找回教师丢失的责任心论文

找回教师丢失的责任心论文

　　无论是在学校还是在社会中，说到论文，大家肯定都不陌生吧，论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成。一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢？下面是小编收集整理的找回教师丢失的责任心论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　找回教师丢失的责任心

　　王有鹏

　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010 - 2020年）》要求：“着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。”要真正提高学生服务国家服务人民的社会责任感，就要强化教师的责任意识，增强教师的责任心，为学生树立行为的标杆。著名教育家马卡连柯说过：“教师的威信首先建立在责任心上。”为了提高学生的社会责任感，首先应该找回教师丢失的责任心。

　　一、找回责任认知

　　责任认知是教师对责任的内容、意义、价值、社会期望及要求的认识和掌握。作为一名教师，应该认识到自己肩头沉甸甸的责任。教师的工作成效如何，关系到学生的幸福与快乐，关系到家庭的希望与梦想，关系到学校的声望与名气，关系到社会的和谐与进步，甚至关系到国家和民族的前途与命运。教师作为教育者，承担着教书育人的神圣使命，应该对学生负责任；教师作为研究者，承担着知识创新的神圣使命，应该对知识负责任；教师作为知识分子，承担着“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的神圣使命，应该对社会负责任；教师作为特殊的个体，承担着自我教育、自我完善的神圣使命，正如德国教育家第斯多惠所说：“凡是不能自我发展，自我培养和自我教育的人，同样也不能发展、培养和教育别人；教师只有诚心诚意地自我教育，才能诚心诚意地去教育学生。”可见，应该对自己负责任，这是教师应有的责任认知。

　　但是，曾几何时，一些教师应有的责任认知削弱了，教学只剩下了教书，甚至是只剩下了考试分数。在这样的教师眼里，教师的责任只是提高学生的考试成绩，育人似乎是多此一举，成为研究者似乎与我无关，承担社会责任似乎是遥不可及，而自我教育则似乎可有可无。为了找回教师丢失的责任认知，国家应该出台相关政策，教育主管部门和学校应该制定切实可行的措施，彻底改变以考试分数作为唯一标准评价教师的做法，把教师的“育人”成绩纳入评价范围，促使教师在教书的过程中真正做到教书育人；学校应该把教研工作放在与教学工作同样重要的地位，应该用抓教学工作那样的热情和精力去抓教研工作，促使教师边教边研，在教学中研究，在研究中教学，实现教与研的完美结合；学校还应该为教师创造参与社会活动的机会，引导教师在社会实践活动中不断增强亲近社会的情感，体会自己所应该充当的社会角色，促使教师拥有“公共情怀”，积极承担社会责任和使命。

　　二、找回责任情感

　　责任情感是教师对责任的认同及情感体验，是教师发自内心地对自己所承担责任的信任、信心和尊重。歌德曾经说过：“责任就是对。自己要求去做的事情有一种爱。”作为一名教师，应该有强烈的责任情感，热爱自己所从事的教育工作，热爱自己所面对的教育对象，热爱自己所在的学校和社区，热爱自己的国家和民族；能够把自己所从事的教师职业作为崇高的事业来追求，对工作兢兢业业、认认真真、任劳任怨，不计得失，不畏艰辛、不畏挫折、锲而不舍；能够维护教师职业的纯洁，捍卫教师职业的荣誉，对教师职业充满敬畏之心，这是教师应有的责任情感。

　　但是，曾几何时，一些教师应有的责任情感淡漠了，对教师职业缺乏基本的敬畏之心，对教师职业的崇高越来越表示怀疑，对自己的本职工作越来越浮躁。为了找回教师丢失的责任情感，国家应该痛下决心，切实提高教师的工资待遇，切实提高教师的经济地位、社会地位乃至政治地位，为教师的责任情感提供坚实的基础；学校应该加强教师的职业道德教育，采取丰富多彩、行之有效的形式，提高教师的职业认同感，增强教师的职业情感，帮助教师努力加强自己的职业修炼，不断提高自己的职业素养，充分体会职业的幸福和快乐，努力培养自己的爱心和责任心，为教师责任情感的提升提供切实保障和强大的动力。

