普通高校英语教学的现状及创新教学模式研究

普通高校英语教学的现状及创新教学模式研究

　　普通高校英语教学的现状及创新教学模式研究
　　
　　作者/赵晶晶
　　
　　摘　要：通过对普通高校学生英语基础参差不齐、“哑巴”和“聋子”英语现象普遍严重、英语教师综合素质偏低、教学模式和方法陈旧落后、教学评价体系不科学等现状的分析，给出了高等院校英语教学的创新教学模式。
　　
　　关键词：普通高校；英语教学；教学模式
　　
　　我国当前高校英语教育的现状大致如下：教育发展不均衡，使得普通高校学生英语基础参差不齐；由于受传统教学模式及应试教育的影响，普通高校中“哑巴”和“聋子”学生普遍存在，教材内容设置及课时安排不科学，导致学生口语交际能力缺失，教学模式和方法陈旧落后，无法使学生的英语水平跟上时代的发展；普通高校英语教师综合素质欠缺，教学评价体系不科学，导致校内英语与就业英语严重脱离。
　　
　　针对我国普通高校英语教学中存在的诸多问题，笔者提出以下几个创新英语教学模式的途径。
　　
　　一、创新教师培训模式，采取亡羊补牢的策略
　　
　　名师出高徒。只有教师具有了较高的能力，才能培养出有较高能力的学生。针对普通高校教师们专业英语水平普遍偏低的问题，各院校管理人员应该采取鼓励措施，用亡羊补牢的策略，哪儿有漏洞就补哪里。同时让英语专业的教师根据学生的专业需要，进行相关专业知识的进修学习。可以采取集中培训的方式，把培训师请进院校里面来，也可以采取自学和进修培训的方式，让教师们走出校园去到相关的学科专业部门学习。
　　
　　二、创新教学模式，变课堂英语为实用英语
　　
　　1. 针对学生英语基础参差不齐的问题，采取分层教学的模式
　　
　　分层次教学模式要有针对性，可以从两方面入手考虑分层方式。一是根据学生的英语基础的不同进行分层教学。学校可将不同基础的学生分到不同的班，针对不同的基础配备不同的材料，进行分层教学。二是根据毕业后的走向进行分层。有的学生毕业后要考研，也有的会到各行各业去就业。由于这两个方向的学生所需要的英语知识也大不相同，学校可以针对情况特别进行分层教学。(英语教学论文　www.fwsir.com)第一种分层方式可以在新生入学时开始，第二种分层方式可以在大三时进行，因为大三之后，学生基本决定了毕业走向了。分层教学时，从教材的选择、内容的安排、课时的分配等都要有针对性，切不可换汤不换药，搞形式主义，做纸面文章，应增加英语教学的实用性。
　　
　　2. 创新课堂教学体系，改变简单的课堂教学模式
　　
　　传统的课堂教学模式是教师满堂灌、学生满堂抄，争取考试得高分，因此课堂教学模式比较单一化、简单化。如今，身处信息时代的大学生需要广开更多的信息渠道，渴望获得更多的知识信息，提高自己的能力，以适应不断发展的社会各行业对英语的不同需要。为此，大学英语课堂教学体系必须变简单为多元。
　　
　　3. 打破时间和空间限制，创新并完善英语学习的外界条件和语言环境
　　
　　教师要把英语课堂教学延伸到课外和校外，打破时间和空间的限制，创新并完善英语学习的外界环境和语言环境。教师要通过组织学生集体观看英语原版的电影、学唱最新流行英文歌曲的方式等提高学生的听、说能力，让他们感受生活英语与课堂英语的区别。同时，教师应鼓励学生自己组织英语协会，并通过协会举办英语演讲比赛、英语辩论会、英语小品比赛等活动，提高学生的英语的听、读、说的能力。
　　
　　三、创新英语考试模式，促进师生共同努力
　　
　　1. 授课、出题、判卷教师应该分开并各负其责
　　
　　目前，各高校采取的考试方式多半是授课教师自己出题并为学生判卷。虽然试卷是封着的，但是在考试之前，授课教师会有意或无意地把考试重点直接在授课时有所体现，有的教师为了让学生顺便过关，题型都没有什么太大的改变，甚至是平时训练过的原题。这样的考试方式，使得教师和学生都没有紧张感。创新考试模式，就是让授课教师和出题、判卷分开。授课、出题的教师都按照大学英语教学大纲的要求去完成自己的职责就可以。而判卷教师只要按正确的答案和分值进行判卷、评分即可。这样做，可以使授课教师和学生都有紧张感，促使教师努力地去教好，学生努力地去学好，不再指望通过投机取巧就能过关。
　　
　　2. 创新考试内容和形式，增加英语社会实践的权重
　　
　　第一，将传统的一张卷子决定学生的学习成绩变为：平时分、笔试分、听力分、阅读欣赏分以及社会实践测评分相叠加的形式。这些成绩的组成部分，可以加以不同的权重进行处理后计入总分，促使学生在平时养成听、说、读、写、看的良好习惯，改变“哑巴英语”和“聋子英语”的现状，为实现课堂英语向实用英语转变奠定基础。
　　
　　第二，学生英语社会实践的考核成绩可以因其参加的社会实践活动的内容不同、形式不同、难度不同给予不同的分值。然后将这一成绩加上相对应的权重后，列入学生的综合考评分值内，而不是把这些社会实践当成一个参加分数处理，更不能让学生只是为了积学分而去做。
　　
　　第三，笔试、听力和阅读欣赏的考试和测评可以多备几套试卷，学生可以根据自己的基础选择难度系数不同的试卷，然后按不同的难度系数的得分折算后计入总评成绩。
　　
　　大学英语教学是一个复杂的系统工程，不是仅凭单一某个环节稍加改革和创新便能取得理想教学效果的。在我国普通高校的英语教学中全面实施实用英语教学，提升学生的英语综合运用能力，必须在改革创新教育体制改革的同时，改革英语教学模式，以更好地适应社会发展的需要，从而完成高校英语教育的伟大使命。
　　
　　参考文献：
　　
　　[1]伊晟。大学英语教学中几种数字教学法的应用[J].新课程研 究·高等教育，2009（3）。
　　
　　[2]王妍。探索“以能力为本位，以就业为导向”的大学英语教学模 式[J].高等农业教育，2011（5）。
　　
　　（浙江万里学院外语学院英语系）

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