如何在德育中渗透实践能力的培养

如何在德育中渗透实践能力的培养

　　如何在德育中渗透实践能力的培养
　　
　　作者/ 吴 燕
　　
　　摘　要：由于职业学校学生的特殊性，传统的德育的模式既适应不了现代课改的要求，也达不到教育学生的目的，所以要重新考虑德育的方式和要求。教师在德育中加入实践的环节，注重培养学生的实践能力，既符合课堂改革的要求，也为提升学生的实践综合能力，增强他们的适应力提供了一些借鉴。
　　
　　关键词：德育；教学改革；实践能力
　　
　　陶行知先生曾说过：“创造的教育是以生活为教育，就是生活中才可求得教育。”面对今天的市场经济，面对这些被普通教育所遗弃的职教学生，面对他们迷失在德育的说教中时，摆正我们职业教育中德育的位置，就成了我们德育教师面前的一道难题。德育的目的是帮助学生形成正确的思想，而传统的说教既说服不了学生，也无法发挥学生的主体作用，从而达不到帮助他们提高政治素质。为此，为了提高德育的教学效果，为了更好地完成德育课肩负的德育功能，我们必须重视德育课的实践能力的培养。
　　
　　一、增强德育教学实践环节的必要性
　　
　　1. 我国传统的教育制度迫切需要加强基础教育的实践环节
　　
　　对于很多教师来讲，传授道德知识是最容易的一件事情。无论是教学目的、内容，还是过程、方法与效果测评，对于“知识点”的强调是第一位的。表面上是“知情意行”，实质上是在道德知识的编排、讲授、练习、记忆与考试上做文章。很多学生虽掌握了不少知识，但缺乏社会责任感和适应社会的能力，一些学生的道德品质、行为习惯、理想信念令人担忧。
　　
　　2. 重视德育教学的实践环节是德育教学改革和发展的需要
　　
　　我在担任德育课的过程中，为了和学生产生良好的互动，曾不止一次对全班级的学生做过民意调查。调查的结果不能不引起我们德育老师的反思：在问及学生“对德育课的态度”时，只有18%的同学对德育课的话题感兴趣，有80%的同学对德育课表示一般，其中还有5%的同学认为德育课的说教多，离社会现实远。在一定程度上，我们可以说“学生没有兴趣的德育课”是失败的教学。(德育管理论文　www.fwsir.com)回避不是解决问题的办法。我们只有认真分析原因，采取有效的措施，才能使目前的德育课教学走出困境，而增加学生感兴趣的话题无疑也是出路之一。
　　
　　3. 重视德育的实践环节是改变现在德育课现状的重要途径
　　
　　本来很多家长和学生历来有着较深的观念，德育课是无关紧要的，更不要说职业学校中的德育课。他们忽视了它的基本功能，于是把它当成了一门无所谓的课程，导致了学生上课时态度不端正，对待实质内容不关心，无法吸引学生的注意力，更把它当成了头痛和厌烦的课程。
　　
　　4. 重视德育教学的实践环节是德育老师自身发展的需要
　　
　　实施素质教育，最终要落实到学校、落实到教师，体现在学生的身上。面对新的教育形式，面对这群特殊的群体，如果我们德育老师仍然把教学视野局限于传统的知识教学，局限于教学方法上的“灌输”，那是没有任何意义的。因此，我们必须转变教育观念，积极探索，积极寻找实践活动的途径和方法，以适应当前教育教学的发展。
　　
　　5. 重视德育实践环节是全面提高职业学生综合素质的内在要求
　　
　　职业类的学生本身的基础比较差，行为等比较叛逆，再加上课程和角色的转换，单纯的理论知识已经吸引不了他们。让学生参加社会实践活动，符合他们好奇、好动、敢想、迫切融入社会的心理特点，能达到书本教育达不到的效果。
　　
　　分析完以上的原因，我个人认为要使职业教育中的德育走出困境，就必须把教学和实践结合在一起，带着学生走向生活、走向社会，关注自己、关注我们生存的社会。这也是大势所趋。
　　
　　二、当前的教学改革为德育教学开展实践活动创造了有利的条件
　　
　　一方面，现在很多职业类学校都在尝试校本课程的开发，根据学生的个人志向、兴趣和需要提供灵活多样的选择内容，从而为增强课程开发能力和形成办学特色的重要载体。因此，校本课程的开发要有效地利用学校资源和社区资源，引进和学生生活经验关系比较密切的内容，才能诱发学生的好奇心，激发他们的求知欲，使学生感到生活中处处有实例。
