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刍议小学数学课堂教学现代信息技术的运用论文
刍议小学数学课堂教学现代信息技术的运用商学真
荥阳市第一小学，河南 荥阳 450100
数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段。小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而现代教育技术正是这样一座桥梁。在新的形势下，掌握现代教育技术，并正确合理地运用到课堂教学中，这是信息时代的要求，也是创新教育的要求。但是如何能有效地运用现代教育技术，进行富有成效的小学数学课堂教学创新实践呢？
一、运用现代教育技术，激发求知欲
小学生好奇心强，要想不断地激发学生的求知欲，只有通过创设问题情境。在课堂教学中，教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者，如果教师能抓住教材中所蕴含的创造性因素，激起学生的学习情感，创设富有变化、能激发新异感的学习情境，充分利用学生的好奇心，把学生引入与问题有关的过程，使他们在心理上造成悬念，处在“心求通而未得”的心理状态。例如在教学“平面组合图形的面积计算”这一课时，可先通过复习帮助学生理清“组合图形”间相结与内含的关系，再由观察计算机网络展示的各种组合图形在日常生活中的应用图，提出：如果要计算这些实物图形的面积，该怎么想？学生回答：看该实物图近似于什么图形，就运用图形面积计算公式进行计算。在计算机将实物图变化为规则图形后再提问：现在你会计算它们的面积吗？学生发现尽管变化呈规则图形，但因为没有学习过它们的面积计算公式，故还是无法计算。此时我就追问：你们现在最想知道什么呢？这一问题引起学生议论纷纷，有些说我们先要把这个图形分割成几个以前学过的图形，并利用相加或相减来计算出这个图形的面积。最终师生共同归纳出了“平面组合图形的面积计算”的方法。这一课题的提出是通过计算机网络展示出生活中的数学情境后，调动起学生的求知欲，再由他们自己发现问题，提出问题后，跃跃欲试地想去努力解决问题，这时学生的学习兴趣已达到最高点，他们的思维开始活跃，充分做好了全身心投入到新课学习活动中的准备。这种学生的思维，完全是主动学习的一种表现，更是培养创新意识所不可少的。
二、运用现代教育技术，虚拟现实情景
在传统的小学课堂中，教师的教学活动主要依靠一张嘴、一本教科书、一块黑板、一支粉笔再加上几个教具来完成，展示的大多数是静止的场景，而许多问题却是动态的，用实物来进行直观演示又不太可能。这时就可以运用现代教育技术，变“静”为“动”，化“远”为“近”，让学生在课堂上获得“身临其境”的感受。不但解决了传统教学中难以解决的问题，而且能激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。例如在教学“统计”时，先通过一个生活实例：交警队长交给我们一分钟录像，让学生帮助统计一下在这一分钟内通过的三种车（小汽车、大客车、货车）的数量，教师使用计算机播放了录像，然后让学生统计结果。学生发现由于车辆很多，车开得很快，一个人很难数清。然后，老师按照学习小组，让学生分组去统计不同的车辆，这样一来同学们统计清楚了。在这一过程中，教师借助现实问题情景的虚拟，创设了一个很好的合作学习的氛围，让学生产生了与同伴合作的强烈要求。
三、运用现代教育技术，辅助教学，突破教学重难点
小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。由于多媒体、动静结合、声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而实现精讲，有效地突出重点、突破难点。例如在讲解“圆的面积”时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算的方法这一重点，我先在计算机上画好一个圆，接着把这个圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。再问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆什么有关？从而导出圆的面积公式，使得这节课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。利用现代教育技术辅助教学，通过动画和图文结合，在短时间内调动学生多种感官参与活动，使学生获取动态信息，把学习内容化大为小，化静为动，化远为近，化抽象为具体，使学生形成鲜明的感性认识，为进一步形成概念、上升为理性认识奠定基础，从而达到帮助学生领会知识要点、突破教学重难点的目的。
总之，实践告诉我们，现代教育技术作为一种辅助教学手段，适时适量地运用到小学数学课堂教学中，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，从而就可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，同时培养学生非智力因素，符合现代化教育的需要，能有效地培养更多的创造性人才。
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