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在高一历史教学中如何加强爱国主义思想教育
在高一历史教学中如何加强爱国主义思想教育江西省万年县教育局 陈齐斗
新的高中历史教学大纲把基础知识，能力培养、思想教育作为三大教育目标。这是对过去经验的总结，又具有新的内容。把思想教育作为重要的教学目标是由历史学的性质和历史教学的功能决定的。
历史学是研究和阐述人类社会发展具体过程及其规律性的科学。历代史学家在不同时期，从不同角度记录了人类发展的过程，为我们留下了宝贵的遗产。学习历史是了解过去，把握现在，认识未来的过程，同时也是树立科学世界观、培养爱国情感、陶冶高尚情操的过程。“培养学生具有强烈的民族自豪感、自尊心、自信心，具有牢固的爱国主义思想，具有改革开放意识和参与世界竞争的意识，具有把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化国家和为世界和平、发展与人类进步事业作贡献的历史责任感”。是高中历史教学，特别是《中国近现代史》教学中不可忽视的问题和不可推卸的责任。
把思想教育作为重要的教学目标是由素质教育的根本要求决定的。
由“应试教育”向“素质教育”转变是我国中小学教育改革的方向，是普通教育为社会主义现代化建设服务的必然要求，也是适应社会发展潮流，不断推进建设有中国特色的社会主义伟大事业的根本性措施。为在“素质教育”中加强和落实思想教育，新的大纲明确把“进行社会主义精神文明建设，提高国民素质”写进总纲，在教学目标中确立思想教育的地位和具体内容。在教学中应注意的几个问题中强调思想教育的地位，在考试与评估中首次明确要求“渗透思想教育因素”，全面体现历史教学的目标要求，这不仅是教学要求的调整，而且体现了教育思想的更新，在新的大纲中，基础知识，能力培养，思想教育构成支撑“素质教育”的三足，三者相互联系和影响，思想教育堪称其中的“灵魂”。忽视思想教育也就谈不上“素质教育”。本人就高一历史教学如何做好思想教育的教学谈以下两点认识：
一、在《中国近现代史》教学中进行思想教育的主要内容
《中国近现代史》上册叙述的内容是自l840年鸦片战争到1927年大革命止，共80余年的历史，这段历史是中国逐步论为半殖民地半封建社会的屈辱史，也是中国人民为改变这种屈辱地位前赴后继，不屈不挠斗争的历史，又是先进的中国人探索救国道路的历史，还是近代工业近代科学技术和民族资本主义在中国产生和缓慢发展的历史。在教学中依照史实有针对性地对学生进行爱国主义思想教育。
1、爱国主义教育
爱国主义是贯穿中国近现代史的一条红线，教材中以大量史实对奋起抗争，以身殉国的民族志士进行热情歌颂，对卖国求荣的民族败类的丑恶嘴脸进行无情揭露，对贪婪、野蛮而狡诈的西方列强进行形象勾画。如福康的无知与虚骄，西太后和李鸿章的情敌、英国的霸道、，俄法美的趁火打劫、日本的凶残、美国的狡猾、英法的野蛮、各族人民反对分裂等。(历史教学论文 www.fwsir.com)这些史实充分说明或衬托出“中国人民从来不在侵略者面前低头，有着酷爱自由、追求进步、维护民族尊严和国家主权的光荣传统”。中国近代之所以备受欺凌，既是外国列强的侵略本性决定的，也是中国积贫积弱的结果，“落后就要挨打”是中国人民从痛苦的切身感受中得出的历史结论。我们今天的世界并不安静，国际上霸权主义，军国主义并没有销身匿迹，如今年日本政府在钓鱼岛事件中所挑起的事端就是明显的实例。在教学中，要教会学生爱什么、恨什么，树立民族自信心及时代优患意识和振兴中华的历史责任感。
2、维护祖国统一和民族团结的思想教育
要使学生认识到列强之所以不能完全瓜分中国，正是由于中国各族人民和仁人志士共同斗争的结果。教材中列举了大量的维护祖国统一，捍卫民族团结的史实，如：三沅里人民抗英、左宗棠在新疆人民支持下收复新疆，刘永福、冯子材英勇抗法、台湾人民在大陆人民支持下保卫台湾、义和团反帝爱国运动、五四爱国运动等。中国近代史给我们一个深刻教训是：国家分裂，民族不团结，外不能御敌、内不能发展，其结果只能是落伍、挨打、受侮，以至被历史抛弃。认识到只有国家统一，民族团结，祖国强盛，而且也只有强盛的祖国才能实现和保持统一，才能实现民族团结和共同繁荣。
3、辨证发展的观点教育