　　三、找回责任态度

　　责任态度是教师对教育工作所做出的积极或消极反应的心理倾向。美国的微软公司创始人比尔·盖茨说：“如果只把工作当做一件差事，或者只将目光停留在工作本身，那么即使是从事你最喜欢的工作，你依然无法持久地保持对工作的激情。但如果把工作当做一项事业来看待，情况就会完全不同。”这句话清晰地表明了责任态度的重要性。作为一名教师，应该有对教育工作踏踏实实、认真负责、科学严谨、一丝不苟的态度，能够在履行责任的过程中小心谨慎，有如临深渊、如履薄冰般的严谨；应该有强烈的责任心和事业心，对教育工作充满浓厚兴趣；应该有对学生和家长负责的态度，对学校和工作负责的态度，对社会和国家负责的态度，这是教师应有的责任态度。

　　但是，曾几何时，一些教师应有的责任态度发生了逆转，本来应该充满活力、充满激情、充满干劲，现在却是暮气沉沉、萎靡不振、懒懒散散、松松垮垮，对工作采取不思进取、得过且过、无所事事、不负责任的态度。为了找回教师丢失的责任态度，学校应该贯彻以人为本的管理理念，关心教师的利益和需要，关心教师的幸福和快乐，关心教师的成长和进步；应该开展丰富多彩的学校活动，营造和谐、竞争、进取的氛围，以此激发和调动教师的工作热情，激发教师的工作兴趣；学校还应该树立工作负责任的典型，引领教师向榜样学习，学习榜样认真负责的工作态度，学习榜样工作的作风、干劲和热情，以昂扬向上的姿态、积极进取的精神、追求不止的行动对待教育工作，以此转变教师的责任态度。

　　四、找回责任意志

　　责任意志是教师根据教育目的调节自己的职业行为，克服困难，履行职责，实现预定目标的心理过程。泰戈尔说过：“在坚强的意志面前，一切都会臣服。”这句话强调了意志的重要性。作为一名教师，应该有高度的工作自觉性，因为教师所从事的职业“是个良心活”，它与其他职业有着明显的不同，如果缺乏自觉性是不会干好教师工作的；应该有高度的工作果断性，在工作中敢作敢为，敢于标新立异，在困难面前毫不动摇，在问题面前决不优柔寡断；应该有高度的自制力，善于控制自己的情绪，不随便向学生发火动怒，对学生的教育保持足够的耐心，对学生的不当行为保持足够的宽容；应该有高度的韧性，有顽强拼搏的精神，有百折不挠克服困难的毅力，有锲而不舍、挫而不折的品质，有不达目的决不罢休的决心，这是教师应有的责任意志。

　　但是，曾几何时，一些教师应有的责任意志动摇了，对工作缺乏责任心，没有自觉性，该上班时不按时上班甚至迟到早退，该认真备课却不认真备课甚至不备课就登讲台，该精心授课时却照本宣科、应付了事，该批阅作业时不按时批改甚至干脆不批改，该教研活动、集体学习时却成了旁观者甚至成了缺席者。有的教师在新课改面前无所作为，因循守旧，墨守成规；有的教师对学生宣泄不良情绪，甚至把学生当成了出气筒，对学生态度傲慢、盛气凌人，在处理问题时独断专行、我行我素；有的教师在工作中遇到困难就打退堂鼓，在挫折面前很快败下阵来。为了找回教师丢失的责任意志，学校应该加强规范化管理，完善各种规章制度，落实各种奖惩措施，力求用严格管理、制度约束和措施引导等锻炼教师的责任意志，提高教师的责任意志水平。

