语文课堂不可忽视“美读”训练

语文课堂不可忽视“美读”训练

　　语文课堂不可忽视“美读”训练
　　
　　作者/马 彦
　　
　　一、初中课堂对“美读”的忽视
　　
　　在应试教育背景下，学生和老师都受到教师中心论思想的支配。课堂上的学习，教师指挥学生进行。教学的目标也是只重视学生的技能形成，不重视学习过程中的快乐。教师拿着课本照本宣科式地系统讲授，学生只是被动地接受，忽略了学生实践能力、自学能力和创新能力的培养。这种教学模式自然导致学生与教师之间缺乏沟通，教师与学生之间的关系形成了管教与被管教的不良关系。
　　
　　没有足够的沟通和交流，师生之间便没有足够的信任和真诚。在初中课堂上，许多教师在教学中不注重朗读能力的培养。叶圣陶先生早已发现，在语文教学中很多教师没有引导学生进行全面而正确的朗读，并且提出了“美读”的概念。“美渎”是指在朗读时把作者蕴含在文章中的感情传达出来，在设身处地体会的条件下，在该激昂处要做到朗读时声调的提高，在委婉处要做到朗读时声调降低，这样才能了解作者在说什么，理解作者想要表达的思想感情。
　　
　　二、“美读”在语文教学过程中的重要作用
　　
　　1.美读可以引发学生感官上的愉悦和朗读技能的提升
　　
　　在学习过程中，长期以升学为目的的教育，使得评价学生的主要依据是分数。这种情况使学生在学习过程中没有足够的兴趣，感到学习非常的枯燥无聊。“美读”能够让学生深入到文章所描写的故事情节、绮丽风景和充沛情感之中，当遇到描写突然发生的变化、焦急或者出现危险的句子时，在朗读时稍微加快、语调急促一些；在描写高兴、欢快或者夸耀等表达积极感情的句子时，语速变快一些，语调提高一些。同时，在朗渎过程中，学生的眼前也会出现相关的画面、声音或者味道。这样，在朗读过程中，学生也就会感受到作者所抒发的情感。这样的“美读”不仅能够帮助学生理解课本内容，把握文章的要点，也能够充分调动学生的各个感官，使学习不再枯燥无味，触发学生感官上的愉悦感。同时充分把握作者的思想感情和文章主要内容，对于如何写作和帮助提高语文素养也有很大的帮助。
　　
　　2.美读能够使学生得到情感上的满足
　　
　　不管是散文还是古诗，都是抒发作者感情或思想的，不管是怀才不遇的忧郁，还是对时间匆匆流逝的感叹，还是报国无门的感慨，郁郁寡欢的郁闷，都是可以被其他人感受到的。(教学论文　www.fwsir.com)中学生接触外界比较少，经历的事情也很少，这是由于年龄和交际范围决定的，但是在语文的学习中，学生可以感受到各种各样情感，或欢快或忧郁。例如，朱自清先生的《匆匆》有“我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去……”美读此句时学生将声音变低沉一些，语速变缓慢一些，便能体会到这种时光流逝时，人的内心产生的悲凉，也许当下不能完全理解，但是在朗读过程中，从作者的角度对文章进行了体会，也具有能力拓展意义。
　　
　　三、如何训练学生进行“美读”
　　
　　1.教师进行美读示范
　　
　　教师对文章思想感情的把握要比学生深刻，所以，教师在课堂上要进行美读示范，积极引导学生进行美读。例如，在讲解毛泽东的《沁园春·雪》时，教师可以先进行“美读”的示范。在朗读“北国风光，千里冰封，万里雪飘”这句时，教师若想表现意境开阔，气魄宏大的特点，就应该采用较高的音调和较缓慢的语速，在单个词语之间为了更加连贯和充沛感情的抒发，应该紧促一些来进行朗读；当朗读到“俱往矣，数风流人物，还看今朝”这句表现文章主旨的句子时，为了表达出“今朝”两字中蕴含的对不负历史的使命，超越于历史上的英雄人物并且必将创造空前伟大的业绩的人民的赞许，教师应该以较高的音调来朗读。教师在朗读过程中抑扬顿挫，可以引起学生的兴趣，刺激学生的感官，从而产生良好的沟通。一个良好的开场白还能创造出与课文内容相关的情绪和情感，对于引导学生进入文章，有着巨大的帮助。
　　
　　2.训练学生审视文学中的“丑”
　　
　　为了让学生更好地了解文章中美的感受，还可以对学生进行审“丑”训练。例如，《我的叔叔于勒》一文，描写了菲利普夫妇在于勒不同经济状况时的感情变化，深刻的揭示了资产阶级自私、贪婪和冷酷的特点，批评了金钱至上原则的丑恶。在朗读时，帮助学生理解这种情感的表达，通过在朗读过程中语气平淡，语速较快来传达出作者对这些人的厌恶之情。通过审“丑”能够帮助学生更好地理解文章内容，提高朗读技巧。对于名著，要关注其中的强烈的情感。例如在鲁迅的许多作品中都有一些“看客”，对于这种“看客”，在现实生活中存在很多，通过学生对这种文学中的“丑”的角色的赏析和评论，启迪学生进行人生的求索和道德的思考。对于文学中“丑”的形象进行把握，学生就能更好地对文章中出现的“美”有充足的体会，对于学生树立正确的人生观和价值观都会起到潜移默化的作用。语文教学不仅要教给学生文学知识，还要培养学生的人际交往技能，文章是生活的一种反映，会对学生的成长起到引导。
　　
　　3.教学过程中努力营造“美读”的情景
　　
　　课堂时间比较少，教学任务很繁重，这使许多教师不注重“美读”的培训，但是“美读”对提高学生语文素质、培养语感都有着很大的作用，还对激发学生兴趣有着重要的意义。这就要求教师充分利用课堂时间和课余时间，组织“美读”的小竞赛。可以让学生先自由朗读，自己体会文中包含的思想感情，之后设计不同形式不同类别的比赛，例如，小组之间比赛朗读、男女生共同朗读比赛、前后排朗读比赛和挑战朗读等形式的比赛。事实证明，这种多方式、多类型的比赛形式能够调动学生的朗读情感，充实学生的生活，使朗读情绪高涨，使教学变得容易。
　　
　　以上对语文课堂中存在的不重视“美读”的情况进行了分析，对应试教育下不注重学生朗读能力的情况进行了概括，分析了“美读”对提高学生语感和语文素质所具有的重要意义。结合初中语文教学的实际情况，结合应试教育的特点，综合实际的教学经验，笔者提出，教师要进行“美读”示范，要引导学生进行“美读”，并科学指导学生进行朗读，让学生充分体会文章蕴含的思想感情，帮助学生对人生进行求索、对思想进行探索，并且建立正确的人生观和价值观。此外，为了培养和促进课堂“美读”气氛的形成，教师还可以结合实际的教学进度，合理安排一些小规模朗读比赛，在愉快的气氛中培养学生的语感。
　　
　　作者单位：江苏扬州市梅岭中学（225002）

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