探寻科学写作路径 提高学生写作水平

探寻科学写作路径 提高学生写作水平

　　探寻科学写作路径 提高学生写作水平
　　
　　作者/ 孙向红
　　
　　很多中学语文教师认为，要想提高学生的写作水平，只要进行一些材料积累，让学生熟记几则名人故事就可以了。其实，未必如此简单。
　　
　　一、初中生写作现状和主要问题
　　
　　初中生写作存在的问题是，他们不知道如何进行写作，或者说对于写作的理念理解存在偏差，认为写作就是将自己看到的写下来，没有情感的加工和创造。而且，由于学校教育的不同，有些学生对于写作体裁、写作方法没有清楚的掌握和认识，也为写作能力的提升造成了一些困难，但是总的来说，中学生写作的主要问题表现在以下几个方面。
　　
　　首先，传统的教学理念，主要是教给学生“应付”考试的技巧，因此，语文课上对于学生作文的要求也主要是以“考场作文”为主要目标。为了在考试中得到一个较为满意的成绩，教师对于写作的创新往往不提倡，而是教给学生一套“模板”，以保证写作的“质量”，这是当前写作教学的主要问题。
　　
　　其次，对培养学生写作能力重视不够。作文教学一般安排为每周两节课，这两节课之外，教师很少针对学生写作进行教学，课文讲授和写作课程的严重失调，让学生产生厚此薄彼的心理。
　　
　　再次，很多语文教师缺乏对学生写作的指导能力，有一部分教师不能承担学生的作文教学。培养学生的写作能力，首先要求教师自己对写作有专业认识。但是，很多一线教师缺少相关理论素养，在教学中无从下手，造成了写作教学的缺失。
　　
　　以上分析的几个方面是目前初中作文教学中的普遍问题，因此，写作教学改革要针对以上具体问题进行，从“教”人手，提高学生的写作水平。
　　
　　二、提高学生写作能力的科学路径
　　
　　1.加强教师自己的写作素养
　　
　　教育学生首先就要从教育自己做起。教师对写作的理解直接影响学生写作能力的发挥。因此，教师首先要提高写作能力，不论是写作感受还是写作原理，都要进行一些学习。不妨利用业余时间练笔，体会写作的奥秘。作为教师还要学习作文的指导技巧，以便更加有效地对学生的写作提出专业的建议。
　　
　　比如，在一次写作实践课上，我给学生布置的是一个关于“自立”的话题作文。在这堂写作课之前，我首先在备课阶段对材料进行了分析，找出学生一般会审错题意的几个关键点，然后自己动手进行写作，体会在文章的衔接过程中学生可能会遇到的一些问题，然后将自己体会到的问题进行总结，利用资料寻找相关的教学方法以便对学生进行有效的指导。因为增强了针对性，这节作文课上学生的学习效果非常明显，而且一些写作策略也在自己的写作中得到了应用，实现了写作课的教学目的。
　　
　　2.将写作渗透到课文教学中
　　
　　这个方法不难理解，所谓的渗透就是让写作能力的培养进入一般的课堂，成为课文教学的一个有机组成部分。初中语文教材每一个单元的后面，都会根据这个单元的课文编排设置相关的写作训练，而教师就要理解这些写作训练设置的目的，然后融汇到自己的日常课文教学之中。
　　
　　中学语文课本中的篇目都是著名作家的著名作品，因此将写作练习渗透到日常教学中的一个最大的好处就是可以让学生跟着著名作家“学习”写作，体会大家的妙手和技巧，然后进行模拟，以提高写作水平。
　　
　　宗璞女士的《紫藤萝瀑布》用细腻的笔法将自己的情感和对于生命的感悟融汇到对一树紫藤萝花的描写中。结合背景学习这篇课文，可以让学生在写作方面体会到一种寄情于景的写作手法，学习到写作是要将自己的真实的情感和生命体验融汇到文字之中的。
　　
　　因此，我为学生布置的课下写作练习是模仿文章中的表现手段，写一个关于曾经给过自己启发的风景的小文章，也可以寻找这种蕴藏着生命哲学的景物进行表现。
　　
　　学生经过细致的学习，对于将感情寄托在景物身上的表现方法有了比较深刻的理解，再加上有一个优秀的作文样板，因此作业完成的情况很好，不少学生写出了自己的真情实感，作文的创新力得到了很好的体现。
　　
　　3.精选课外读物，为学生写作开拓空间
　　
　　写作是对生活的另一种情感表达，优秀的作品往往离不开作者丰富的生活阅历。但是，作为中学生来讲，生活的环境比较单纯，对于人生没有深刻的理解，接触的社会面相对来说比较狭窄，这也限制了学生的写作视野和生活感受力。为了弥补这些不足，对于学生写作能力的培养还要注重间接经验的积累，而这种间接经验就来自于学生的课外阅读。
　　
　　课外阅读的选择要根据教学的要求进行，首先要选择经典作品，特别是思想性比较强的作品来作为课外阅读对象，因为现阶段学生主要是思想感受不足，因此，思想性强、感情真挚的作品往往可以给学生一种灵魂上的净化。与此同时，通过阅读这类作品，可以扩展学生对生活的认识和理解。
　　
　　针对这样的实际需求，我为学生选择的作品有《悲惨世界》、《巴黎圣母院》、《老人与海》、《命若琴弦》等。这些作品不仅包含着作者的深厚感情，而且蕴含着一种人生的感悟，在写作技巧上也可以给学生直接的影响和指导，让学生通过这些经典作品来理解更为深刻的人生哲学，学习怎样将自己的语言组织成文章。同时还可以激发起学生的阅读兴趣和学习热情，很多学生对我反映，读书的时候会自觉不自觉地拿起笔来写下自己心中的想法和对这本书的感受，这就是阅读的有益效果。
　　
　　三、让学生参与到点评环节中
　　
　　在写作教学中，学生参与点评也是提高学生写作能力的一个有效途径。一般而言，在作文的点评环节中，唱主角的都是老师，学生只是被点评的对象。这样的课堂设置很容易造成一个缺陷，学生只是认真的听取自己的问题，但是对于其他人的点评就没有很大的耐心，而且在课下学生之间也缺少彼此间的写作交流，无法学习到别人写作上的一些优点和长处。
　　
　　针对这种情况，我的做法是将学生带入到点评的环节中来，自己作为一个评判者来评价别人的文章。这样的角色设置要求学生对相关写作原则有一个比较全面的了解，知道什么样的作品才是好作品，或者知道一篇文章的缺点在哪些方面，也促进了学生作文素养和作文水平的提高。
　　
　　比如，将作文作业打乱顺序发给学生，然后请学生进行评判，写下评语，将这篇文章的优点和缺点找出来，然后提出改进的建议。为了增强学生的责任感，教师要在课上随机的抽取一些作文和点评进行阅读，让大家分析评判者的评语是不是恰当合理。
　　
　　在中学阶段培养学生的写作能力，首要的工作就是找到写作问题的关键所在，然后根据这些问题进行科学的改进和管理，让学生喜欢上写作。
　　
　　作者单位：江苏海安紫石中学（226600）

【探寻科学写作路径 提高学生写作水平】相关文章：

如何提高学生的语文写作水平08-24

激发写作兴趣 提高写作水平08-17

提高学生写作水平的四条途径08-15

经验交流：怎样提高学生的写作水平07-16

建立“读者意识”，提高写作水平08-17

探索作文教学新路 提高学生写作水平08-17

浅谈如何提高中学生的写作水平08-05

如何利用网络资源提高学生语文写作水平08-23

如何提高初中生的英语写作水平08-17