“激趣”教学在初中牛津英语中的应用

“激趣”教学在初中牛津英语中的应用

　　“激趣”教学在初中牛津英语中的应用
　　
　　作者/ 朱慧
　　
　　摘　要：随着牛津英语教材的普及，反响比较强烈，但是其中有一部分学生仍然对牛津英语不感兴趣。针对这一现象，教师简单论述了“激趣”教学在初中牛津英语中的应用。
　　
　　关键词：学生；牛津英语；激趣教学法
　　
　　初中阶段的学生，是逆反心理最重的时候，他们大多数都不能严格地要求自己认真学习，而且偏科严重，对于没有吸引力的课程都会选择敷衍了事。英语作为一种国际化社交语言，相对于母语来说，学生接受英语十分困难，如果他们对英语没有任何兴趣的话，在学习英语的时候就会寸步难行。
　　
　　一、初中牛津英语教学中存在的问题
　　
　　初中牛津英语教材图文并茂，更贴近于学生的生活实际，容易让学生接受。但是，牛津英语中大量的词汇却一直是学生头疼的问题，很多学生都会出现一种抵触情绪，时间一长，就会对牛津英语没有了任何的兴趣。
　　
　　（1）多数的教师自身综合素养不全面，对教学没有深刻的认识，加上实践经验不足，很难处理好突发性的问题。如在课堂中，学生提出了一系列的问题，教师却不能给出满意的答案，这样就会大大地降低学生的学习欲望。
　　
　　（2）当代英语教材大多数都是根据文化来撰写的，由于西方文化与东方文化有着巨大的差距，许多教师很难将文化底蕴融入进课堂教学之中，这就很难让学生进一步理解文本。如果这时教师主要讲教材上的知识，而不加上课堂实际应用效果，就会造成课堂教学没有生机，学生自然而然就没有任何的学习兴趣。
　　
　　二、“激趣”教学如何应用到牛津英语教学之中
　　
　　学习最好的老师就是让学生充满兴趣与求知的欲望。如何培养学生的学习兴趣呢？综合教学经验，我总结出以下几点，仅供参考。
　　
　　（1）教师在自身方面要不断地吸收各种专业知识，提高自己的文化素养，扩大对知识面的掌握。只有教师的综合素质拓宽了，才能将清楚的答案提供给学生。同时，学生的学习兴趣与教师的亲和度息息相关，只有教师与学生打成一片，学生才会对英语有初步的兴趣。这就需要我们广大教师要从根源上了解学生、帮助学生，当我们以一种朋友的身份面对学生的时候，学生才能够主动积极地提出各种问题。这样，不仅学生会努力地学习，课堂气氛也变得更加活跃。
　　
　　（2）牛津英语不是单纯的语言教学，它是培养学生读、说、听、写的一种有效教学手段。因此，教师要改变以往刻板的教学方式，在课堂教学中，肢体语言有时候也会起到意想不到的效果，比如一个微笑、一个鼓励的延伸都会让学生们信心百倍。与此同时，在教学过程中，教师也要将学生能读懂看懂的英语报纸、杂志等带入课堂教学之中。如在讲牛津英语教材8B中的有关合成词用法时，如果只按照教材给出的内容讲解，学生会觉得十分的乏味枯燥，记忆程度自然而然就下降了。但是如果将英语杂志等课外教材带入课堂教学之中，并且让学生自己观察杂志里面的合成词，并且通过游戏的模式让学生与教师互动，如果学生表现得不理想，就让学生讲个笑话或者唱首歌，这样不仅能让学生在玩中体验到学习的乐趣，也能顺利地完成所学课程并且加以巩固，课堂气氛自然也就变得活跃了。
　　
　　（3）学习英语不光是在学习语言，更多的是在了解一种文化，如果在教学过程中适当地导入文化底蕴与内涵，就会勾起学生的好奇心理。在英语学习中，学生只有发现了其中的美好，才会用心地去学英语。如我在讲牛津英语9A的时候，第三单元中讲的是青少年在成长过程中的烦恼，我适时地将《成长的烦恼》这部喜剧呈现给学生，这样不仅让学生了解了美国的文化，提高了他们的学习兴趣，同时他们也能自主地总结西方文化与东方文化的差距，从而为学习英语奠定了良好的基础。
　　
　　（4）合理利用有效的资源，能够充分调动学生学习的积极性。比如我们可以利用多媒体软件播放一些英文视频等，也可以鼓励学生多与外界交流，逐步完善他们的自信心，这样在交流的过程中也能间接地强化他们的口语表达能力。在课余时间，教师还可以组织大家进行英语竟说、竞猜等精彩游戏。如我在课余时间经常组织学生进行“英语笑话王”的活动，不限制学生是否原创，目的就是让他们能够在寻找中获益。
　　
　　综上所述，学生能够接受、容纳多少知识与教师有关，初中阶段的英语学习就是为学生以后学好英语起好良好的铺垫作用，只有学生的学习兴趣提高了，他们才能在心理上接受英语。所以，“激趣”教学不仅是在提高课堂教学效率，更多的是为了学生将来学习英语奠定良好的基础。
　　
　　参考文献：
　　
　　[1]程晓堂，郑敏。英语学习策略[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
　　
　　（江苏省泰州市高港区白马中学）

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