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语文课堂教学师生互动之我见论文
语文课堂教学师生互动之我见论文于海洋 新疆伊犁新源县中心小学（835800）
传统教学流派主张“教师中心论”，一切以教师的愿望出发；现代教学流派主张“学生中心论”，一切以学生的意志为转移；新课程要求从“教师中心”、“学生中心”走向“师生互动”、“生生互动”，积极倡导“互动式教学”；师生情感上互动，师生知识互动，师生方法能力互动乃至师生之间整个心灵互动……
传统教学流派的观点忽视了学生的主体作用；现代教学流派的主张又忽视了教师的主导作用；只有新课程的观点，既考虑了老师的主导作用，又关注了学生的主体作用，符合马克思唯物主义辩证法。因此，我主张语文课堂教学过程应该是一个师生互动的过程。
那么何谓互动？何谓课堂师生互动？何谓课堂师生有效互动？
互动有广义和狭义之分：广义的互动是指一切物质在物的相互作用与影响；狭义的互动指在一定的社会背景与具体情景下，人与人之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响。
课堂师生互动是指课堂教学中教师和学生间（其中包括生生间、小组与小组间、教师或学生与教学设备）发生的一切交互作用和影响。
课堂师生有效互动是指老师或学生将传达的种种讯息，借助各种媒体介传达给对方，从而形成良性的回馈循环系统。在此过程中，师生间是可变动的、多向的、多中心的交互和影响的关系。
1那么为什么说语文课堂教学过程应该是师生互动的过程呢？
因为：1.1新课程标准实施后，教师的角色意识发生了转变。
一种新型的师生互式教学模式逐渐凸现出来。我们的课堂已经逐步活起来，我们教师也日益重视学生的主体地位。课堂上，学生主动参与课堂互动的时间已达到甚至超过了三分之一，在有些优秀教师的教学实践中可过到百分之百。尽管如此，我们很多教师在具体操作上还存在许多误区，很多时候课堂教学只停留在形式上的互动，表面上的热闹。真正要在平时课堂中原汁原味地实现互动，对大多数教师来说，还有一定的差距。(语文教学论文 www.fwsir.com)除去评优课、观摩课、公开课中的优秀，冷静地观察课堂“一抓就死，一放就乱”的问题仍然困扰着广大教师。面对课改的追求与现实课堂的巨大反差，我们不禁疑惑：现在的学生是怎么啦？在课堂中他们到底想不想参与教学互动？
究竟哪些因素影响着学生的参与热情呢？我认为以下几种因素影响着学生的参与热情：
⑴讲课内容枯燥乏味。
⑵教学方法单一、呆板、毫无生机。
⑶部分学生厌学，部分学生不喜欢某些教师授课。
⑷对所学内容一无所知，无法参与。
⑸作业太多，身心很疲惫。
⑹怕同学笑话。
⑺课堂气氛凝重，不平等、不民主、不轻松。
⑻周围吵闹声音的干扰。
1.2“互动”使课堂充满了民主、和谐、宽松、愉悦的氛围。
“互动”促使师生角色都发生了变化。老师不再是知识的传授者和管理者，他们抛开教参所限制的条条框框，摘下师道尊严、神圣不可侵犯的严肃面具，府下身子，平等地参与学生的研究，成为发掘资源的向导、寻求真知的组织者，学生学习的指导者，学生也不再是无奈的听众、教师的配角，而是地位相同、人格平等的对话者、学习的伙伴。
1.3“互动”使学生成为学习的主人。
课堂是培养学生语文素养的主阵地。新课程的教育理念要求教师实现由重“教”向重“学”的转变；由重“结果”向重“过程”的转变；由重“传授”向重“指导”的转变；由重“模式化”向重“个性化”的转变。
1.4“互动”使师生情感的交流道道畅通。
良好的师生互动是具有爱生尊师、心理相容、教学相长的特点。教师对课文的情感影响着学生，学生对课文的感受感染着教师。
1.5“互动”使课堂充满勃勃生机。
没有了课桌椅的羁绊。没有了课堂是的正襟危坐；没有一问一答式“绳索”的牵引。孩子们活动在自由的时空里，飞扬着自主学习的激情，享受着自我表现的喜悦，创造着五彩缤纷的童年生活。
