试论大学生职业道德教育中的自我教育

试论大学生职业道德教育中的自我教育

　　试论大学生职业道德教育中的自我教育
　　
　　陈 亚
　　
　　（江苏技术师范学院，江苏常州 213001）
　　
　　摘要：大学生的自我教育在职业道德教育中发挥着独特的作用。本文分析了大学生职业道德自我教育的内涵，阐述了高校职业道德教育中引导大学生进行自我教育的现实意义，对引导大学生进行职业道德自我教育的主要途径进行了探讨。
　　
　　关键词：大学生；职业道德；自我教育
　　
　　中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出：“坚持教育和自我教育结合”是新时期加强和改进大学生思想政治教育的基本原则之一。作为大学生思想政治教育的重要组成部分，高校职业道德教育既要发挥教育者的教育引导作用，又要重视引导大学生进行自我教育。积极探索大学生职业道德自我教育的方式方法，不论是促进大学生自身就业和职业发展，还是提高高校职业道德教育的实效性都有着重要的现实意义。
　　
　　一、职业道德自我教育的内涵
　　
　　自我教育是个体根据思想政治主体的要求和自身发展的需求，有目的、有计划、自觉地对自我提出任务。把自我作为认识和改造的对象，通过自我认识、自我选择、自我反省、自我调控等方式，提高和完善自我道德品质和思想政治素质而进行的一种教育活动。
　　
　　职业道德教育的目的是通过形式多样的教育方式，将职业道德要求、原则和规范落实到人的职业活动中，养成良好的职业行为习惯，从而形成优良的职业道德品质。高校职业道德教育中的自我教育就是大学生结合个体发展和社会需求，充分发挥主观能动性，自觉学习职业道德理念，并内化为自己的职业行为准则，从而实现自我职业道德水平提升的一种实践教育活动。其实质是在职业道德教育过程中，大学生能自己教育自己，主动提高自己的职业道德素养。
　　
　　二、高校职业道德教育中引导大学生进行自我教育的现实意义
　　
　　（一）自我教育是发挥大学生主体作用，培养良好职业道德品质的内在要求
　　
　　根据马克思主义哲学内外因的原理，大学生的成长成才，不仅需要外在动力的作用，也就是教育者在教育过程中“他律”的影响，更需要内在动力的推动，即大学生主观能动性的激发和发挥，而这又离不开大学生的自我教育。在传统的职业道德教育过程中，高校过于强调教育者的主导地位，大学生往往处于被动的地位去接受教育者的说教和灌输。然而，当代大学生思维活跃，自主意识和创新意识强烈，如果对这一群体的主体地位不加以重视，势必会造成他们对职业道德教育的抵触，职业道德教育的效果也就大打折扣了。因此，教师应充分调动和发挥大学生的主体性、积极性，引导大学生把职业道德教育变成自己的内在需求，养成主动学习、自我教育的习惯，将职业道德理念内化为自己的职业道德意识，从而塑造良好的职业道德品质。
　　
　　（二）自我教育是提高职业道德教育的实效性，实现高校培养目标的必然选择
　　
　　我国古代思想家提倡“内省”、“慎独”等提升个人品德的修养方法，认为良好的品德需要依靠自律，其实质就是要求人们学会自我教育，通过自我教育实现个人品德修养的提升。 (范文先生网　www.fwsir.com) 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也曾指出：“在对个人的教育中，自我教育则是起主导作用的方法之一。”由此可以看出，自我教育在个人品德建设中起着至关重要的作用。同样，大学生的职业道德建设也离不开自我教育，因为仅仅依靠教育者的外在传递是无法落实职业道德教育的内容和实现教育目标的，还必须通过大学生的自我接受和内化才能达到教育效果。因此，提高高校职业道德教育实效性的一个重要途径，就是恰当地运用自我教育，启发大学生对科学的、正确的职业道德观念能自觉接受和认同，从而形成基本的职业道德认知，能独立进行价值判断、道德选择，主动将自己的行为限制在职业道德范围内，最终促进大学生具备良好的职业道德素养，实现高校为社会输送“德才兼备”的人才的培养目标。
　　
　　（三）自我教育是大学生适应社会需要，获得持续职业发展能力的重要保障
　　
　　当今时代，越来越多的用人单位在招聘时，不仅仅关注大学生的专业技能，还看重其职业道德水平的高低。然而，随着社会主义市场经济的不断发展，各种思想文化相互激荡，人们的思想观念、价值选择在不断变化，大学生的价值观念也免不了受到冲击。部分大学生功利思想严重，责任意识、敬业意识弱化，奉献精神、诚信精神缺失。这些都将直接影响大学生的就业和职业发展，无法适应社会和用人单位的需要。另一方面，在校期间，教育者可以通过“他律”的作用来提高大学生的职业道德素质，但当走上工作岗位以后，他们能否继续保持正确的价值观、职业观，能否自觉地将职业道德原则和规范付诸实践，外化为良好的职业道德行为，还需要大学生有职业道德自我教育的意识和能力。因此，授人以“鱼”不如授人以“渔”，只有提高大学生的自我教育意识和能力，才能引导其将职业道德规范逐渐内化为自身的职业要求与精神力量，自觉按照职业的需要塑造自己的形象，从而为自己赢得不断上升的职场空间。
