师生关系的转变之见

师生关系的转变之见

师生关系的转变之见
　　
　　西藏日喀则地区南木林县第二中学 索朗次旦
　　
　　教育活动是一种双边活动，是教师和学生互相影响、互相作用且共同提高的活动。教育活动体现在师生的互动中，没有师生的互动过程、没有师生关系的构建，也就不存在教育活动。在我区（西藏自治区）乃至全国的广大教师在火热的教育改革浪潮中困惑、迷茫之际，我想谈谈本人对教育改革的一点很不够成熟的见解：
　　
　　在《国内外师生关系》一书中，有这么样的一句话：“学校组织以及课程内容是有改变的必要，然而，探索教育问题的根源在于师生之间的‘关系’，要使任何的教育改革有效，首先必须改变师生关系。”因此，我们任何一位在一线的教师要想尽早融入教育改革的浪潮中，顺利地实施和完成“教书育人、为人师表”的天职，我认为首先要从如何建立好自己与学生的关系上做好文章、绞尽脑汁才行。如若在师生关系的建立上下了一番苦功，并且符合新课程改革的教学理念以及学生各年龄段、不同区域甚至不同学校的实际特点，我们应该可以相信：这样实施出来的课堂教学会有你意想不到的成果。那么，该如何构建良好的师生关系呢？我认为，最起码要从以下几点开始着手：
　　
　　一、充当学生心中的慈母爱父和知心朋友
　　
　　作为教师，我们每一天都能遇见这样或那样的学生家长，他们或因孩子的不争气而时常到教师处告状，或因期望更高而找教师寻求帮助……可谓是每一位家长都“恨铁不成钢”、“望子成龙、望女成凤”，把自己这一辈子实现不了的愿望全都希望让孩子来完成。这样的期望值与孩子的现有条件的不平衡，使得孩子经常受责骂，甚至受到父母的冷落。在家长处受了委屈的学生就希望从教师那里得到些许安慰、鼓励或者肯定。每当我们遇到这样的学生时，应该起到教师多重身份的作用，因为教师不仅仅是教师，还应该成为学生的慈母、爱父。我们应该尽早把“高高在上，比学生高出一等”的感觉和手上所持有的教鞭、戒尺抛去，和学生促膝交谈，走进他们的心灵深处，去理解和激励他们，以此消去他们心中的疑虑。特别是在中小学阶段，我们更要考虑好：这两个阶段的学生毕竟年纪还小，他们脆弱的灵魂比较容易受伤。因此必须记住：别把学生拒之千里之外，或者自己高高在上，而应走进他们的内心深处。
　　
　　任何事物都有两面性，无绝对的优劣。一位好教师不应该去在意孩子的过去历史或遥远的未来，而是要专心一意地处理“现在”。这是因为，最重要的是此时此刻孩子的心境。(论文范文　www.fwsir.com)当你每每遇到郁郁寡欢的学生时，若你向他叙述未来的前途，那不是更让他不开心、迷茫、忧虑吗？请想一想，一个人对眼前的现实都有些失望而一筹莫展时，还会去在意不完全确定的将来吗？那更别说是入世未深的莘莘学子。如果我们的学生遇到同样的难题，同样郁郁寡欢，我们要时刻让学生看到他的特长，以及他存在于班集体中、存在于某个生活圈中的无法替代性，以此来激发孩子的优越感，激励他们勇往直前的信心。请记住：学生遇到困难之时，教师的主要职责是施予援助，而不是去落井下石。
　　
　　二、在学生面前时不时地夸奖其他同事、朋友乃至学生的学识
　　
　　一个班集体是由几十个学生组成的，且每一个个体都具有不一样的个性心理。教师的任何一种举动、言论，很有可能在学生中产生很多种不同的结果。所以，教师要在学生心中塑造自己宽厚仁爱的形象，就要做到谦虚。在课堂教学中，我们时不时会出现一些错误，有时也为了某种教学目的故意出一些错误。有些学生会发现我们的“错误”，并进行更正。这时，我们应该继续装糊涂，让学生来发现我们的“错误”，同时对指出“错误”、更正“错误”的学生进行夸奖。这样能够在学生中间树立自己谦虚做学问的形象。不仅是这样，有时几个个别学生会表现对某位教师有意见或不满意他的教学。我们知道这种情况时，就不能跟着学生去一起表示不满，甚至去辱骂——那样的结果只能在极少数不够理性和缺少主见的学生中形成一点好感，而大多数学生是不会去认同、跟随的。这时候，我们不如去向学生陈述一些有关这位教师的优点、长处，表现出自己对这位教师的认同甚至夸赞，并耐心地教导他们：每个人都有其长处、短处，不能以偏概全，而要学会宽容。做到了这一点，学生就一定会以异样的眼光看待你，也会懂得你是如此谦逊、宽容的人，从而会毫不迟疑地跟随你。
