过有效提问， 可以获取教学双方的信息及反馈。在课堂提问的情景下， 教师从学生的回答中可以了解学生对旧课的掌握程度和对新课的理解程度，借以衡量授课得失，并对自己的教学策略做出及时的调整，从而确保教学有效性。学生通过回答老师的提问， 获取学习的信息及反馈， 找出学习的疑点和盲点， 有利于自我调控。③有效创设教学情境。心理学研究表明，兴趣是学习的动力。有了学习的兴趣，就能产生积极的学习情趣，学生的学习才是主动的、积极的、热烈的，才有可能全身心地参与到学习中去。因此，在教学中，教师要根据高中生的兴趣爱好、心理特点、认知规律以及教学内容的实际，创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣。
　　
　　2.倡导合作交流，是高中英语课堂有效教学的载体。合作交流就是新课改理念下课堂教学中学生学习的一种新方式，是除师生之间的互动外，生生互动极为重要的一环，学生之间可以面对面的交流、沟通、促进。课堂合作交流可以充分体现学生在学习活动中的主体作用，更好地激发学生学习的主动性、积极性，使他们积极主动地参与到整个教学过程中。在合作学习时，学生总是兴趣盎然、热情很高。经过数年教学观察发现，学生自主参加某项学习活动，而不是被迫去做这项活动，他们就会对这次活动表现出极大的兴趣。赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”例如在教学高中英语必修第一册（上）Unit11 The Sounds of the World的 Warming up时，把学生分成四组进行听音乐猜音乐类型的比赛，采用讨论式小组合作学习的学习方式交流音乐方面的知识、爱好和技能，同时引导学生扩大音乐兴趣的范围。此外再结合学生喜欢唱歌、模仿性强的特点，继而让每组选派代表并结合所播放的音乐片段用英语说出所听到的音乐种类并试唱一二句。这种在教师指导下的小组合作学习，学生兴趣盎然，热情很高，学习效果出人意料的好。这样的学习，学生学得积极主动，学得愉快，语言知识掌握得灵活丰富、更扎实、更牢固。
　　
　　3.激励评价，是高中英语课堂有效教学的保证。在教学中，教师要充分发挥有声语言和无声语言等肢体效应，让学生感受到老师真诚的微笑，赞许的目光，温和的话语，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激起学生的学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生更加积极主动地学习。①在课堂评价中激励。教师应对学生的回答给予及时、明确、有效的评价，要让学生体会回答问题的成就感，学生对问题做出正确的回答，即使是很小的进步，教师都应当给予肯定、赞扬，这样对增强学生答题的积极性和自信心非常有益。学生对问题做出错误的回答， 教师应立即纠正， 纠正速度越快， 越有效。②在作业批改评价中激励。教师也应运用激励评价，渗入情感因素，激发学生学习的内驱力，培养积极的情感态度，为学生的终身学习创造条件。对优等生的作业评价提出表扬时，要不失时机地通过评语向他们提出更高的要求。中等学生属于能上能下的群体，对他们的评价要倍加肯定和督促。对于较后进的学生，教师在指出每一处错误时，应当对他们的作业注意连续观察，有进步就要及时给以肯定。
　　
　　实践证明，在英语课堂教学中，充分体现以人为本，联系学生的生活实际和已有知识水平，创设良好教学情境，运用激励性评价手段，倡导合作交流，关注学生的情感，激发学生学习英语的兴趣和动机，发掘学生的学习潜能，发挥学生的特长，促进学生由孤立学习向合作学习转变；让学生产生成功的体验，激励学生不断追求成功；帮助学生认识自我，促进学生主动、全面发展是新课改理念下高中英语课堂有效教学的有力保证。

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