　　
　　三、高校职业道德教育中引导大学生进行自我教育的主要途径
　　
　　高校在进行职业道德教育时，要让教育者的意图变为大学生自觉的行动，必须通过学生发挥主观能动性，由被动地接受变为主动地教育自己，这种教育才是真正的教育，是高校职业道德教育取得成功的重要环节。因此，在职业道德教育过程中，教师应重视引导大学生进行自我教育，提高大学生自我教育的意识和能力。另外，还要为大学生自我教育创造条件、营造氛围，使学生在潜移默化中自觉将自己的行为限制在职业道德和自我信念的范围内，主动地由他律变成自律。
　　
　　（一）加强学习观念，提高职业道德自我教育意识
　　
　　只有强化大学生的主体意识，激发职业道德自我教育的内在需要，充分调动大学生学习职业道德理念的积极性和主动性，才能深入学习和理解职业品德、职业纪律、职业责任等理论知识，实现大学生对职业道德理念的认知和认同，从而形成“爱岗敬业、诚实守信、服务他人、奉献社会”的职业道德观念。因此，教师在职业道德教育的过程中，应提高学生的参与度以及学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，让学生成为主动的学习者而非被动的接受者，提高职业道德自我教育意识，主动将职业道德理念内化为自己的行为准则。另一方面，作为学习的主体，大学生应不仅仅满足于传统的课程学习，还应探索职业道德自我学习、自我教育的新方式，学会将职业道德教育的要求转化为自我教育的目标。一是向大众媒介学习，通过网络、电视等媒体提供的大量信息，汲取有利于提高自身职业道德修养的观点和思想。二是向身边的榜样学习，通过生涯人物访谈等形式，与比自己早进职场的优秀人士交流，有针对性地了解相关职业的职业纪律、职业规范。三是向集体学习，“三人行必有我师”。通过在学生会、班集体、宿舍等集体组织中与他人交往，从他人身上发现、学习自己所不知道的相关职业道德知识，形成彼此促进、共同追求的良好风气，提高大学生择善而行的自我教育意识和能力。
　　
　　（二）积极投身实践，提高职业道德自我教育能力
　　
　　职业道德品质的形成过程是一个知、情、意、行相互作用、共同发展的过程。大学生要对职业道德产生认同，必须真正地体验职业生活，也就是真正地参加职业活动。正如毛泽东在《实践论》中指出：“只有人们的社会实践，才是人们对于外界认识的真理性的标准。只有在社会实践过程中，人们达到思想中所预想的结果时，人们的认识才被证实了。”因此，大学生只有结合自己的切身体会，才能深化对职业道德的认识，把握职业道德规范的本质和要求，真正把职业道德意识转化为职业道德行为，提高职业道德自我教育能力。高校应加强社会实践基地、实习实训基地、就业基地的建设，积极探索和建立与专业学习、择业就业、创新创业等相结合的大学生实践机制。通过深入开展社会实践，提高大学生自我认识、自我管理、自我监督、自我评价等自我教育能力，培养大学生敬业、乐业、守业、诚实守信的职业品质，引导大学生全面实现职业道德自我教育。
　　
　　（三）创造有利环境，营造职业道德自我教育氛围
　　
　　马克思曾指出：“人创造环境，同样，环境也创造人。”营造良好的外部环境，有利于在职业道德教育中促进大学生自我教育的更好发展，提高职业道德教育的实效。一是创造有利于职业道德自我教育的校园文化环境。通过主题班会、团日活动、职业道德讲座、优秀校友论坛等形式，使学生受到多方位的职业道德教育和熏陶，更好地理解职业道德要求，从而提高自我教育的能力，自觉提升职业道德修养。还可以利用学生会、社团、班级等学生组织开展与职业道德相关的教育活动，引导学生学会自我服务、自我管理、自我教育，把职业道德要求内化为自身需要，加强学生的职业认同感，帮助大学生做好向“职业人”转变的准备。二是加强校企合作，营造校企文化对接的职业道德教育环境。注重开展企业文化讲座、专业技能竞赛、作品展示活动等，让大学生在耳濡目染中增强企业理念、企业文化的认识和理解，引导学生主动与实际的职业环境接触，自觉学习相关职业规范、职业纪律、职业禁忌等问题，不断提升自己的职业道德水平。
　　
　　当然，高校职业道德教育是一个系统工程，也是一个长期工程。大学生仅仅依靠自我教育是不可能提高职业道德水平的，还需要社会、学校、家庭多管齐下，形成合力，才能够推动高校职业道德教育的顺利开展。

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