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拉动内需，让思想品德课没有危机
拉动内需，让思想品德课没有危机作者/ 马立江 杨杉
天津市进入新课程改革后，学业评价的改革也随即配套出台，思想品德由原来的中考考试科目变为学业会考考查科目。这一政策的出台使绝大多数学生错误地认为思想品德课不重要了，由此，学生学会了取舍，学会了“冷落”。此时对我们教师来说陷入了两难：进则生、退则死；改则活，守则滞。我们到底该如何坦然面对新课改，新课改之路又在何方？面对举步维艰却又不可能逆转的新课程改革，作为一名普通思想品德教师的我们该采用什么样的正确态度呢？
我想起这样一个故事：以前，人类赤着双脚走路。一位国王到偏远的乡间去旅行，因为路面有很多碎石头，刺得他的脚板又痛又麻。回到王官后，他下令，要将国内的所有道路都铺上一层牛皮。他认为这样做可以造福人民，让大家走路时不再受刺痛之苦。虽然根本做不到，甚至还相当愚蠢，但因为是国王的命令，大家都敢怒不敢言。这时一位聪明的仆人大胆向国王提出建言：国王啊！您何必如此兴师动众，花费那么多人力财力物力呢？您只需要用两小片牛皮包住您的脚不就行了吗？国王听后顿时领悟，于是立刻收回成命，采纳这个建议。这个故事告诉我们：要改变世界，很难；但要改变自己，相对容易。与其改变全世界，不如先改变自己。面对新课程改革的困境，我们正确的态度应该是顺应形势的变化，适时改变自己的教育行为、教育手段，改变自己的课堂角色，改变自己的授课风格。因为当自己改变后，眼中的世界自然也就跟着改变了。如果你希望看到世界改变，那么第一个必须改变的就是自己。
教学应该是两个方面的，作为教师如果一味的研究教而忽略学生的学，即使课堂效果异常火爆，那结果也只能是一笑而过。新课改的理念就是要做到“以学生为本”、“以学定教”。新课改下的思想品德教师的研究重点，不应该放在教师教学风格的改变上，而更应注重如何调动学生参与学习的主动性和积极性。这是解决我们初中思想品德教学中存在的诸多困惑的关键。思想品德教师要想顺利度过因政策调整而形成的“会考科目的‘金融’危机”，方法也只有一个，就是提高广大学生的对思想品德课的兴趣，拉动内需，让他们愿意并主动在思想品德课上“投资”。
下面我结合我校学生的实际，以及个人的教学特点，在拉动学生内需，提高学生学习兴趣方面，我做了如下的有益尝试：
一、让学生感觉到学习思想品德是快乐的
当学生能够从某一学科老师的教学中体会到快乐时，那他很快就会成为这位老师的忠实“粉丝”。长时间的说教使思想品德缺乏让学生快乐的因素，那就需要老师去培养、去挖掘。我在这方面做了多种尝试，其中最有效的一种方式是：做作业。(政治教学论文 www.fwsir.com)我这里说的作业是：要求学生每周一到周四利用晚上十几分钟时间，把当天或以前所讲的知识点在作业本上抄一遍，每天一个框题。目的在于让学生被动地复习一遍，同时对知识点的重复抄写有助于学生对知识的再理解，每次抄写翻书还有助于学生牢牢记住知识点的位置，便于开卷考试。就这点小要求也被学生们视为“异端”。第一天上交作业，除了我所带的一个班收上来一半作业外，其余几个班均不足十本。非常之尴尬。后来我对同学们解释说，我们做这项工作其实就是创设一个老师和你们进行文字交流的平台。当你完成规定任务后，你还可以通过文字与老师进行各方面的沟通交流，说出你的困惑和快乐，向老师寻求帮助或提出你对老师的意见和建议等。老师也会给你一个满意的答复。解释之后作业上交达到80%以上。于是我便在每个班找出一份写的最工整、最全面的作业，在上面都写上同样一段话：你的工作完成的太漂亮了，我把你的作业本给所有老师都传看了，他们都夸你的作业完成得好，同时也羡慕我有你这样的好学生。然后分别在每个班都读了一遍。这下不得了了，作业上交率100%，而且出现有人在作业本上直接要求老师给写评语的现象。从此我便和我的笔友们快乐地交流着。每逢重大节日我都会在每一份作业后写上一句：祝某某节日快乐！！同学们过生日也会提前向我要祝福。个人有什么困惑也会写出来向我求助，我也会有求必应。其中包括处理师生关系的、同学感情的、班级工作的、情感纠葛的、家庭矛盾的、考试后反思的、个人生活等各个方面。通过这种方式的长期交流，不仅使他们接受了作业，更接受了思想品德课和思想品德老师。
我感觉这些交流触动的是孩子的情，这种发白内心深处的触动会促使他去做该做的事，学他该学的东西。
二、放下教师的架子，走近学生，满足他们的一切合理要求