　　
　　例如为了让学生深刻理解自己选择这所学校的意义，感受技工人才在社会上的发展和需要，我们选择了“明天技工以我为荣”的人物介绍为校本课程的重要辅助。我们带领学生先找一些实习带队老师，确定几个现在已经在重要的岗位上作出成绩的学生，然后深入他们所在的工厂，了解他们自身努力的过程，结合他们所取得的成就，听听周围对他们的评价，让他们体会到他们对于社会也是有价值的，而不再轻视自己的学校和专业。这样，让学生从别人那里得到肯定，他们就会确定自己将来也能达到自己的理想和目标。比如92届的陆小明，现在已经是一家较大型机械工厂的副总等。通过对这些人物和发展历程的材料的收集，可以将这些作为德育的辅助材料，从而给学生们带来更大的说服力。
　　
　　另一方面，是加强研究性的学习。比如我们迎接他们的第一课就是《职业》，书本上介绍了它的类别，大约有8个大类、64个种类、1 868种具体的职业。我布置学生通过各种途径找职业的类别，谁找全了，我就不要他参加期末的考核了。虽然没有学生能坚持到底，但是他们明白了一个道理，现在的德育教学方式，已经不是传统的、接受式的、被动式的方式，而是建立在老师借助学生的积极参与以促进其充分发展的能力之上的。
　　
　　三、现代教育手段的更新为增强实践环节提供了便利的条件
　　
　　现在的课堂教育多运用多媒体的辅助教学，发挥了视频、电视录像，甚至网上教学的优势。所以，在教学中多利用这些手段，能增强课堂教学的内涵，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。这就要求我们要制作一些内容丰富、形式新颖的教学课件。教师之间可以通力合作，每人承担一个主题，完成的课件可以资源共享。教师在制作的过程中，可以邀请计算机技术运用较好的学生，这样既锻炼了学生的动手能力，还提供了实践的机会，更重要的是提高了德育课的整体教学质量。
　　
　　四、在课堂教学中增强实践环节是培养学生综合实践能力的重要途径
　　
　　一个完整的课堂教学包括课前、课堂、课后三块内容。相应的，在课堂教学中增强实践环节也有三个内容：
　　
　　1. 课前预习要指导和组织学生开展实践活动
　　
　　在学生课前预习环节上，教师可以指导和组织学生开展一些与教学内容相关的社会实践活动，如观察、调查、访谈乃至亲身体会，使课前预习成为学生关注现实生活、积累感性经验、产生求知欲望、尝试探究问题的活动。如在《货币的演变》过程中，要了解商品的定价的依据和发展，我就让他们去大润发记下至少10种不同的商品价格，增强了他们对商品和货币的认识。
　　
　　2. 增强课堂教学的现实性
　　
　　课堂教学要彻底改变以本为本、照本宣科的教学模式，密切联系社会现实问题和学生实际生活，整合教学内容，创设教学情境，增强德育课的吸引力。较常用的是角色扮演法，如在《我是光荣的纳税人》一课中，我请了一个专业的“税官”（学生扮），让他给法盲们（学生）上了一堂课，宣传税收的种类、好处及逃税的行为等，效果比单纯的讲解要好很多。
　　
　　3. 课后学习活动中增强实践性
　　
　　课后作业的布置既要照应必要的知识和技能的训练，又要精心设计一些行为作业，使学生学会在所学理论知识的指导下来从事实践活动，在实践中深化认识，提高能力，促进学生知、情、意、行相互促进、协调发展。如在《理财工具》中，我让学生给自己的未来收入做个评估，然后为自己设计一份理财计划。同时，我还结合现在的金融危机，给他们上了一课，让他们明白了不能把鸡蛋放在一个篮子里的理论。
　　
　　总之，我们必须站在教育改革的立场上，站在科学的高度，重视德育课上的学生实践能力的培养，让学生在开放的教学模式中放飞思想，学以致用，从而提高他们的综合素质，使他们成长为社会所需要的全面发展的人才，这才是职业类学校德育的目的所在。
　　
　　（江苏省张家港工贸职业高级中学）

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