总之，能否调动学生课堂积极参与教学是交互式课堂教学成败的关键，其重要性，必要性不言而喻。
2根据我的教学实践和对同行互动教学的观摩探索，初中语文课堂教学我希望采用如下互动教学法，收到良好效果：
2.1口才与学识并进
每一节上课前，要求学生选择一个演讲话题，谈自己的观点，虽然只有三、五分钟，但离不开学生的精心准备。
2.2形式与内容结合
精心设计课文的导入方式，从多种感官导入课文。恰当的导入方式能极大地调动学生的积极性，拉近课文内容与学生认知水平的心理距离，学生能很快进入学习课文的状态中，将课文的难点分散了，有助于理解课文的内容，其方式主要可采用以下几种：
⑴表演法：通过舞蹈、戏剧、小品、相声等多种形式导入课文。
⑵绘画导入法：语文课文中有许多意境优美，富有诗情画意的文章。
⑶歌曲导入：优良和谐的乐曲总能活跃人的思维，勾起人无穷的往事回味，促进学生以一种特定的情感状态进入课文的欣赏中。
⑷问题导入：有的语文教师抓住文章的核心，巧妙地提出疑问，使学生感到新奇有趣，从而诱发学生积极开展思维活动。
2.3课堂教学形式的大融合
新时期教学是互动式的大课堂，是师生角色的互换，教师的主导性与学生的主体性巳趋于融合。课堂教学的转换大趋势主要从以下几个方面调动学生的积极性，促进教师主导作用与学生主体作用的互相转换、相互融合。
⑴开放性、拓展性
语文教材只是培养学生学习习惯的载体。学生获得能力的途径是多种多样的，并不只限于语文教材，要想学生动起来，必须体现语文课堂的开放性、拓展性，以培养学生运用课内知识解决课外知识 的能力。
⑵综合化、生活化
互动式课堂教学的显著特征就是综合化、生活化。综合化就是多学科的融合和多种方法的综合运用。生活化是调动学生积极性、参与性的有力保证。
⑶教学一体化
课堂上体现师生共同学习，共同探讨，改变传统的课堂上教师独占三尺讲台、惟我独尊的地位。师生角色的互换，登上讲台献课的正是信心百倍的学生。
2.4课堂全方位激励学生参与互动
教师的教学是一门艺术。关键问题是我们如何提高课堂教学这门艺术。
⑴教师要营造平等、民主、宽松和谐的课堂气氛。
没有平等、民主和轻松的课堂气氛，学生主动参与教学是不可能的。心理学的研究告诉我们：“学生在课堂上获得充足的安全感是他们进入学习状态的前提条件；而愉悦的心情和积极的心态是他们主动参与课堂教学互动的必要条件”。
⑵教师要锤炼教学语言，使语言幽默风趣，要循循善诱，要儒雅博学，要具有良好的教学风范。
⑶开展形式多样的活动
平淡无奇、形式单一更是课堂教学的大忌。再有趣的游戏让人多次反复地做，讨厌和躲避是必然的结果。
⑷多为学生创造快乐和成功，学生在课堂上的感受或洗耳恭听，或感触良多，或获益匪浅，或频频发问，或跳跃一试，或拍手称快，或如痴如醉。
⑸穿插一些有趣的小故事
课堂教学中学生最感兴趣的就是一些有趣的小故事。文章有些内容，由于时过境迁，与现实生活联系不大，兴趣就不浓了。在这种情况下，他们就不想参与课堂教学了。
⑹创造不拘一格，丰富多彩，出奇制胜的师生互动方式、互动环境、互动氛围。
我们不难发现：教师只有创造不拘一格、丰富多彩出奇制胜的师生、互动环境、互动氛围。学生才能兴趣盎然，积极参与课堂教学。
⑺在互动的教学氛围中，激发学生的求知欲望，探索精神，创新精神。
一堂丰富多彩、异彩纷呈、其乐无穷的语文互动课，让学生沉浸其中，欲罢不能。让学生联想翩翩，激发学生求知欲，欲望浓烈，上下求索，萌动创造，我们教师何乐而不试之。
综上，语文课堂教学的过程必须是一个师生互动的过程。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。
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