　　
　　孔子云：“知之为知之，不知为不知，是知也。”无论是在平时课堂教学中，还是在课堂之外与学生的接触中，你的言行举止都是学生的模仿对象。因此，如若你想培养一群举止优雅、谦虚好学的学生，就必须给他们当好榜样。教师不能自吹自擂、骄傲自满，而要明智地承认和分析自己的缺点。课堂内外，经常要用自己的行动去潜移默化，感染学生。只有这样，才能成为一名学生认可，同事刮目相看的合格的新一代教师。
　　
　　三、展示自己具有较广博的专业文化知识、较强的组织能力
　　
　　美国教育学家吉诺特在“和谐沟通”的师生关系模式中认为：“教师是具有决定权的权威角色：他们创造及维持教室的环境，他们能教化学生，但他们也能误人子弟，这就要看他们是不是有能力去建立增进良好学习效果的情趣气氛。”建立增进良好学习效果的情绪气氛，就需要靠广博的专业文化知识及一定应变力的组织能力。
　　
　　不管是在什么时候、在什么情况下，学生最喜欢的教师都应该是学识渊博、德高望重的人。无论你如何用心去教育学生，若没有让学生信服、能够满足他们求知欲望的文化知识，就难以搞好师生之间的关系。因此，我们应该经常能够在给学生讲授书本知识的同时，结合书本内容进行文化知识的拓展，让学生更多、更广地掌握一些知识和技能。课外，应尽可能多地去搜集有关课程内容的各种资料，以便能够在课堂上应急。要想尽一切办法让学生感受到教师对他们的用心和宽容。比如：有时候学生在课堂上回答不出问题时，教师应该说“今天老师帮你，但以后你得要回答出”。这是因为，讥讽和嘲弄治愈不了学生的迟钝而且也修正不了思考历程，反而会滋生憎恨且招至报复。要想抵制憎恨和减少报复行为，就得在展示自己广博的文化知识的同时，也允许学生进行各个方面的取舍，因为任何一人都不希望别人往自己身上强加任何东西。
　　
　　四、让学生爱你，愿意听你教的课，喜欢学你讲的每一点知识
　　
　　对于一名入世未深的学生而言，在漫长的求学途中遇到一两位记忆深刻的教师是一件不容易的事，只要遇见了，就将会是永久的记忆，也是一生的榜样。因而，我们每一位教师都要努力地去当一名让学生记忆深刻的教师。要做到这一点，就必须转变某些师生间的关系。首先不应把教师自己的某些观念、行为强加给学生。前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中这样写道：“如果学生有了一门喜爱的学科，那么你不必为他没有在所有各科上取得‘五分’而不安。应当使人更担心的，倒是门门成绩优秀但却没有一门喜爱的学科的学生。多年的经验使我确信，这种学生是不懂得脑力劳动的欢乐的平庸之辈。”在各学科上是这样，那么在其他的爱好上，我们也更应该允许学生有自己喜欢做的事情。在理解与信任的基础上要求学生，才能收到较好的效果。只有那些接近学生的教师，才能对学生教育做出最好的决策；否则，很多时候会适得其反，因为我们经常用教师自己的期望值来要求学生，使得学生的压力、负担过重，导致学生精神上的疲劳，甚至会产生反感。与其这般，不如允许学生有自己喜爱的事情去做。比如：在规定时间外允许学生踢场球、看场电影或者看一些各自喜爱的书有什么不可？难道非要把课堂变成禁锢甚至扼杀学生蓬勃思维的场所不可？
　　
　　另外，我们经常看到中小学课堂上有不少教师不喜欢学生各自的观点，总是用一刀切的方式完成评价，甚至去打击积极主动地提出各自不同观点的学生。这样的结果是扼杀学生创新的萌芽，导致培养的只是一群机械地完成某种任务的人。
　　
　　总之，教学是一种双边活动，处理好教师与学生之间的关系是得到更好教学效果的重要环节之一。在教学工作中，我将时刻不忘这种关系的重要性，并且为之不断地努力、不断地尝试、不断地创新、不断地提高。我们有理由相信，我们的教育工作会越来越得心应手，教育教学成绩会越来越好。

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