　　五、找回责任能力

　　责任能力是教师履行教育教学职责的能力。美国第16任总统林肯有一句名言：“人所能负的责任，我必能负；人所不能负的责任，我亦能负。”这句话就表明负责是一种能力，这种能力越强，所能够担负的责任就越大。作为一名教师，应该不断提升自己的责任能力，包括理解课程的能力，参与新课程改革的能力，精心预设和精彩生成的能力，驾驭课堂、组织教学的能力，驾驭教材、使用教材的能力，科学运用教学方法，策略和方式的能力，使用信息技术的能力，独立命题能力，教育科研能力，等等，这是教师应有的责任能力。

　　但是，曾几何时，一些教师应有的责任能力弱化了。因为责任能力弱化，所以不能有效投入新课程改革，使新课程改革的效果大打折扣；因为责任能力弱化，所以不能优化课堂教学，使课堂教学难以出现人们所渴望的精彩；因为责任能力弱化，所以不能积极从事教育科研，使教育科研陷入可有可无的尴尬境地。为了找回教师丢失的责任能力，国家应该加强师资培训，采取行之有效的培训方式，努力提升教师的教育理论水平和教育教学能力；学校应该把提升教师的责任能力作为长远大计，制定提升教师责任能力的近期、中期、远期规划，开展形式多样的教学设计比赛、优质课评选、课件制作评比、教育科研成果展示等活动，来提高教师的课堂教学水平和教育科研能力。

　　六、找回责任行为

　　责任行为是教师履行教育教学责任的具体行动。美国作家刘易斯说过：“尽管责任有时使人厌烦，但不履行责任，只能是懦夫，不折不扣的废物。”这句话强调的就是要履行责任、落实责任行为。责任行为是责任认知、情感、态度、意志和能力的综合表现，是责任得到落实的关键。作为一名教师，应该具有负责任的行为，对教育教学工作、对学生高度负责，关心教育事业的健康发展，关心学校的声誉和影响，关心学生的愿望和要求、成长和进步，关心自己的提高和完善，踏踏实实地面对每一件事，认认真真地上好每一节课，与学生推心置腹地进行每——次交流，满腔热情地参加每一次集体活动，严格遵守国家的法律法规，坚决执行学校的规章制度，这是教师应有的责任行为。

　　但是，曾几何时，一些教师应有的责任行为消失了。原本神圣的教育事业，现在已经找不到神圣的感觉了；原本充满激情的教师职业，现在已经没有激情，职业倦怠了；原本严谨的课堂，现在已经马马虎虎、应付了事了；原本严肃的纪律，现在已经产生抵触情绪、不愿遵守了，如此等等。为了找回教师丢失的责任行为，学校应该开展关于责任问题的大讨论，营造人人尽责任的良好校园氛围；应该大力宣传优秀教师负责任的典型事迹，用优秀教师的责任精神熏陶教师，培养教师的责任情怀；学校应该加强民主管理，鼓励教师积极参与学校的各项工作，让教师在参与中增强责任意识，提高责任能力，强化责任行为；应该大力开展读书活动，在读书学习中提升教师的专业素养和人生境界，强化教师的责任心。

　　要找回教师丢失的责任心，就应该强化责任认知，培养责任情感，端正责任态度，增强责任意志，提高责任能力，落实责任行为。

　　【拓展】责任感对于教师的重要性

　　格拉塞说，不负责任的人总试图想不带责任心就获得幸福。结果他们找到的只是些短暂的欢乐，而不是那种与负责的行为相伴的根深蒂固的满足。人要有责任感，有责任感的人才是值得信赖的。人，也只有有了责任感，才会感受到自我存在的价值和意义，才会发觉前方有那么多事需要自己去担当。

　　责任感是什么？责任感从本质上讲既要求利己，又要利他人、利事业、利国家、利社会，而且自己的利益同国家、社会和他人的利益相矛盾时，要以国家、社会和他人的利益为重。人只有有了责任感，才能具有驱动自己一生都勇往直前的不竭动力，才能感到许许多多有意义的事需要自己去做，才能感受到自我存在的价值和意义，才能真正得到人们的信赖和尊重。

　　我们很多人都或多或少在自己没有把事情做到位，或是做到预期的效果而受到批评的时候，大多数情况下，我们都会认为自己已经尽了力，已经尽了心，效果不好结果不如意都是自身以外的原因而造成的。

