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问题学生应怎样面对
问题学生应怎样面对四川省会东县江西街乡中心小学 刘世武
镜头一：课堂上，老师正在讲课。他坐在教室里，一手支着头，另一手拿着一支笔，不停地转动。一会儿拉拉前面的同学，一会儿动动屁股下的凳子……
镜头二：老师：你的作业怎么又没交？
学生：忘带了。
老师：你的作业为什么不交？
学生：忘了。
老师：你的作业为什么没交？
学生：不会。
镜头三：老师：你怎么又迟到了？
学生：没吃早餐。
老师：你又迟到？
学生：睡过头了。
老师：……
学生：我迟到了，你罚我扫地呗。
镜头四： 老师：你已经两天没来上学了。
学生：生病了，爸爸妈妈让休息。
老师：什么原因，能说说吗？
学生：不想来就不来呗！
这是令每一位老师都非常尴尬的场面。一方面是老师在尽职尽责地履行着教书育人的天职，另一方面是我们的学生桀骜不驯，让老师感到头疼和棘手，甚至无所适从。这就是我们所指的问题学生。
这些问题学生如不能很好引导，小则害了这些学生，影响他们自身的学习；大则影响到一个集体，影响一个班级的发展。作为老师，如何看待他们、引导他们就成了一个不容忽视的问题。
一、问题学生的特点
所谓的问题学生，就是那种在我们心中成绩差，纪律又坏的学生。他们往往自由散漫、贪玩、不诚实、懒惰、无拘无束；上课不听讲，对学习没兴趣，受了批评还当堂顶撞老师；说话不拘小节，没礼貌；对老师、家长抱一种怀疑和不信任的态度；学习都没有明确的目标，整天过着“做一天和尚撞一天钟”的生活。更麻烦的是，这些坏毛病如没有及时得到纠正，天长日久所有这些毛病都成了顽疾，调教他们就更难了。在长时间的工作中，我们很容易被他们磨得没有耐心，失掉信心，这就导致学生反过来放弃自己。当我们真正静下心来思索的时候，我们不难发现他们身上的优点：感情真挚，为人直率。他们对老师，对同学抱有最真挚最纯朴最简单的爱：不计较得失，敢做敢当，敢爱敢恨，乐于助人，讲义气，同学有为难事，生活中遇到不平事，最先伸出援助之手的是他们。
二、问题学生的诱因
站在讲台上，我们面前都是爸爸妈妈的宝贝。这批问题学生也一样，他们都过着衣食无忧的生活。但他们生活单调，只是家庭—学校、学习—休息—学习，在学校听老师讲课，回家做衣来伸手饭来张口的小皇帝小公主。这部分学生四个共同点：
1.他们家庭相对富裕，家长则异常繁忙，几乎没有时间和他们交流，或者干脆听之任之，放任自由。孩子一个月与父母说不上几句话，父母对其习惯、品性的培养与关注就更谈不上了。由于愧疚，这些家庭的父母往往以物质作为没有时间陪伴小孩的补偿。物质助长其虚荣心，而爱与关注的缺乏导致其自卑与不自信，以及对他人的不信任。从这个角度而言，他们是最需要关爱的一群人。
2.他们自制力不强，抗挫折能力差。他们在物质环境优越的状态下生活，从未感受过压力，也无人对他们施加过压力。对学习缺少勇争一流的意识，成绩大多较差。但随着考试的临近，学生学习压力越来越大。这批任性的孩子便有些手足无措。于是他们选择了逃避，并用一种满不在乎、狂放不羁来伪装自己。
3.学习成绩一直都很差。老师眼中的“后进生”，同学眼中的“不如我”，父母眼中的“笨孩子”，邻居嘴中的“不要像XX那样”等。这些世人的眼光，压制了孩子上进心。因此，他们心中有了“我什么都不如人，还学什么！”
4.留守儿童或农村孩子。家长长期在外，根本无法顾及孩子的表现。孩子要么被爷爷奶奶惯坏，要么自己早早就承担起繁琐的家务事。玩累了或做累了，怎么有心思学习呢？一是家中的“王”，学不学也没人管得住我；二是怎么学也学不下。
三、正面对待问题学生
1.保持平和的工作心态。我们所有的教师工作压力都大，被教学进度、教学质量、教学成绩等压的团团转。如果我们过于在乎身边的名利，计较得失，我们就会迷失自己，失去一个做教师的良知，甚至不再对后进生有耐心和爱心。保持一颗平常心，把他们当作自己的孩子，你会发现他们身上有很多优点，更多可爱的地方。老师的心态变了，问题学生不再在有色眼镜下生活，他们也会自信优秀起来。
2.培养自信心，唤醒他们的的竞争意识。苏格拉底说：“最优秀的人其实就是你自己。”脚踏实地，把握身边的机会，就是人生收获的关键，让他们坦然平静的面对人生，这些尤为重要。
3.公正、公平的对待他们。问题学生长期受到歧视，他们对一切都表示怀疑。记得我刚接这班时，原班老师说谁谁是一个问题学生，非常不好管。我主动接近他，耐心去关心他，但收效甚微，我非常沮丧。没想到找他谈心时他给我说了一句令我非常意外的话：老师，你对我太好了，是真心吗？这不正表明了他们对你的不信任吗？老师们用一颗平常心对待他们，比什么都重要。不求他们成为优秀学生，但求他们是学好的学生。多多看到他的长处，该表扬的时候也不要吝啬，好象你以前从来没有惩罚过他，让他感觉到你对他其实还是蛮好的。
4.与家长沟通，与他们建立平等对话，做他们的知心朋友。没有家长的配合，五天的教育抵不上一时的放纵。争取家长的支持，与家长配合，走进他们的心灵，进行平等对话，有问题进行沟通，没问题进行交往，才能达到真正的教育目的。
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