陶行知先生有过这样一段话：“您！不可轻视小孩子的情感。他给您一块糖，是汽车大王捐助一万万元的慷慨；他做了一个纸鸢飞不上去，是有齐柏林飞船造不成功一样的踌躇；他失手打破一个泥娃娃，是一个寡妇失去独生子那么悲哀；他没有打着他所讨厌的人，便好像是罗斯福讨不着机会带兵去打德国一般怄气；他受了你盛怒之下的鞭挞，连在梦里也觉得有法国革命模样的恐怖；他写字想得双罔没得着，仿佛是候选总统落选一样的失意……”是呀，很多在我们老师看来无关紧要的事情，学生却把它看得至关重要，包括学生渴望亲近老师，学生期待老师认可他的建议，学生希望老师满足他们的小小的要求，这些都是来自学生最真挚的情感，它需要我们的精心呵护。
我觉得要想让现在的学生亲近你，我们教师就必须走下讲台，走进学生，才有机会走近学生，与学生近距离交流、互动，给学生亲近你的机会。所谓放下教师的架子，我理解为两层含义。一是老师不是百事通，不是万能的权威，你需要向学生学习。真诚的向学生征求教育、教学方面的意见，聆听他们作为一个接收者诉说他们心中的一位好教师、一堂好课的标准。二是老师不是圣人，我们也有犯错误的时候，但要勇于当着学生的面承认错误，主动向学生检讨自己工作中的不足与过失，虚心听取学生反映的意见和建议，这些都能起到外塑形象、内化心灵的作用。例如我在一些字的发音上存在错误，如挫折的挫，我读cuo；曲折的曲，我读qu;潜能的潜，我读qian等，这些都是学生无私为我纠正的，同时我也向我的小老师们表示了歉意和敬意。这种诚恳的精神在学生的作业中还得到了表扬。所谓满足学生的一切合理要求是指在课上闲余时间，或课余时间学生会问及老师的一些个人信息，如生辰、毕业学校、家庭状况、喜好、特长、收入等等，我都会如实回答。特别是有一次组织学生做练习，为了让学生们放松一下，我找了个同学唱了一首歌。之后大家把矛头一起指向了我，我爽快地应战，当时我唱了一首《汉武大帝》的主题曲《等待》，当时唱完之后确实把孩子们给镇住了，都忘了鼓掌了。之后一有空闲他们就要求我唱，于是把送歌作为了对学生的一种奖励。当学生能静下心来听你唱的时候，其实他们心里评定的不是你的唱功如何，而是在体会你和他们之间心灵上有没有距离。
三、正面激励与反面激励同样重要
由于我们‘降级’为会考，卖方市场一下子变成买方市场，这时为了提高学生参与课堂的主动性，我采用了适时激励的手法。于是我在课上总会在一些简单问题上大肆表扬学生。如：“你们太棒了！老师只说了一遍就能懂。其实你要是能在课下自己预习一遍，凭你们这悟性不用老师也能学会。”“不是我讲的明白，实在是你们的悟性太高，老师真的很佩服你们。”“你们比我强，我上学那会老师都讲了一百八十多回了就是听不懂，你们听一遍就能会。”这就是正向激励的作用。同时在寒暑假、大小节假日、周末休息日都是中考科目争先恐后地留作业的时间，还有每逢学期末，音体美课都会被中考科目抢占一空，这时的学生就怕见到那些老师，而对我却特别热情：“老师留点作业吧”，“老师您也占一节课吧！”这时我的态度会很坚决：“同学们，凭你们的悟性，思品课根本用不着留大量作业和占用其他课，就连咱的正课我都想送给其他科呢。再苦再累也要把更多精力放在他们身上。在你学别的学科感觉累的时候，拿出思想品德来调节一下就足够了。”这其实是一种反向激励法的运用。此时由于我们真正地在乎了他们的情感，尊重了他们的感受，于是他们会为我们的思想品德课真心真意、默默地付出的。
四、送上一个微笑，洒下一缕阳光，多得一分收获
太阳和风争论谁更有力量。风说：“当然是我。你看下面那穿着外套的老人，我打赌可以比你更快地把他的外套吹掉。”说完，风使劲地对着老人吹，恨不得一下子把外套扯下来。但它越吹，老人把外套裹得更紧。风吹累了，太阳从云层钻出来，暖洋洋地照在老人身上。没多久，老人便开始出汗。不一会儿，老人把外套脱了下来。太阳对风说：“尊重、温和，永远胜过激烈、狂暴。”
面对其他中考科目教师终日忙碌、紧张、严肃的表情，学生更渴望能有一张他们渴望的笑脸出现。既然有这个需求，我们就为他们献上我们的微笑，满足他们的需要。俗话说，笑也一天，哭也一天。那我们为什么不选择笑着去上每一节课呢？这个笑此时所起的作用要远远大于它本身的价值。因为这张笑脸学生喜欢，这张笑脸能拉近学生和思想品德教师的距离，这张笑脸能减缓学生紧张的学习压力，最终的受益者还是我们这个学科本身。就像学生在作业中送给我的祝福一样：祝您今天十分快乐！明天百分快乐！后天万分快乐！天天牙齿晒太阳。那我们又何乐而不为呢？
五、教师和学生都是教学资源，给他们创造成为“名人”的机会