　　借口，都是借口，我们都能为自己不能完成的任务找到借口。有责任感的人不会找借口，只会从自身找原因。而自身的原因其实大多数是因为没有责任感或是责任感不强，但有时我们自己又是无法确定的。作为一个有教育责任感的教师，首先是一个对自己有责任感的人。

　　任何一个领域，如果没有一种精神的支撑，那他一定是行的不远。职业的定义，首先是对自己教师职业的热爱，体育教师，是一群特殊的群体，在中国国度里，本身，深受传统思想：“头脑简单，四肢发达！”“一个哨子，一个球”等观念影响很大，我们一线体育教师要正确认识到自身所从事工作的意义及重要性，增强自己作为一名基层体育教师的社会责任感。正因为存在这样或那样的责任，才能对自己的行为有所约束。对自己有了责任感，才能对自己的教育人生有一个清醒的认识和规划，而不是“做一天和尚撞一天钟”。清楚每一项荣誉所要的子条件的时候，就应该脚踏实地，一步步地去实现这此“子条件”。给自己一个目标，给自己一个实现目标的时间，责任感由此开始。

　　体育课要营造一个好的氛围的话，老师就应该以身作则，说一不二，上课不能迟到，对学生承诺了的事情一定要做到，让小学生时刻感觉到老师是很有责任心，对学生从来不撒谎，让学生知道老师是一个对工作一丝不苟、高度负责的人，而且还有一颗关心、爱护学生的心。

　　有了责任感，教师才愿意把爱献给每一个学生。当教师将爱的情感倾注给学生时，就愿意和学生平等相处，以诚相待，给学生亲切感、安全感和信赖感，成为学生学业上的良师、生活上的益友。人都是有感情的，当学生通过观察、体验，从内心深处感受到教师真心爱护他，为他操心时，他们是不会无动于衷的。他们会把自己的爱回报给老师，会越发地信任和亲近老师，愉快地与老师合作，老师的教育也就越容易被他们理解和接受。

　　有了责任感，教师才能够尊重学生、包容学生、理解学生。如果没有对学生负责的责任感。在教育实践中要做到爱学生、尊重学生、理解学生是办不到的。作为教师，我们肯定要面对各种各样的学生：聪明的、愚笨的；漂亮的、丑陋的；调皮的、听话的；贫困的、富裕的；骄傲的、自卑的；上进的、落后的，如此等等。当我们给予他们尊重、呵护和理解时，我们就能够平等地与他们交流，呵护他们的自尊。英国科学家麦克劳德，上小学时曾偷偷到校长家杀死他家的狗，这在西方国家显然是难以原谅的错误。但麦克劳德遇上了一位高明的校长，也是一个对学生负责的校长，他给了麦克劳德一个“惩罚”——画出狗的两张解剖图。正是这个包含理解、宽容和心怀善意的“惩罚”，使小麦克劳德爱上了生物学，并最终因发现胰岛素在治疗糖尿病中的作用而走上了诺贝尔奖的领奖台。试想，如果小麦克劳德遇到的是一个以放大镜看待学生错误的不负责任的校长，给小麦克劳德以肉体的惩罚、心灵的施暴，或许诺贝尔奖的领奖台上就会少了一位科学家。

　　责任感能激发人的潜能，也能唤醒人的良知，失去责任感不仅丧失自身的发展，同时也将失去必要的人的良知。有了责任感，教师才愿意为学生无私地付出。失去责任感的教师，是不可能愿意对学生付出的，必将于麻木中失去最基本的教育良知。教师一旦没有了付出的意愿，就会在工作中得过且过，做一天和尚撞一天钟，是不会在工作中关心学生的成长，竭力寻找学生的闪光点。

　　作为一名年轻教师的我，本着少一点遗憾，多一点责任，背负着厚重的目标前行，背负着责任感前行，热情地投入工作，积极地思考，沉静地阅读，使自己尽快地驶上专业发展的快车道。

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