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浅谈多媒体在机械基础铰链四杆机构教学中的应用
浅谈多媒体在机械基础铰链四杆机构教学中的应用刘兵来
摘 要：在新的课堂教改要求下，使用多媒体技术越来越普遍，“多媒体、一体化”教学已成为职业学校的教研方向和目标。多媒体技术已经成为现代教育的一个重要组成部分。本文在对多媒体技术教学进行分析的基础上，着重阐述了多媒体在机械基础铰链四杆机构教学中的应用及其优化作用。
关键词：机械基础 铰链四杆机构 多媒体教学 应用
自1959年美国IBM公司研制成功第一套计算机辅助教学（CAI）系统以来，人类开始进入计算机教育应用时代。经过半个多世纪的发展，计算机辅助教学日趋成熟，标志着教育现代化已经来临，学校利用多媒体进行课堂教学，改进课堂教育方式已是大势所趋。
一、多媒体技术在机械基础铰链四杆机构教学中的运用
把文字、图像、声音、影视动画等媒体结合起来，将一个丰富多彩的感官世界呈现出来，展示给人们，这就是多媒体技术。教学中通常使用最多的和视觉效果较好的，莫过于多媒体投影机和大屏幕，再配合视频展示台，就可以向学生展示各类实物的大小、颜色和形状。教师还可以利用计算机，进行光盘演示和网上教学，打破了过去口述和机械试验的局限性，实现三维立体所要表达的情境，丰富、逼真、完美地呈现在学生面前，恰似身临其境，再配上音响设备，达到了非常好的视听效果。
在职业教学中，为了讲解教材的重点、难点，我们利用多媒体课件较多，如平面连杆机构课程。在没有多媒体技术之前，我们只能用自制的铰链四杆机构模型在课堂上对照挂图边讲解、边演示。这样教学虽然也能直观地表达铰链四杆机构的运动，但不能做到完全表达，特别是讲到急回运动、极限和死点位置及机构形式的演化时，教师很难讲明、讲清、讲透。因为这种演示不可能全面反映出运动特性、受力情况。尤其是导杆机构各种类型的杆件的相对运动，更是难以表达。现在有了多媒体课件教学就大不一样了，这些问题轻轻松松就解决了。我们不仅可从课件上看到铰链四杆机构运动的全过程和各构件的运动速度及位置，即便当曲柄与连杆两次共线时，通过连杆颜色改变就能使之加以区别，学生能直观、清晰地看到机构极限位置和死点位置，这是用传统教学方法演示所做不到的，比过去在课堂上老师用多少语言去反复描述都要有用得多。导杆机构的课件则更让学生们大开眼界，看到了相对运动的各个杆件及不同导杆机构的运动状况，它把铰链四杆机构直观地活灵活现地演示出来，其构件间的运动关系一目了然，可以说是对教材的超越，使过去难以讲授的内容变得简明易懂，起到事半功倍的作用，呈现在学生面前的是一个崭新的动感世界。(职教论文 www.fwsir.com)多媒体教学让课堂十分活跃，激发学生思维，调动学生学习积极性，从而大大提高了教学质量。
二、多媒体对机械基础教学的优化作用
多媒体教学是科学技术和时代发展的产物，颠覆了传统教学模式和方法，通过多媒体课件教学，笔者认为多媒体教学具有以下特点。
首先，能激发学习兴趣。通过多媒体教学，可以利用生动、直观的情景形象进行学习，有效地诱发学生的好奇心，激发学生的学习欲望，激活学生思维的想象力，使被动教学变为主动教学，满足学生全方位感知信息的需求，增强学生学习的能动性。
其次，提高教学效率和质量。多媒体技术图文并茂、信息量大、内容丰富，能够充分调动和发挥多种感官的功能。同时，多媒体技术传递的信息不受时间、空间、微观、宏观的限制，教学中即便非常抽象的概念也能演示得活灵活现，这种善于表现事物运动、变化的手段，极大地提高了教学质量和学生学习的效率。
第三，培养学生的创造能力。创造是人类思维活动的高级过程，创造力是指产生新思想、发现和创造新事物的能力。在多媒体教学中，启发方法很重要，教师要千方百计调动学生学习的主动性与创造性，引导学生积极探索，独立思考，自觉地掌握科学知识，不断提高分析问题、解决问题的能力。在多媒体创建的全新、开放、互动的情景中，教师和学生共享成果，互动性极强，对学生创造能力的培养有不可替代的作用和功效。
尽管广泛运用多媒体技术课件进行辅助教学在机械基础课程中取得了显著成效，但现代教育发展和信息化、数字化时代的到来，对职业教育提出了更高的目标和要求。我们只有坚持与时俱进，打破惯性思维定式，更多地采用更为先进的多媒体辅助教学手段，将现代教育技术引入机械基础课堂，为教育教学服务，才能跟上时代发展的步伐，才能追上社会进步新潮流，使素质教育落到实处。
（作者单位：山西省阳泉市高级技工学校）
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