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浅析初中历史探究性学习的方法与对策论文
浅析初中历史探究性学习的方法与对策徐艳丽
许昌市第十二中学，河南 许昌 461000
传统意义的历史教学注重知识的掌握，这在一定程度上忽略了学生在学习中的独立性与个性，遏制了学生的创造性思维。而历史学习应该打破死记硬背的传统教学模式，在学生获得知识的同时，需要有效培养和发展他们对历史知识的探索意识和能力。
一、构建历史情境，有效激发学生探究的兴趣
总体上来说，学生对问题的认识具有一定的规律，从表面到深层，从感性发展到理性的一个过程，而只有学生具有学习的积极性和兴趣才能保证这一过程的有效实现。在当前的初中历史教材中设置了很多具有研究性的教学板块和题目，例如探究活动、动脑筋以及自由阅读等等。在学习的过程中，教师可以对学生进行适当引导，然后再逐步提升问题探讨的难度，并不断扩大问题涉及的范围，这样可以有效培养和发展学生自身对问题的解决能力，并在这个过程中感到成功的乐趣。
例如，在对抗日战争胜利的主要原因进行分析的时候，教师可以结合学生的实际情况引用具有联系性的例子，然后将抗日战争胜利的主要原因完美地融合在里面，然后再运用猜字谜的形式让学生进行大胆猜测，这样就为学生的课堂学习造出了一种轻松、愉悦的学习氛围，不仅能有效地激发学生对历史学习的兴趣，而且还能够让学生明白抗日战争胜利的主要原因寓教于乐。
二、合理设计问题，有效培养学生探究的能力
传统意义上的历史教学问题的设计往往是具有一个既定的模式，因此对学生来讲，就会失去问题本身具有的探究性意义，变得比较浅显，又或者是让人无从下手，造成学生出现死记硬背的现象。这是一种被动学习的状态，这种状态不利于学生的对历史知识进行探究性的学习。探究性的学习活动其真正的目的就在于能够使学生积极主动地发现、探讨和解决问题，注重这一学习的过程。
例如，在学习《先民的智慧与创造》这篇文章时，由于都江堰是我国人们的智慧结晶，是一项典范，因此它能够有效激发学生对广大劳动人民的情感，因此可以说这是一篇具有价值的素材，因此可以对学生对自然环境与人类发展之间的和谐统一的辩证关系起到有效地引导作用，是一个有效的例证。另外，教师要想让学生真正了解并掌握先民的这一创造和智慧，可以结合学生的事情发展情况设置有效的探究性问题，让学生进行充分、有效地探讨，实现对历史知识的探究性学习。(历史教学论文 www.fwsir.com)第一，成都平原在都江堰没有动工之前是什么样子的？第二，尝试讲一讲都江堰这一伟大工程是如何运作的？第三，为什么直到今天都江堰依然发挥着重要的作用？提出问题之后，教师要让学生对相关的文字进行阅读，大多数学生都可以对问题说出一些自己的见解和看法。当学生讲得不够全面的时候，就需要教师对他们适当地启发和帮助，鼓励他们独自绘制出都江堰的工程示意图。然后再依照都江堰的主要框架结构，进行师生间的共同研究，接下来展示都江堰的飞沙堰、分水鱼嘴以及宝瓶口等各个部位的示意图片，这样可以让学生更好地领略到都江堰这一世界文化遗产的魅力所在，同时还可以尝试着说出其运作过程和内在结构。其次，再进过师生的通力合作，从而得出较为系统的结论。可见，在初中历史课程的探究性教学中，问题的设置不仅可以有效解决该课程内容的难点和重点，而且还可以充分调动学生的主动性和积极性，锻炼他们动口、动脑和动手的能力，有效培养和发展学生对历史问题的探究能力。
三、注重教师的指导，提升学生的创新与探究能力
初中阶段，在历史教学中开展探究性学习，旨在培养和发展学生在认识、学习、思考与解决问题的独立性，注重对学生自主创新精神和能力的培养。因此，在初中历史探究性学习的教学实践中，要想让这种学习方法和精神有效融入到历史教学的具体环节当中来，就必须最大程度发挥教师在历史探究性学习中的指导作用。真正的教育不是教师将知识告诉学生，而是交给学生获得知识的方法和技巧。因此，教师可以对学生进行具体事例的示范，让学生真正从思想上重视并积极参与学校组织的各项实践性的历史活动，只有这样才能这能推动历史教学和探究性学习的健康发展。例如，教师可以结合初中生的爱好及身心发展特点，积极引导学生对各种有价值的历史资料进行收集与整理，也可以利用网络、音像和图片等形式查找资料，然后讲解和编写历史故事，写具有历史性的调查报告或者简短的小论文等等。通过多种形式的实践活动，可以拓展学生自身的视野，培养和发展学生的实际操作能力，最终提高学生对历史知识的探索和创新的能力。
总之，探究性的学习是需要长时间学习积累。在初中阶段的历史探究性学习中，教师一定要采取有效、科学的教学方法，充分发挥学生在学习中的自主性和独立性，以及教师自身对学生探究性学习的指导性作用，只有这样，探究性学习才能够在实践教学中获得最佳效果。
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