用爱的智慧转化问题学生

用爱的智慧转化问题学生

　　用爱的智慧转化问题学生
　　
　　万晓红
　　
　　从上个学期开始，我接手了一个问题生较多的班级。通过仔细观察，我发现自己所带的这个班级男女生比例为3:1，可以说是男女比例严重失调。而男生中特别调皮捣蛋的有八九个，他们的问题主要表现为：一是上课经常迟到，迟到了进教室时还故意惹得全班哄堂大笑。二是上课时不听讲，或边听讲边玩东西。三是上课时喜欢随意插嘴，分散全班同学的注意。四是精力特别旺盛，上课时常常有个别学生情绪激动得不能控制自己而下位走动。五是班级纪律涣散。针对班级里的这些现象，我采取了一系列办法，取得了一点成果。
　　
　　1.分散座位，逐个击破。调皮捣蛋的问题生坐在一起问题更多，甚至会引起群体效应，导致课堂教学无法继续。我采取的方法之一，首先是把他们安排在互相距离较远的位置坐，尽量让他们上课没机会集结在一起引起群体效应。其次，找出其中最调皮的一个学生暗访。我发现这位同学家庭情况比较特殊：他的父亲是残疾人，因工作事故导致高位截瘫。母亲为了照顾残疾的父亲，不得不把2岁的他送到奶奶家抚养，由于奶奶对孩子的溺爱，纵容他养成了许多坏习惯，如随意拿别人的东西、上课随意下位骚扰其他同学，或故意把别人的东西藏起来等等。了解到这些情况，我把这个学生单独叫到办公室谈心，首先我极力肯定了他的许多优点：作业写得好、字迹工整、上课回答问题正确率较高等等。接着谈他身上还存在的一些问题，告诉他这些问题带来的后果：比如随意拿别人的东西，以后哪位同学掉了东西肯定第一个就是怀疑他，这样大家就再也不会信任他了。他听到这里陷入沉思。然后我又布置了一项作业，让他回家数数妈妈头上的白发有多少根。第二天，他来告诉我，妈妈头上的白发很多，数也数不清。我问他：“你的妈妈为什么有那么多白发？为什么比别人的妈妈显得苍老？”他说：“不知道。”我告诉他：“因为你妈妈很不容易，既要照顾你，还要照顾残疾的父亲，很辛苦，很操劳，比别人的妈妈显得都苍老。你还忍心让妈妈操心吗？”他听了后不做声了，似乎懂了些什么，表示会改。经过一段时间的家校配合，他调皮捣蛋的情况有所改善，慢慢知道在课堂上什么该做，什么不该做。针对其他的几名调皮学生，我也逐个进行了走访，根据他们的情况找准突破点，再通过家校配合使他们每人都逐步改变。
　　
　　2.尊重关爱，平等对待。每个人都有自尊心，从某种程度上讲问题学生的自尊心甚至比一般人还强。由于种种原因，问题学生在心灵深处受到创伤，如多次受到批评或纪律处分，成绩又差，因而变得十分自卑。在这种情况下，教师要真诚地关心他们，用炽热的爱去保护他们。另外，尤其是班主任不要过多注意他们的缺点、短处，而要多肯定其长处和优点，不要动辄在办公室、教室或公众场所批评、讽刺、贬低、伤害他们的自尊心。学生经常受到批评指责，就会对老师产生反感和憎恨等逆反情绪。长此以往，不仅会严重打击他们的自尊与信心，影响他们的正常发展，而且会使师生感情产生隔膜，关系十分紧张。我们班的学生犯了错后，我一般不当着全班同学的面批评他们，只是让他们自己说自己做得对不对，然后下课后让他们到办公室接受批评教育，并作出相应的处理。如一名学生课堂回答问题很积极，但上课爱做小动作，老师说正的，他偏说反的。你批评他，他更是跟你作对。我开始关注他，上课总给他展示自己的机会，让他天天都有成就感。一旦他又故意跟老师对着干的时候，这时，我便不做声很无辜地看着他，表示我很委屈，我很难受。他自己居然不好意思了，开始收敛起来，慢慢地不跟老师做对了。
　　
　　3.及时表扬，树立学生自信。大多数问题学生都意志薄弱、自卑感强，对自己的成长进步缺乏信心。教师要以正面引导为主，多安排合适的工作让他们于，一旦他们做出了一点成绩，就要及时表扬鼓励，使他们克服自卑心理，逐步重树自信心。我班的一个学生在竞选小组长时，大家都不同意让他当小组长，理由是他自己平时做作业就不认真，凭什么当小组长。我力排众议，请大家给他一个机会试试，并单独告诉他，不要让我失望。这以后的一周内，他表现得十分认真，不但自己的作业完成得较好，而且每天都认真收学生的作业本，记录本小组每个同学完成作业的情况。星期五，我在一周班级工作总结上及时表扬了他，这之后，他信心满满，做得更好了。因为他知道，只有自己真的做得好，才能真正得到别人的承认。还有个学生不喜欢语文学科，语文作业很少上课按时完成。有次期中考试考了58分，全班倒数第一。当着全班同学的面，我没有批评他，而是表扬他比上学期期末测试进步了5分，他很惊愕地看着我，有些不太相信。我告诉他，下次如果再进步2分，就及格了。第二天上语文课时，他居然破天荒地把语文作业在课堂上完成了，我给他妈妈打电话，表扬了他，他妈妈很开心，也在家鼓励了他，之后，他基本能在课堂上把规定的作业完成，成绩也明显有了进步。
