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立足行业 精诚合作 双向互赢——职业学校校企合作研究
立足行业 精诚合作 双向互赢——职业学校校企合作研究作者/ 符兴承 熊福意
摘 要：通过对行业内校企合作案例的分析，探讨职业教育创新校企合作机制体制、实现校企双赢、提升职业教育教学质量的主要路径与成效。
关键词：职业教育 校企合作 路径 成效
校企合作是现代职业教育教学创新与改革的必由之路。笔者所在的中南工业学校在创建国家改革发展示范校的过程中，不断创新体制机制，开创了校企合作的崭新局面。
中南工业学校隶属湖南省石化行业管理办公室，前身是“化工部第四化建公司技工学校”。学校依托行业办学，主要面向石化安装行业和湖南机械装备制造业，培养中高级技能型人才，是首批国家改革发展示范校建设单位、湖南省首批示范性中职学校。
中国化学工程第四建设有限公司（四化建公司）是中南工业学校转制前的主管单位，具有化工石油工程施工总承包、房屋建筑工程施工总承包、钢结构工程专业、机电设备安装工程专业等一级资质。2012年，公司建筑安装产值达到17个亿。
四化建公司与学校的历史渊源为校企合作奠定了基础，学校与公司基本形成了专业共建、人才共育、资源互补、成果共享的良好局面，实现了精诚合作、双向互赢。
一、技术协作提升企业技术水平，技术创新助推学校课程教学改革
专业教师参与企业技术协作，是学校提供产业技术服务、助推产业技术升级的最佳手段，既能协助企业解决项目建设过程中的施工技术难题，优化工期，为企业创造经济效益，也为教师提供了参与生产实践、将教学教研成果转化为生产成果的有效平台，实现了校企双赢。现场施工技术被及时引进学校课程体系，既丰富了学校的课程内容，提升了课程的实用性，又使课堂知识能够紧跟企业技术动态，实现了学生技能水平与企业生产要求的直接对接。
学校与企业精诚合作，多方面、全方位地为企业提供施工和技术服务工作。2011年11月，湖南省技术能手、省级专业带头人、钳工高级技师贾华川老师担任四化建公司海南省东方市合成氨装置M区压缩机安装建设项目现场施工指导，帮助改进了“合成气压缩机安装方案”，确保了建设项目的工程质量，而且项目工期被缩短了4天，取得了显著的经济效益。2012年3月，学校省级专业带头人景淑萍老师担任四化建公司海南省东方市合成氨装置脱碳、转化、仪表空压站设备安装项目现场施工指导，帮助制定了“合成塔脱碳设备安装方案”，解决了施工中出现的许多问题，保证了项目建设的工程质量与工期。曾珍、周晓来等专业教师多次参与四化建公司建设项目投标，主要承担技术标部分的编制与答辩工作，为四化建公司获得相关项目做出了积极的贡献，得到了四化建公司的高度评价，产生了良好的经济效益。
为使教学内容更贴近企业生产实践需求，笔者学校与企业密切配合，不断充实教学资源，完善课程体系。笔者学校在四化建公司的协助下，在校内建成了一个包含设备、管道、钢结构以及仪表等设施的合成氨模拟工段，可完成管工、铆工、焊工等专业的实习教学任务，从而实现了与企业生产现场的无缝对接。学校借力专业建设委员会的现场专家，将现场施工技术引入课程体系。(职教论文 www.fwsir.com)教师黄军强与四化建工程技术人员共同编制的校本教材《管道安装工程》，对统编教材中没涉及的内容，如“钢板卷管的制作”“乙炔管道的安装”“制冷管道的安装”“输油管道的安装”“铅及铅合金管道的安装”“高硅铸铁管道的安装”“渗铝管道的安装”“陶瓷管道的安装”“化工仪表安装及其配管”等内容做了详细介绍。现在，学校正与四化建公司合作开发面向石化安装行业铆工岗位的校本教材《非标设备的制作、安装》《钢结构的制作、安装》及面向石化安装行业焊工岗位的校本教材《焊条电弧焊》。
二、专项培训助力员工素质提升，企业实践促进教师技术进步
创新培训合作模式，实现企业和学校互惠互利。学校为企业员工提供培训，既充分有效地利用了学校的教育资源，又节约了企业的培训成本，还使企业员工的技术水平和专业知识水平得到迅速提升，为企业进一步发展打下坚实的人才基础。企业给一线教师提供实践机会，既使教师学习到一线施工技术，又节约了学校的培训成本，还提高了教师的专业实践能力。
近年来，四化建公司抓住国家石化产业大升级的机遇，发展十分迅速，但员工素质一直是困扰公司发展的瓶颈问题。针对这一问题，学校主动服务，充分利用现有教学资源，精心组织、合理安排，为企业员工素质提升提供各类专项培训，先后为公司举办了“新员工培训班”“在岗职工技能提升班”“特种作业培训班”等二十多个班次，累计培训员工800余人。学校在培训过程中，始终注重融入企业需求，根据国家职业技能标准严格制订培训计划和培训内容，根据员工的不同特点因材施教，以确保培训的效果，从而大大提高了企业员工的整体素质，有力地促进了公司的进一步发展。同时，学校借助企业相关平台，实施“专业教师下现场工程”。充分利用寒暑假，派相关专业教师到项目施工一线，直接参与项目施工和技术攻关，专业教师的实践能力和现场经验得到了迅速提升，涌现出大批现场专家和湖南省技术能手、省级专业带头人，为提高学校师资队伍整体水平、提升学校办学质量打下了坚实基础。
三、订单培养确保入企员工素质，专家入校优化教师队伍结构
订单培养与技术专家的合理流动，实现了学校和企业的人才共享。学校为四化建公司输送了大批优秀的毕业生，为企业的发展注入了新鲜血液，为公司技术的更新奠定了人才基础。四化建公司为学校提供技术骨干，既解决了学校实训指导教师紧张的局面，又节约了学校培养新教师的时间和资金。人才的合理流动促进了企业和学校之间的交流，创造了巨大的经济效益。
学校通过“订单培养”，为四化建公司培养技能型人才，确保了入企员工的优良素质。学校按照人才培养规格要求，将企业现场生产要求和企业文化融入课程体系，企业提前介入未来员工的教育和培训，大大提升了培养过程的针对性和有效性，缩短了员工上岗后的适应期，降低了企业的人力资源成本。“订单班”学生在校期间还接受到了企业文化的熏陶，提前了解了企业，与企业建立了感情，就业后归属感更强，就业稳定率也较高。订单培养的学生到企业后大都成为独当一面的技术骨干，出现了技能型人才留得住、用得好的良好局面。
企业鼓励技术骨干合理流动，积极支持有志从事职业教育的专业技术人员来校工作。专家入校带来了最新的生产技术，优化了学校专业教师队伍结构。为消除专家入校的顾虑，四化建公司为交流到学校的技术人员保留工作关系，不适应学校工作者可再回原岗位工作。近年来，学校从四化建公司引进了有潜质、有实力的技术型、专家型专业教师十余人。
校企技术合作，既提高了企业的技术水平，又促进了学校教材的更新；校企人才互培，既提高了企业员工的整体素质，又提高了学校专业教师的现场实践能力；校企人才共享，既为企业发展提供了技能人才保证，又为学校发展提供了技术骨干保障。立足行业办学，加强校企合作，是学校创新发展的必经之路，是学校服务产业升级的主要手段之一，既有利于学校的可持续发展，也有利于企业逐步实现产业升级。
（作者单位：中南工业学校）
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