浅谈初中化学教学如何适应终身教育的发展

浅谈初中化学教学如何适应终身教育的发展

浅谈初中化学教学如何适应终身教育的发展
　　
　　四川省苍溪县五龙中学校 聂启勇
　　
　　未来的社会是立体化、多元化、信息化的社会，世界的竞争，实质上是科技和教育的竞争。为适应世界经济一体化的发展，迎接新世纪的挑战，学校学科教学必须深化改革，加强对教学思想和教学策略的研究，努力提高课堂教学的效能，以适应终身教育的发展。
　　
　　远在公元前400多年，古希腊的思想家柏拉图，在他的《理想国》中就提出了终身教育的刍形，他把人的整个一生化分为几个教育时期，提出各时期的教育内容、目的，使人的一生都得到了教育和发展。从而打破了把人的教育局限在一个时期的做法。柏拉图开始了“终身教育”的先河，成为了西方教育史上“终身教育”的鼻祖。之后，又有许多学者志立于对“终身教育”的研究，到了20世纪50年代末、60年代初，在欧洲才把“终身教育”作为一个比较完整的概念开始提出来。
　　
　　学校教育形成于原始社会，发展于奴隶社会。为推动社会的进程和发展，历届统治者和仁人志士，都关心支持促进学校教育的革新，通过学校教育培育出大批有学问、有才能的人品，来促进社会的发展。随着时代的进程，人的素质和才能仅凭学校教育的培养逾来逾不适应社会需要，因此，“终身教育”是历史发展的必然。
　　
　　现代“终身教育”论者认为，教育具有广扩的含义，它开始于生命之初，终止于生命之末。包括家庭、学校、继续教育等一切方面和各阶段的教育。学校教育与终身教育两者互不能替代，实施终身教育并不意味着学校教育的削弱，学校教育再优，但也不能否定终身教育。学海无涯，学无止境，终身教育是学校教育的继续、补充和完善，学校教育是进一步接受终身教育打基础作准备，没有好的学校教育，终身教育的最佳效果也难以实现。在新世纪的开端，广大教育工作者应从实际做起，初中化学教学改革如何进一步适应终身教育的发展呢？
　　
　　一、探索方法、学会学习
　　
　　社会日新月异，知识成几何级数增长。想一下掌握一生所需的各类知识是难以实现的。因此，掌握学习知识的方法比掌握系统的文化知识尤为重要。古人云：“授之以鱼，足即日之饥，授人以渔，足食终身之鱼”。教师在教育过程中依靠自身的主导作用，发挥学生的主体意识，把教法转化为学法，教给学生打开智慧大门的“金钥匙”，以获取探索人类奥妙的法宝，来不断提高素养水平。
　　
　　1.创设学生主动学习的机制，变“要我学”为“我要学”。在初中化学教学中，努力改变传统的“教师——课堂一一教材”三中心论观点，坚持“学生一一活动一一兴趣”的现代三中心论的观念。如在二氧化碳的性质教学中，首先提出问题：为什么会发生温室效应？人工降雨的原理是什么？让学生演示用玻璃管向澄清的石灰水中吹气，为什么清液很快就变浑？通过创设情境，激发学生主动学习的积极性，然后引导学生做实验、看教材、讨论，主动学习二氧化碳的性质，逐步解决所提问题。每堂课的教学中，努力做到“教学内容结构化，教学过程情境化，教学组织层次化，教学手段多样化”。通过每堂课的诱导，逐步促进学生产生主动进取的学习品质。
　　
　　2.力求使学生的每一根神经都动起来。化学课是一门实验科学，课堂中教师应努力使用“三直观”（模像直观、实物直观、言语直观）来唤起学生的“三动“（动手、动口、动脑），突出学生的“三论”？ （讨论、争论、辩论），体现学生的“四让”（学生能说就让说、能写的就让写、能思的就让思、能做的就让做）。在第五章、第八章等许多章节的教学中都可采用引导学生阅读、讨论、实验等方法，学生主动学习、教师略加小结、答疑，则可达到目的。
　　
　　3.变“苦学”为“乐学”。充分根据化学知识的特点，力求把讨论、表演、小品、参观、实验操作等方法引入课堂，通过各种情境设置，努力营造课堂的形象性、活泼性，使枯燥的东西变得生动，复杂的东西变得简单。如写化学方程式，总结为“写、配、注、等”；写化学式总结为“先写符号，上标价，约简交叉写右下”；氢气还原氧化铜的实验顺序总结为“氢气早出晚归，酒精灯迟到早退，前者颠倒要爆炸，后者颠倒要氧化”。(教学论文　www.fwsir.com)通过归纳总结，使学生在愉悦中学习求知。
　　
　　4.不断改进教学手段，培养学生“敢想、敢问、善思、勤思"的能力，努力打破学生的思维定势，不断培养学生发散思维的能力。如在做氢气还原氧化铜及一氧化碳还原氧化铜处理尾气的实验中，组织学生讨论，通过改进装置，使操作更方便，效果更明显，从而培养学生的创新思维能力。
　　
　　二、联系实际，学以致用
　　
　　学习的目的在于运用，学以致用是学习的归宿。未来的社会日益需要人们善于演讲、交际、动手操作、思维策划等多种职业技能。因此，学生所学的知识不能只机械地记住一些结论、条款，把所学习的理论运用到实践活动中去，指导实践。初中化学中很多知识与实际生活有着广泛的联系，充分利用实习、实验、观摩、社会实践等手段，努力引导学生把学的知识与实际生活相结合，不断增强学生的实际操作、运用知识的能力。如在学习了空气、水的污染有关知识后，组织学生考察学校所在地周围环境污染因素，水资源的浪费现象，并提出相应的整改措施，并组织学生代表向有关部门反映，来提高学生学习的质量。
　　
　　三、提高素质、学会做人
　　
　　人的素质有决定个体价值取向的素质和决定个体价值大小的素质，人的个体价值只能在取向正确的前提下，有效地价值才能发挥社会认可的作用。人在社会上生存，要对社会有贡献，要有所作为，实现人生价值。广大青年一代应有抱负，教书育人，教育工作者必须要引导学生学会做人。
　　
　　1.首先要使学生认识到人是社会的人，人与人之间总是相互合作、往来的共同存在体。不是“鸡犬相闻，老死不相往来”的格局。化学中每一项成就如空气的组成成份，分子、原子的结构等都是许多科学家先后共同探索的结果。一个人的智慧和精力是有限的，只有互相帮助、团结友好、增强合作、相互理解、形成良好的人际关系，才能创造一个又一个人间奇迹。
　　
　　2.教育学生要树雄心、立壮志，树立为祖国奉献聪明才智的决心和勇气。要不断培养自己的个性，增强自己的实力，使之将来能为祖国添光增彩，实现人生的理想和抱负。如我国著名化学家侯德榜没有敢为人先的精神就不可能研制出获国际金奖的纯碱。
　　
　　3.对于人的教育，要融于教学的每一活动中去。把思想教育与知识教育有机结合，充分挖掘课程体系中育人的功能，使学生在潜移默化中产生良好的品质和科学的世界观。
　　
　　学校教育是人生教育的基础阶段，只有通过各科教学，培养指导学生在步入人生的旅途中，为适应发展竞争的需要，必须长期坚持锐意进取，培养学生逐步养成各种技能技巧，使之成为全面发展、和谐完美，有独创、求异的一代新人，努力为终身教育打下坚实的基础。

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