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“正当防卫”的背后细读《我的一位国文老师》

时间：2022-08-15 07:49:41 语文论文我要投稿

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　　“正当防卫”的背后细读《我的一位国文老师》
　　
　　蔡素华
　　
　　（江苏省句容市实验高级中学，212400）
　　
　　摘要：在《我的一位国文老师》中，作者梁实秋着力刻画了一位相貌丑陋、行为怪异、性情凶狠但有着满腹才华，让他敬慕了近50年的老师——徐锦澄先生。文章中，作者用“正当防卫”一词来喻指徐老师骂人这一行为习惯，讽刺了大部分国文老师的敷衍，赞美了徐老师孜孜以求、诲人不倦的职业操守。
　　
　　关键词：正当防卫剖析权益职业操守
　　
　　徐锦澄先生是梁实秋在《我的一位国文老师》（苏教版高中语文选修教材《现代散文选读》“活生生的‘这一个’”专题中的讲读课文）中着力刻画的人物形象。几乎所有读过这篇文章的人都会得出一个类似的结论：这是一个相貌丑陋、行为怪异、性情凶狠，但有着满腹才华的教师。
　　
　　诚然，一位特立独行的教师肯定会引起大家的注意甚至是让人印象深刻，难以忘却。但在文章的最后一节，作者却说：“我离开先生已将近五十年了，未曾与先生一通音讯，不知他云游何处，听说他已早归道山了。同学们偶尔还谈起‘徐老虎’，我于回忆他的音容之余，不禁还怀着怅惘敬慕之意。”“将近五十年了”，这么长时间没有见面，对老师的音容笑貌却记得如此清晰，足见作者怀人之深。“听说他已早归道山”，阴阳两隔，更添惆怅之情——这是因为一直“未能与先生一通音讯”，且先生已不在人世。那“敬慕”则是因为什么呢？
　　
　　掩卷沉思。文本第3节最后一个词语“正当防卫”，引起了我的注意。
　　
　　对“正当防卫”，我国刑法第二十条规定：“为了使国家、公共利益、本人或者他人的人身、财产和其他权利免受正在进行的不法侵害，而采取的制止不法侵害的行为，对不法侵害人造成损害的，属于正当防卫，不负刑事责任。”通俗一点说，就是受害人采取某种行为来制止自身所受的损害。文章中，作者为什么用“正当防卫”一词来喻指徐老师骂人这一行为习惯呢？
　　
　　第一问：徐老师的什么权益被损害了？
　　
　　文章第3节这样写道：“每到下午上国文之类的课程，学生们便不踊跃，课堂上常是稀稀拉拉的不大上座，但教员用拿毛笔的姿势举着铅笔点名的时候，学生却个个都到了，因为一个学生不只答一声到。真到了的学生，一部分是从事午睡，微发鼾声，一部分看小说如《官场现形记》、《玉梨魂》之类，一部分写‘父母亲大人膝下’式的家书，一部分干脆瞪着大眼发呆，神游八表。有时候逗先生开玩笑。”这样的课堂状况显然非常“糟糕”，极不符合尊师重道的传统要求。是徐老师教书教得不够好吗？不是。
　　
　　第3节的开头部分给出了解释：“我的学校是很特殊的。上午的课全是用英语讲授，下午的课全是用国语讲授。上午的课很严，三日一问，五日一考，不用功便被淘汰；下午的课稀松，成绩与毕业无关。”
　　
　　原来如此。因为学校尊崇英语、轻视国文，所以学生也都呈现出一边倒的趋势，在国文课堂上为所欲为，不把国文老师放在眼里——这就是徐老师的工作环境。
　　
　　关于这一点，我们可以从作者的《清华八年》中得到印证——“清华是预备留美的学校，所以课程的安排与众不同，上午的课如英文、作文、公民（美国的公民）、数学、地理、历史（西洋史）、生物、物理、化学、政治学、社会学、心理学……都一律用英语讲授，一律用美国出版的教科书；下午的课如国文、历史、地理、修身、哲学史、伦理学、修辞、中国文学史……都一律用国语，用中国的教科书。这样划分的目的，显然的要加强英语教学，使学生多得听说英语的机会”。(语文教学论文　 www.fwsir.com)“但是也有流弊，重点放在上午，下午的课就显得稀松。尤其是在毕业的时候，上午的成绩需要及格，下午的成绩则根本不在考虑之列。因此大部分学生轻视中文的课程”。
　　
　　第二问：徐老师是如何维护自己的权益的呢？
　　
　　文章的第4——6节，用作者挨骂一事来表现徐老师对自身权益的维护——某日，徐老师酒后授课，因为一个小小的由头，狠狠地痛骂了“我”一顿。关于这一事件，作者着力书写了这样一句话：“×××！你是什么东西？我一眼把你望到底！”“×××”是“我”的名字，当着众多同学的面，点“我”的名，说明徐老师不讲情面。当然，前提条件是，徐老师酒醉之后还能清楚地记得“我”是谁，这一点，足以证明徐老师是一位合格的教师。“东西”，在这里有憎恶的情绪，显然是把“我”看成了牲畜一类；“望到底”，说明对“我”的学识了解得很清楚；“一眼”，说明要了解“我”毫不费力，只需一眼就可了如指掌——既是骂“我”浅薄无知，又暗示“我”要懂得尊重、谦逊、自律与上进。