我们在备课准备材料时总会遇到各种各样的人物名称，叫小刚、莉莉也是叫，喊张老师、赵老师也是喊，那您不妨把班里的学生和自己的名字有目的的放到材料中去，那种效果是非同寻常的。例如：我在讲到七年级上册第五课《日新又新我常新》和第六课《学会调控情绪》时设置如下课堂练习题：
（一）单项选择
1.天津市从2009年起，停止对初中毕业生中艺术类等特长生的加分。九年级学生刘松旺长时间以来学习古筝弹奏，并获多项市级大奖。本想借艺术特长加分使自己更有把握上一中。但这个梦想破灭了，为此他终日闷闷不乐，学习上也无精打采。你认为刘松旺应如何尽快振作起来（ ）
①要主动控制自己的情绪②可以随意发泄自己的情绪③继续保持现状来进行抗议④理智控制不良情绪，尽快进入学习状态
A①②B③④C②③D①④
2.七年级学生张翔宇总觉得自己数学学的不如朱佳宁，英语不如马莹，长相不如刘松旺，每天长吁短叹，自认为没有前途可言了，非常之烦恼。由此得出我们正确认识自己的方法应该是（ ）
A、只看以后，不看现在B、既看优点又看缺点
C、把握现在，不看未来D、全面的、发展的看自己
注：以上题目中的人名都是本班的学生真实姓名，让他置身其中，体验“身临其境”的快乐，激发他们的参与热情和兴趣。
（二）知识运用
同学们，现代国家有一种医生，从来不使用听诊器和手术刀，这是什么医生？（心理医生）同学们已经掌握了一定的理论知识，又有丰富的生活经验，可以筹建心理诊所了。最近老师也有点烦，就让老师成为七年级一班“不一般心理诊所”的第一个病人吧。
这种做法不仅渲染了气氛，而且极大调动了学生的积极性，甚至有同学提前预订成为下期上榜人物。这样会让学生对我们、对我们的学科、对我们的课有很强的期待。而这种期待有时就能转换成强大的驱动力，驱动学生在逆流中游向关注他们的思想品德老师，游向能时刻给他们带来惊喜的思想品德课。
六、让学生走上讲台，展示自己对学习内容的诠释
教育家赞可夫说过：“学生积极的情感、欢快的情绪能使学生精神振奋，思维活跃，容易形成新的联系。而消极的情绪则会抑制学生的智力活动。”在新课程改革的今天，把课堂还给学生的呼声日甚。为真正体现“把课堂还给学生”，我在起始年级的思想品德课堂上作了大胆尝试，形成了“学生教学生，学生教老师，师生互问，师生互学”的课堂互动教学模式，就是在教学中，鼓励学生在老师的指导下，加上自己对教学内容的理解和诠释，用他们所理解的教学方式在讲台上展示自己，在老师和同学面前说出自己的心声、想法和创意，并接受来自老师和同学们的质疑，从而形成良性互动，在互动中让学生体验成功和快乐，在展示中感受自信和勇气，最终达到提高学生的学习情趣，使学生更加“愿学、乐学、自学、会学”的目的。这种方式长期坚持下去既有利于提高学生参与思想品德教与学的主观能动性，又有利于培养学生的综合能力，使学生能更好地适应会考题目那种“结合实践、灵活新颖、答案不唯一”的特点，更能拓展我们教师的教学思路，达到教学相长的目的。
七、善于反思
美国教育学家做了一个实验，在两个相同的瓶子当中分别放人5只蜜蜂和5只苍蝇，将瓶口封住并朝向黑暗处，瓶底有小孔并朝向有光亮处。通过一段观察发现，五只苍蝇全跑了出去，而五只蜜蜂全部死去。原因很简单，苍蝇在寻找出口碰壁后都另辟蹊径，直至从瓶底逃生。而蜜蜂太执著，一直碰壁直至死亡。这一实验说明了反思的重要性。作为新课改进程中的思想品德教师更应该重视教学反思。通过反思可以强化已有的成功经验，并进一步升华创新；通过反思也可以及时发现并纠正教学过程中的瑕疵和疏漏，以便及时做出教学策略的调整，使之达到尽可能的完美而无憾；通过反思会使我们吸取更多的经验教训，避免教学进入误区。
人们常说：教学有法，但无定法，贵在得法。在新课改的路上我们会遇到各种各样的困难，就像西天取经要遭遇九九八十一难一样，我们是要像孙悟空那样意志坚定、头脑灵活、不顾私利、顾全大局，遇到困难调动团队协作精神，结合个人业务能力，采用一切有效手段、多种渠道克服困难？还是像猪八戒那样自私自利、好吃懒做，从不主动承担责任，见利就上，遇到困难就让？还是像沙僧那样忠厚老实，唯命是从，上级交给任务就做，缺乏主动精神，默默从事低效率的工作？我相信每一位思想品德教师都会做出明智的选择，我也相信只要我们广大思想品德教师积极投入、大胆探索、齐心协力就一定能走出一条适合自己的成功之路。
（作者单位：天津市滨海新区塘沽教育中心）
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