　　
　　4.扬长避短，找闪光点。我们要善于发现和挖掘学生身上的闪光点，并适时教育学生扬长避短。要捕捉问题学生的闪光点，就要时刻关心他们、理解他们，对待他们要一视同仁。比如，有时我让学生帮我拿作业本、擦黑板，总有许多同学争着替老师做事。这时，我便让平时最不受同学们重视的同学去帮我拿，他们往往“受宠若惊”，像小鸟一样飞到老师办公室。这时，我便告诉他们，要是上课听讲也这么认真，完成作业也这么认真，老师会更高兴的。再如我们班的一个问题学生上课特别爱插嘴，喜欢管别人的事。我分派她做一件事，就是每天像个小管家一样把同学们喝过的饮料瓶收集起来，送到小卖部去卖，然后用卖饮料瓶的钱买回班级需要的物品，她买来了墨水、磁铁、洗手液、讲台套、小书架等等，把小小的教室一角整理得有条有理，俨然一个小管家。全班同学都赞扬她做得好。我告诉她，还应该把自己也管理好，上课能做到不插嘴，不分心，及时完成作业就更棒了，她不好意思地笑了，之后也有了明显的进步。
　　
　　5.创新手段，开展活动。问题学生自我约束能力差、容易过激，犯点小错误、违反纪律是在所难免。当问题学生出了问题后，不能采取强迫命令的方式，而应采取正面教育、积极疏导的方法，或轻言细语，或声情并茂，或暴风骤雨，要因情而定、因人而定，形成强大的感染力，变说教一大堆为跟踪督促指导，防治结合，防患于未然。一次学校开运动会，有位个子小的女生因为跑得较慢，让班级没能获奖，几个调皮的同学都谴责她，怪她拖累全班，结果，影响全班同学都跟着迁怒于她。这时，我让全班同学打开课本，翻到我们还没学的一课，听我读课文《一次著名的冲刺》。我读得声情并茂，读完后问他们，比赛中最重要的是什么？孩子们说：重要的不是胜利，而是参与。我告诉他们：更重要的是参与的过程中表现出的顽强拼搏的意志。那位叫做杜伦多派特利的小伙子虽然没有赢得比赛的最后胜利，但是他用顽强拼搏的意志征服了现场所有的人，能不能赢得比赛并不重要，只要尽力就不遗憾。同学们听了我的话不做声了，我相信此时无声胜有声。
　　
　　6.培养情感，师生融洽。在对问题学生进行教育过程中，师生间融洽、和谐的情感配合以及由此产生的良好的教育氛围具有重要作用。问题学生由于自身有较多的缺点错误，在班级群体中往往被歧视、冷落，在家庭里也会受到很大的压力。他们内心很痛苦，心态矛盾重重，表面上傲慢自得，对缺点、错误满不在乎，但心里常常悔恨自责，强烈渴望别人理解自己、重视自己的存在。在这种情况下，作为教师，我们要给问题学生以真诚的亲子之情、平等的友人之情，并且要让学生感知，这样就能在情感上产生共鸣，激发学生对教师亲近、理解和仰慕心理，进而建立和谐的师生关系。“亲其师，才能信其道。”当问题学生亲近、信赖教师时，教师的要求就会很容易使其感到亲切与善意而乐于接受教育。每天中午，我会抽出一点时间来跟那几个问题学生说说话，问他们上课有没有没听懂的地方以及在家的学习生活情况。日子长了，他们都感受到，老师是真诚地关心他们、爱他们的。教师再指出他们的缺点，他们也乐于接受。
　　
　　7.树立榜样，潜移默化。教师，特别是班主任在工作、学习和生活中的一举一动都会给学生一种潜移默化的影响。“身教重于言教”，班主任应当参加的活动一定要参加，自己能办的事一定要自己办，要求学生做到的自己首先要做到。要用尽一切办法，在问题学生中树起一个学习进步的榜样，感染问题学生。针对我带的班级男生太多，我在班上成立了一个足球队，每天早晨带着他们跑步练习射门，让他们消耗掉过多的精力，带头捐卖旧书旧报。只要是要求他们做到的，我自己必定先做到，并监督他们也必须做到。如此，学生的学风习惯都有了很大的改善。
　　
　　问题学生是学校教育管理中不可避免的客观存在，我们对此既不可感到惊奇，又不可置若罔闻。教师要针对问题学生的身心特点、个性和各种形成诱因，采取有效的防范措施、灵活多样的教育方法，充分发挥教育的功能，促进问题学生的转变，成为名副其实的好学生。
　　
　　（作者单位：武汉青山区钢城十三小 湖北武汉 430080）

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