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让课前调查为高中政治课堂探究添砖加瓦
让课前调查为高中政治课堂探究添砖加瓦作者/王青莲
一、调查的课前预设
1.明确目标，确定调查方向。课前调查是为课堂探究做准备的，而课堂探究的目的还是为了实现课堂教学目标。教学目标是一堂课的指南针，所以在布置调查前教师必须深入钻研教材，研究教学目标，明确本堂课的知识目标、能力目标、情感态度价值观目标分别是什么，为调查的布置找到正确的方向，实现调查与目标的一致性，让学生在调查中理解知识、收获能力、形成正确的情感态度价值观，避免课前调查和课堂探究流于形式。
例如：《经济生活》的“多彩的消费”一课中的“树立正确的消费观”这一框题，内容包括“消费心理面面观”和“做理智的消费者”，对于这一知识学生十分容易掌握。因此在上这一内容之前教师可以根据教学目标预设调查方向，如调查你身边同学的消费行为、自己家里的消费行为、爷爷奶奶辈的消费行为、叔叔阿姨辈的消费等等，在调查的过程中学生就能对自己调查的消费行为进行对比，自然就能感悟出什么样的消费是合理的，什么消费是不合理的，从而使调查的过程同时也成为情感态度价值观的升华过程。
2.分工合作，资源多样化。每堂课所设计的课堂探究是多样的，那么所需要的素材也是多方面、多样化的，或者一个探究所需要的素材也可能是多样化的。而学生课外可以利用的时间又是有限的，因此我们必须让学生分工合作。这样有利于提高学生调查研究、分工合作、归纳总结能力，增强团队精神；也有利于课堂可以利用的课外资源最大化，使我们的高中政治课程资源丰富多彩。
例如：《经济生活》的“走进社会主义市场经济”一课中的“宏观调控的手段”这一内容，本身包括经济手段、行政手段、法律手段三个部分内容。宏观调控的对象是市场，而市场本身存在的需要调控的问题又是非常广泛的。所以在上课前我把全班同学分成三个小组，分工是这样的：第一小组，收集当前CPI走势的有关数据，并分析这一变化对人们的生活会带来什么影响。假如你是国家有关部门负责人，你将采取什么对策？第二小组，“当前食品市场现象大扫描——收集当前食品市场中的不良现象，如地沟油等”，针对上述现象你分别有什么高招？第三小组，收集珠三角各地房价的走势情况，针对房价，国家采取了哪些措施？学生通过调查、探究的方式不仅轻松理解掌握知识，并且还能体验得出“作为企业不仅要追求利润，更要注重自己的社会责任，要诚信经营”的结论，进而达到情感态度价值观的升华。
3.研究学情，着眼学生实际。新课改后，我们的政治知识更注重与生活结合在一起，这就需要我们在调查预设时关注学生身边的素材、并选择符合学生认知水平的素材去进行调查，这样学生收集材料时更方便、积极性更高、理解起来更简单、也更能实现情感、态度、价值观目标，使我们的课堂探究达到深入浅出的效果。反之，如果调查的问题过于复杂和难以理解，那么将会出现这些情况：首先是学生从调查中找不到成就感，积极性、主动性不够，影响调查的效果。其次，学生调查出来的结果偏离课堂所需的要求，使得材料和探究不对口。因为调查的主体是学生，所以教师在预设调查问题前一定先要分析学生的情况，自己的学生收集哪些方面的材料方便、熟知、感兴趣等，从学生的实际而不是从教师的实际去确定调查课题。
例如：经济生活的收入分配与社会公平中的“解决公平问题”的措施，其中的“保证居民收入在国民收入分配中占合理比重、劳动报酬在初次分配中占合理比重是实现社会公平的重要举措”这一措施，如果光靠学生的认知水平和素材积累很难理解。通过研究学生的情况，我采用了课前调查、搜集材料的办法帮助课堂知识的理解。课前调查：通过问卷调查等方式收集①近几年东莞市经济发展状况的材料；②近几年东莞的外来务_丁人员的收人情况、生活水平情况，对比调查得到的数据，你能得出什么结论？学生通过调查和数据的对比很快得出结论是：近几年东莞市经济保持了良好发展，外来务工人员的收入也有一定增长，但外来务工人员的收入增长远远低于经济的增长速度。在学生得出这个结论的时候自然就会生成一个疑问“为什么会出现这样的矛盾呢”？再带着这个疑问进入课堂探究，这样就能引出“保证居民收入在国民收入分配中占合理比重、劳动报酬在初次分配中占合理比重是实现社会公平的重要举措”这一措施，帮助学生在体验中理解了这一疑难知识点。
4.注重调查的时政性。调查的预设尽可能与当前的时政热点相结合，这样在丰富课堂探究的同时也让学生养成了关注时政热点、分析热点、解决热点问题的好习惯。而且探究当前的事物能增强学生调查的积极性和兴趣，从而提高调查的效果，有利于提高课堂实效，也符合政治学科通过探究解决当前社会热点问题的特点。
二、调查的课堂运用
1.注意取舍，灵活运用。课前调查的主体是学生，而学生的认知水平、理解能力、包括对即将要上的课堂内容的预知能力可能与教师的课堂设计有很大的差距，这就会使得课前调查出现意外。这就需要教师提高这方面的应对能力，既不要打击学生的积极性，又不能让不符合本节课课堂探究要求的调查占据太多的课堂时间。教师要提前做好应对准备，提前准备好意外出现的“备用胎”，这个“备用胎”可以是教师自己提前调查好的数据，也可以是一段情景材料，也可以是问题材料。
例如：在讲到《经济生活》第五课第二框“劳动和就业”这一知识时，我布置了调查东莞市当前就业现状，并调查这一现状对人们生活的影响。但是从学生的调查情况来看，发现他们把调查的重点放在了当前东莞市居民的生活现状，明显偏离就业这一知识的探究，这个时候我首先肯定了学生的调查结果，并告知学生：这个调查结果如果用于第三课“生活与消费”的课堂探究的话是非常不错的，接着把自己准备好的一个情景材料投影出来，引导学生进入探究，从而弥补了调查意外所带来的不足。
2.张弛有度，收放自如。课前调查是以学生为主的，课前调查的目的是为了课堂教学，理解和运用知识才是我们调查的最终目的，那么在课堂中教师应该合理引导，抓住恰当的时机架起一座由调查到教材知识的桥梁，让调查环节的“张”和课本知识的“收”有效结合，从而使学生在调查中提升能力，在课堂中运用课外的体验感悟、理解知识。
例如在讲到《文化生活》第八课“色彩斑斓的文化生活”时，我布置学生调查父母青少年时期的生活内容。当学生把调查后的结果在课堂展示完毕后，我再让学生谈谈自己的生活内容，接着提出设问：两者对比说明了什么？为什么会出现这样的变化呢？通过问题的设置，使学生的思路由课前的调查自然地过渡到我们当前文化生活的现状、文化生活可喜与忧虑的表现等知识的探究中来了，从而实现了预期的教学目标。
（作者单位：广东省东莞市第八高级中学）
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