历史的发展和一切事物一样，也是普遍性和特殊性的统一。中国近代史的发展过程既符合历史唯物主义揭示的一般规律，又具有其自身的特点，显示出曲折性和复杂性，在教学中进行辩证发展的观点教育，也反映出高中历史教学与初中历史教学的不同层次，清朝后期中国开始论为半殖民地半封建社会，社会矛盾错综复杂，外国资本主义同中华民族的矛盾成为各种矛盾中最主要的矛盾，中国人民面临着反对外国资本主义和本国封建统治的双重斗争任务，各种政治力量的代表人物纷纷登场，这给教学提供了丰富的素材，也带来相当的难度。如何评价林则徐、左宗棠、洪秀全、康有为、孙中山等历史人物，如何评价英勇抗敌的清朝爱国将领？如何评价大平天国运动、洋务运动、戊戌变法、辛亥革命。这些运动的失败说明了什么？如何理解中国共产党人是最坚定、最彻底的爱国者？等等。要通过教学使学生在掌握科学观点和方法辩证，历史地分析历史事物和历史人物，得出正确结论的同时培养爱国主义情感。
4、优秀品德和革命传统教育、
中华民族历史悠久，文化灿烂，开创了本民族优秀品格和传统美德，并在近代反抗国外打敌人，争取自由、民主和解放的斗争中得到充分的展现和继续发扬，升华为光荣的革命传统和宝贵的民族性格。如：①维护民族尊严和国家主权，不在侵略者面前低头。林则徐、冯子材、邓世昌、王逢甲等民族英雄灿若星辰，已成为中国人民不屈服于外来侵略者的象征。“大丈夫当以死报国”“宁做中华断头尸，不做倭奴屈膝人”就是这种崇高民族气节的表现。②酷爱自由、追求进步的品格和传统，中国人民从来没有停止过争取自由和进步的斗争，近代中国人民遭受的压迫、剥削更重，进行的反抗就愈烈。如爆发了太平天国运动、义和团运动、资产阶级革命。③善于学习追求新知的品德和传统，中华民族勤劳、智慧，以四大发明为代表的成果对人类文明作出了不可磨灭的贡献。近代中国虽然落后，但善于学习追求新知的民族特点仍能鲜明地表现出来，先进的中国人为实现国家强盛掀起了学习西方的热潮，在近代由于国内腐朽的政治制度和西方列强并不愿看到中国强大，不希望中国真正发展等原因。“师夷长杖”并不能挽救中国，但这毕竟促进了思想解放和社会进步。只有在学习和接受马克思主义，并将其同中国实际相结合，实行独立自主和对外开放，夺取革命胜利，才能真正实行独立自主和对外开放，使国外先进的技术和管理为我们所用。④捐弃前嫌、共御外侮，振兴中华的品德和传统。
二、在中国近代现代史教学中进行思想教育应注意的若干问题
l、动之以情，晓之以理，导之以行
中国近代现代史波澜壮阔、感天动地，在对学生进行思想教育时应动之以情，做到爱憎分明，感情充沛，以此感染学生，教育学生。同时，晓之以理，以理服人。以史实为依据实事求是又不拘泥于具体的史料，而是从史料中导出观点，讲清道理，也给教师提出更高的要求，这就必须加强学习、提高自身的理论修养、言传身教、以身作则。
2、融会三项任务，增强教学效果
传授知识、培养能力、思想教育，是历史教学的三大目标或三大任务。但这三大任务融会在教学中，需要在教学中达到的，三者并不是狐立的。因此，历史教学中进行思想教育也不可能离开知识传授和能力培养。
3、注重纵横联系，善于运用比较
历史既有客观性，又有连续性。学习历史不能不进行纵横的联系和多方面的比较，如：中国必然走社会主义道路，中国革命和建设必须由中国共产党领导，四项基本原则是立国之本，改革开放是强国之路等，都是在前后的历史联系与比较中得出的结论。只有这样才能引导学生在纷繁复杂的历史现象中认识规律性的东西，掌握历史的基本线索，得出正确结论。缺乏联系和比较的历史教学最多只能给学生一些孤立、苍白的史实和空洞的结论，是不能发挥历史学认识社会和教育功能的，缺乏理论说服力的生动形象教育是满足不了高中学生的求知欲。
4、发挥学生作用，做到教学相长
教育学认为，教学中教师是主导，学生是主体，教师的主导作用最终通过学生的主体作用来实现，思想教育要实现的是理性目标，教育的出发点和归宿都在学生能否在教学中达到教学目标的内化，发挥和调动学生的学习主动性和积极性就显得更加重要，要用恰当而生动的方法，活泼而有效的形式使学生在教学中听、说、读、写、思成为学习的主人来达到这一目的，这种教学比单纯的讲授式教学要求更高效果也更好。
5、拓宽教育渠道，更新教学手段
教学作为一种社会实践活动，也在促进社会进步中同社会一道前进。现代科技的发展，社会对思想教育的重视，为拓宽教育渠道更新教学手段创造了极为有利的条件。在教学中，可以充分运用爱国主义教育基地、历史遗迹、遗物进行教育，也可以利用影视，图片进行教学，让学生跨越时空限制更真实地感受历史。有益的课外读物也是对学生进行思想教育的好材料。此外，根据教学的实际，也应注意在考试和评估中贯彻思想教育的要求，既考知识、能力，也考思想和认识，在这方面也需要在试验中不断探索和总结。
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