　　
　　我们不妨把这句话和文章第6节“同学们传诵”的那个句子——“我把你一眼望到底”做个比较。可以发现，这两个句子的不同之处，是“把你”和“一眼”这两个词的顺序不一样。徐老师骂“我”，强调“一眼”，突出了自身的观察能力之强和学识水平之高；同学们取笑“我”，则强调“把你”，突出了取笑的对象。这个语序的变动，反映了说话者不同的着眼点。
　　
　　从以上两个问题中，我们可以得出结论：因为工作环境恶劣，所以徐老师不得不通过骂人这一非正常的方式来维持课堂的正常秩序。当然，在这种非正常的方式中，我们隐约可以感受到徐老师对职业道德的坚守和对学生的严格要求。
　　
　　那么，其他国文老师又是如何处理课堂的呢？考察文本，作者使用了“年高有德”、“奉行故事”、“敷敷衍衍”这三个词语——在国文课上，这些年纪大且有好的德行的国文老师，大多只做表面上的应付。
　　
　　言及这些国文老师的工作态度，我们必须要注意文章第3节还有这样一个表述——“教员用拿毛笔的姿势举着铅笔点名”。毛笔是我国的传统书写工具，铅笔则属于外来事物。“拿毛笔”意味着这些教员从小接受的是传统的中国文化教育，“举着铅笔”则意味着这些教员又受到了外来文化的影响。从教员的这一姿势可以推断出，当时的社会应该正处于外来文化进入的时期。这就涉及如何对待外来文化的问题。我想，最开明的莫过于兼收并蓄，最糟糕的也就是全盘否定或者全盘西化。那年月，绝大部分人应该是在传统文化和外来文化之间摇摆——倾向于传统多一点或者仰慕西方多一点。所以，处在以英语为主流的工作环境之下，为求得自身的生存，这些国文老师难免也就随波逐流、明哲保身了。况且，当时的清华，“对待中文教师之差别待遇也令学生生出很奇异的感想，薪给特别低，集中住在比较简陋的古月堂，显然中文教师是不受尊重的”。这原本无可厚非，但关键在于，作者使用了“年高有德”这一词语。
　　
　　作者为什么要这样表述？请看另一段文字——“午后的课程大致不能令学生满意。学校聘请教员只知道注意其有无举人进士的头衔，而不问其是否为优良教师。尤其是五四以后的几年，学生求知若渴，不但要求新知，对于中国旧学问也要求用新眼光来处理”。也就是说，在作者看来，一个优秀的国文老师，必须要有真正的学问，尤其是要有跟得上时代发展的眼光。当然，作者这样的要求自有其时代背景：“学校的创立乃是由于民国纪元前四年美国老罗斯福总统决定退还庚子赔款半数指定用于教育用途，意思是好的，但是带着深刻的国耻的意味。”并且，“美国退还赔款的动机并不简单。偶读一九七七年三月出版的《自由谈》三十卷三期，戴良先生辑《中美传统友谊大事记》，内有这样一段：光绪三十四年五月国会通过退还庚款。史密斯致老罗斯福的备忘录：‘哪一个国家能做到教育这一代的青年中国人，那个国家就将由于这方面所支付的努力，而在精神的和商业的影响上，取回更大可能的收获。如果美国在三十一年前已经做到把中国学生的潮流引向这一个国家来，并能使这个潮流继续扩大，那么，我们现在一定能够使用最圆满最巧妙的方式而控制中国的发展——这就是说，使用那知识和精神上的支配中国的领袖的方式！’罗斯福大概是接受了这个意见。以教育的方式造就出一批亲美的人才，从而控制中国的发展”。所以，“我一想起母校，我就不能不联想起庚子赔款，义和团，吃教的洋人，昏聩的官吏……这一连串的联想使我惭愧愤怒”。国家兴亡，教育应该担负着极大的责任。因此，我以为，这里的“年高有德”一词，无疑充满了讽刺的意味。也就是说，站在学生的角度，从爱国的角度出发，作者对于大部分国文老师的敷衍是持否定乃至愤怒的态度的。
　　
　　从这个角度出发，也许我们便可以理解，为什么作者会把徐老师骂人一事看成是“正当防卫”，而不是现代社会所谓的体罚或者变相体罚学生。在作者看来，尊师重道是学生的本分，而孜孜以求、诲人不倦则是教师应该秉承的职业操守，更何况是在这国难当头的时刻呢？而这，恐怕才是作者创作这篇怀人文章的根本目的。
　　
　　剖析至此，《我的一位国文老师》的讲读主线，已然清晰可见。
　　
　　参考文献：
　　
　　[1]梁实秋，清华八年[M].南京：江苏文艺出版社，2011

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